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1、夏忠源 执教教师： 备课意图在教学中，指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文，通过这种自主读文来感知文本，再与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。同时，通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。教学目标：1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，正确读写“饺子、鞭炮”等20个词语。2.默读课文，了解北京过春节的习

2、俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。4.品味老舍“京味儿”语言的特点。教学重点：了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点；教法：读中感悟法、比较阅读法学法：小组合作、探究讨论法教学准备：多媒体课件教学课型：精读课 课时：2课时 课时第一课时授课时间1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，会写“饺子、鞭炮”等20个词语。2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。品味老舍“京味儿”语言

3、的特点。学科与德育的有效融合：通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，再美美地朗读自己喜欢的段落，感受北京春节那浓浓的 “年味”。教学过程二次备课一、布置预习作业:搜集关于春节的歌谣、童谣等。搜集各地过春节的民风民俗资料。二、创设情境，揭示课题1.师：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。（板书：春节）你们喜欢过春节吗？谁来说说你家是怎样过春节的？2.指名学生回答。3.师：俗话说:“十里不同风，百里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现在，我们就跟

4、随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（板书课题：北京的春节）三、初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2.检查预习：指名读生词，注意纠正字音。3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。4.全班齐读生词。5.快速默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。热闹、忙碌、喜庆、团圆）6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？可以用笔

5、画下来，也可以用喜欢的符号标出来。四、再读课文，理清脉络 1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？2.请同学们快速地浏览课文，思考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学习小组，合作填表。出示课件中的表格。3.汇报交流，教师相机板书。（1）时间顺序：腊八小年除夕正月初一元宵正月十九。明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。腊八小年除夕正月初一元宵正月十九）（2）风俗习惯或人们的活动：熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。4.师生共同完成并订正以上表格。5.观察上表，你

6、们知道课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）6.通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。五、教师总结这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的 “年味”，学习作者的写作方法。课后作业设计必做作业：1.听写本课生字。 2.小册第一课。选做作业：1.请大家品读文中自己喜

7、欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。2.读斯妤的除夕全文。板书设计北京的春节热闹、忙碌、喜庆、团圆腊八小年除夕正月初一元宵正月十九教学后记第二课时1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、元宵”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解并熟知祖国节日习俗中的民族文明和传统文化。一、布置预习作业：1.从文中找出老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？并批注。2.读阅读链接斯妤的除夕，划

8、出你感兴趣的地方并批注。二、复习旧知，导入新课上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。（教师板书课题，学生齐读课题）三、研读赏析，感受年味1.默读全文，思考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？2.小组研读。课件出示阅读要求：3.全班交流，交流体会和感受。（1）体会年前的忙碌。忙碌）交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。

9、引导学生找出文中关键的词语，思考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？（2）体会过年的热闹。过节时重点写了哪几个日子？（除夕、正月初一、元宵）春节最大的特点是什么？热闹）同是热闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。学生交流反馈，教师相机指导。（板书除夕：喜庆、团圆；正月初一：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽）交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步分享体会节日喜庆、团圆的气氛的关键词。（岁学生的回答师课件出示第8自然段）阅读“阅读链接”中斯妤的除夕，与老舍的北京的春节进

10、行比较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。（课件出示：课文第9、10自然段）过渡：正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？（元宵）（3）体会元宵的红火、美丽。找出文中描写花灯的

11、句子，指导朗读，体会排比句的作用。课文第12、13自然段）带着美好快乐的情感，全班齐读第12、13自然段，感受作者的留恋之情。留恋）四、总结全文，领悟写法1.同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。小组讨论，全班交流。2.教师小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。热闹喜庆、欢乐祥和）课后作业1.听写本课词语。 2.大册第一课。写写

12、自己家乡的春节让你印象最深的情景，不少于150字。腊八粥 主备教师：教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。在学生感受这些情景时，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培养学生运用语言文字的能力。1.会写“腊、粥”等12个字，正确读写“腊八粥、感觉”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，了解本文的表

13、达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。情境导入法、分角色朗读法2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过阅读，了解本文的表达顺序。通过阅读，了解本文的表达顺序。正确、流利、有感情地朗读课文，仿写第一自然段。通过“作者是如何写出腊八粥的美味的？”问题的铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、研究文本的欲望，在研读熟读之后仿写一种学生们自己最喜爱的食物。1.查找腊八粥的来历。2.作者是如

14、何写出腊八粥的美味的？画出文中描写腊八粥的句子。二、激发兴趣，导入新课1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。3.今天，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。腊八粥）三、初读课文，交流预习 1.自读课文。课件出示自读提示：2.检查学生对生字、词语的认读情况。（1）课件出示本课生字。（2）指名学生读，纠错正音。钥匙（shi） 汤匙（ch）（板书）重点指导“匙”的读音。“匙”是多音字，在本课中读音为“ch”。（3）课件出示

15、本课词语。（4）学生进行多种形式的认读，教师相机正音。3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。四、深入文本，层层剖析1.教师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？2.学生自由读文，思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。3.细读第1自然段。课件出示第1自然段：4.学生交流。（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明了腊八粥十分美味。小孩子、大孩子、老孩子，甜腻腻）（2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙

16、大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。5.指导朗读，指名学生读。 2.做小册第2课。小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。3.腊八粥小孩子、大孩子、老孩子 钥匙（shi） 甜腻腻 汤匙（ch） 其乐融融 1.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。通过阅读，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。在整个教学过程中，通过引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫

17、不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。1.画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。 2.梳理本课2-19自然段分别写了那几件事，并用小标题标注。二、复习导入，引入新课1.复习回顾：上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第219自然段又写了什么呢？学生汇报交流：等粥、喝粥。等粥、喝粥）2.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。三、精读感悟，品析形象过渡：美味的腊八粥让小孩子、

18、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？1.盼粥。（1）默读第28自然段，课件出示要求。（预习作业1）（2）学生汇报。“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？迫不及待）2.想粥。（1）分角色朗读第911自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（课件出示9、10、11自然段）（2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。这让小小

19、的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？计划分粥）3.猜粥。（1）男生齐读第13自然段，大家思考：八儿想象中的粥是什么样子的？（课件出示第13自然段）（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。妙极了）4.看粥。（1）教师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？惊异）（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段。（课件出示）四、感悟表达，拓展阅读1.作者沈从文通过对人物的细节刻画，表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想

20、喝粥，他喝到了吗？吃粥）（课件出示第19自然段）（1）吃到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语句。（2）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？心满意足）2.课文主要写了等粥和吃粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。3.阅读：推荐课后阅读冰心的腊八粥。1.听写本课的词语。2.摘抄课文中喜欢的句子，不少于5句。3.做大册第2课。推荐课后阅读：1.读沈从文的腊八粥的全文。2.读冰心的腊八粥。古诗三首 主备教师：在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。教学时先放手让学生借

21、助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，再结合课文插图试着讲讲诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。1.会写“侯、章”等7个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。2.指导背诵，积累古诗。体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。创设情景法、吟诵诗词品情感法想象画面解诗意法、小组合

22、作探究法3课时 1.有感情地朗读古诗寒食，用自己的话说说诗句的意思。2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。有感情地朗读古诗寒食，用自己的话说说诗句的意思。边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，结合注释感悟古诗所传达的情感。并在读中感悟诗人韩翃借古喻今，对现实不满的情感。1.搜集有关寒食节的资料。2.熟读寒食，并画出间隔号。二、谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，

23、许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首韩翃的寒食。寒食）2.齐读课题。三、理解诗题，走近作者1.生交流资料，了解寒食节。2.了解作者韩翃。3.指名学生读诗。四、初读古诗，把握大意 1.指名学生说。2.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。3.日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。五、化诗为画，体会意境1.这首诗中哪些句子描写了春意？指名学生答。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜） 诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞

24、花”，为什么？“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里？“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。5.探讨：寒食是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？指名学生回答。按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等自然景色。白天，夜晚，自然风光）6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。（不满，轻蔑）讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠（板书：宫廷生活）。7.指导学生背诵全诗。8.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。必做作业