部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿+优质教案 (2)文档格式.docx

1、在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分：1.初读课文，理清脉络。默读课文，完成以下阅读目标：（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。层层递进，帮助学生归纳课文内容：2.熟读课文，批注交流。在学习本单元第一篇课文牛和鹅的时候，学生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。根据课后习题第一题，让学生一边读一边思考，大胆质疑，在不

2、理解的地方作批注。最后，让学生梳理课文中不理解的地方，相互解答，教师有选择地引导、点拨。3.细读课文，体会批注。本单元的学习，要求学在阅读中通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。所以让学生再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录阅读体会与感悟。学生自主学习、完成批注。4.品读交流，体会心理。这是教学过程中的重中之重，主要体会、交流人物的心情变化。（1）默读第一部分，体会“我”的羡慕。（2）默读第二部分，体会“我”的心理变化。在这一内容的教学中，可以让学生表演“我”的排练的样子，加深理解。（3）默读第三部分，体会“我”的狼狈。

3、在这一部分，可安排学生一边读书一边想象，抓住“哄堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反应，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”。学生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。这样的想4）默读第四部分，体会“我”的不明白。5.开放交流，各抒己见。结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。对这一问题的讨论，没有一个标准答案，学生可以说窝囊，也可以说不窝囊，只要能自圆其说都值得肯定。19一只窝囊的大老虎【教学目标】1.学习生字，理解掌握重点词语。【重点难点】重点：难点：【教学准备】

4、1.词语卡片。2.多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情景，激趣导入1.（出示一张老虎的图片）请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物老虎。结合生活经验，说说老虎在你心中有什么特点？凶猛、威风、百兽之王2.设疑导入新课：我们来看标题一只窝囊的大老虎。“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦）大家一定感觉很奇怪吧，“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起来学习这个有趣的故事。二、初读课文，理清脉络1.根据阅读要求，自由朗读全文。2.检测交流字词。（1）学好生字：段、俩、练、裤、逃、亏、挖、堂、砸、锅。（2）注意多音字和轻声词：窝囊、露脸、角色、直冲

5、脑门、哄堂大笑（3）理解词语：窝囊、羡慕、殷切、哄堂大笑、通情达理3.交流思考的问题。（1）课文写了一件什么事情？“我”特别想上台露脸演出，后来“我”有机会扮演一只大老虎，结果演砸锅了。（2）根据故事内容，理清课文的段落层次。第一部分：第13自然段，写“我”非常羡慕上台表演的同学，期待自己能在台上露脸，获得大家掌声。第二部分：第416自然段，写“我”得到机会扮演一只大老虎，排练时，小朋友说“我”演的老虎太窝囊。第三部分：第1720自然段，写“我”上台表演既紧张又儿狼狈，引得台下哄堂大笑。第四部分：第2122自然段，写“我”表演结束后对这场表演耿耿于怀。三、熟读课文，批注交流1.再次默读课文，完

6、成阅读要求。在学习本单元第一篇课文牛和鹅的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。2.学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。（1）老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？（2）“我”为什么怕老师改变主意？（3）排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？（4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了？（5）为什么不详细写“我”表演时的样子。（6）假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。（1）相对简单的不理解的地方，学生可以自己交流解答，教师适当总结

7、。如，老师看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎，是因为担心“我”做不好。“我”怕老师改变主意，是因为“我”太渴望上台表演了。（2）对有难度的不理解的地方，或是涉及课文关键内容的地方，教师要重点引导。如，演出的过程“我”一点儿也记不起来了，因为“我”太紧张了，大脑一片空白。（解决这个问题时，可以引导学生完成课后练习的“选做”。）（3）涉及到第二课时内容的地方、或学生需要深入品读的地方，教师可以先设下悬疑，激起继续学习的兴趣。如，假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？四、布置作业，巩固新知1.抄写词语。2.摘录描写生动的语句。板书设计19一只窝囊的大老虎特别期待上台表演扮演一只大老虎演

8、砸锅了第二课时一、回顾内容，复习导入。回顾内容：上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什么事，也提出了许多质疑。这节课让我们结合课后习题第二题，逐一品读精彩语句，体会“我”的心理变化。二、细读课文，体会批注1.提出阅读要求。本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会与感悟。2.学生自主学习、完成批注。教师在课堂上适当进行批注引导，如：看着同班小朋友在台上又唱又跳，我老师挑选演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我

9、三、品读交流，体会心理1.默读第一部分，体会“我”的羡慕。看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（1）读第3自然段，这一段话写出了“我”什么样的心理。羡慕（2）从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的羡慕？真个、多想（3）指名读，用羡慕的语气来读。2.默读第二部分，体会“我”的心理变化。（1）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切的期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”想象：当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？脸上流露出殷切的期

10、待的目光，显于跃跃欲试的神情。讨论：“我”是此时的心理有什么变化？当老师挑选演员分派角色的时候，“我”的心里万分期待。当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，“我”的心里也是万分高兴。（2）没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什么？演哥哥的小朋友说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。此时，“我”很担忧、害怕，怕老师不让“我”扮演大老虎。老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？从“连忙”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我

11、”很自信。（3）“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。“我”此时扮演的情景是什么样的？“我”慢慢地向前爬，他们就在前面，“我”向他们走去。突然老师说：“快站起来呀！”对呀，“我”看到他们要站起来。对！向他们扑过去。“我”是一只大老虎。糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去此时，“我”的心情如何？在老师指导“我”怎样演老虎时，“我”心里十分慌乱。演哥哥

12、的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊时，“我”心里有一点沮丧。3.默读第三部分，体会“我”的狼狈。（1）忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。此时“我”表演的情景是怎么样的？“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫；兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。他们跑，“我”来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜演出时，“我”听到台下一阵哄堂大笑，“我”心里既紧张又狼狈。（2）我

13、总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点也记不起来，只记得耳边的笑声一阵接连不断。此时，“我”的心情如何？从哪些词句中可以看出。演完时，“我”从极度紧张的心情中，松了一口气。演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，“我”十分沮丧。“到底怎么演完的，我一点也记不起来”。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么，和同学交流。4.默读第四部分，体会“我”的不明白。（1）“我”不明白什么？（为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？（2）“我”此时的不明白，在意的到底是什么？（“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所以“我”为此闷闷不乐。）四、开放交流，各抒己见结合生活经

14、验说一说：示例：不窝囊。大家都笑得很开心，并且我相信大家的笑是善意的，是被这个可爱、有趣的老虎逗乐的。大家欢乐就已经达到了舞台效果。所以“我”没有必要不开心，反而应该开心，因为“我”不仅参加了一直期待的表演，而且为大家送去了快乐。五、布置作业1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能写出一些表示心情的词语吗？越多越好。2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？选一个写下来。（1）卷发下来了，我只考了68分！（2）糟糕！早上睡过头，上学迟到了。（3）夜晚，独自一人走在漆黑的小路上，心里怦怦跳。1

15、9一只窝囊的大老虎期待上台可爱排练：自信有趣演出：紧张、狼狈不明白：哄堂大笑【教学反思】一只窝囊的大老虎是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。在本次教学中，我完成了预定目标，学生在老师的指导下从了解内容、理清层次到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到“我”的心情变化，课堂完整而有效。在此次教学中，我得到了以下几点收获。1.关注学情，做好预设。这篇课文相对于四年级学生来说内容比较长，加上他们划分结构段的经验相对薄弱，这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。另外，我在设计教学过程中，比较重视学生的自主阅读与感悟，必然要花大量时间给

16、学生自行品悟、体会。每个学生的体悟不同，学生的能力也有弱有强。因此，要关注学生的学情，并在课堂中做好预设。例如，第一课时中，在不理解的地方作批注，每个同学的问题都所差异，还要从不同的问题中梳理出有价值的问题。因此，要做好充分的预设，既要让学生能做课堂的主人，也要让老师做好课堂的管理者。这也说明教学是为学生服务的，备课如果只关注教材和自己的风格而忽视了学生，那样的教学是没有意义的。学生是上好课的关键所在。2.突出重点，彰显特色。在课堂40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，教师就要及时对教学内容进行取舍。例如，在第二课时中，“我”的教学任务只有一个，即品读描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化。而品读的重中之得，就是“我”排练和演出时的心情变化。在这个过程中，以学生自主感悟、批注为主，教师引导为辅。如，在教学“排练”部分时，我设计了学生间的合作练习，一个人扮演老师，一个人扮演“我”，边想象边叙述老虎怎样演、老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方面的语言特色，并把学生带人情境中。这样，教学重点得到了突出，教学特色也十分鲜明。