政治理论-教师职业道德观.doc

1、 （1）教师职业道德材料： 有的老师不愿批评教育学生，担心得罪家长；有的老师往往特别喜爱学习成绩好的学生，对学习成绩不好或调皮捣乱的学生则严厉批评和教训，甚至有时打骂学生；作为从一名普通的乡村女教师成长起来的优秀教师桂贤娣，30年来她用满腔的热情和真挚的爱心孜孜不倦地为孩子们的幸福人生奠基，她在平凡的工作中用智慧践行着一个小学教师激活学生心灵、做人类灵魂工程师的伟大事业。她在小学班主任和语文老师的教育实践中总结出了“因生给爱十法”的经验和体会：体弱生爱在关心、残疾生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在赏识、后进生爱

2、在鞭策。为师乐教我的教师职业道德观 教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育活动中所遵循的行为准则和必备的道德品质，它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。它也是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。我们作为一名教师，应当有怎样的职业道德观？在大众传媒讯速发展的今天，尤其师生关系和医患关系作为社会重点关注的对象，一有风吹草动

3、，大众媒体就是铺天盖地的报道，横加的指责，大肆的渲染，弄到最后，好像连最亲密的人也要混淆：事实到底怎样？比如离我较近的宁夏隆德县教师与学生的关系中，教师的无心之失被家长大肆的勒索、恐吓，其中有一个教师在他的博客这样写到：“救救老师宁夏隆德“马利民事件”为什么不能走司法程序”？从中我们甚至可以感受到教师的无可奈何、心寒、胆怯。当然在我们教学过程中可能会受到学生的无理取闹、家长的不理解不支持、还有社会媒体无聊的掺和，微博的薪水、有时不公正的社会舆论让一部分教师心寒，也让一个个教育工作者谨言慎行，此时，教师的职业道德就是一个个的紧箍咒，约束着群体。当然作为教师，更痛心的还是媒体报道出来的诸如山东聊城

4、一幼儿园教师虐待孩子，其中一个班里有20多个孩子遭到老师针扎；河北秦皇岛某实验小学某数学老师因学生做错作业便用板凳腿击打其头部致创伤出血；辽宁抚顺某音乐女教师恐吓殴打多名学生等违反职业道德的行为。也从中暴露出当前的教师职业道德水平良莠不齐。这时候，教师良好的职业道德就是教师能善待每一个孩子的保证。曾经去一个游泳馆，换衣服的时候不小心总是将钥匙锁在柜子里，不得不找旁边管理的大姐开柜门，好几次她总是笑呵呵的开门、锁门，在我每次不好意思的表示感谢的时候，她总说这是她的工作；与我一样不小心的大有人在，可是她们未必有我这样幸运，总是被一个小姑娘埋怨。当时我感觉自己挺幸运,除此之外，还回味了好久那个大姐的

5、话“这就是她的工作，她就是干这个的”。当然作为教师，就应该遵循教师职业道德，用自己的实际行动去关爱学生，去维护教育这一神圣的事业，去为教师这个光明的职业增光添彩。但是面对生活中的种种，有人是被动的接受和践行教师职业道德，有人是已经将它内化为自己的行为。可是不管怎样，我认为教师乐教才能更好地践行教师职业道德，更好地关爱学生，乃至为教师生涯放弃一些东西，禁住一些诱惑。我感谢我从事教育工作的这个环境，至少在我学习中小学教师职业道德规范（2008年修订）之后，是它对我进行潜移默化的影响。也许这些教师们还离教师规范要求有一定差距，但是至少他们对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得

6、敷衍塞责；至少他们大多数能平等公正对待学生。我也经常进行反思，在我的工作中是不是公平对待每一位学生？在日常交流管理中有没有伤害到学生？工作四年了，有三年我是班主任，高一普通班，高二文科班，形形色色的学生的确让人头疼，很多学生气的人真想不要他们。我必须承认我做的不好，甚至有一次我明确知道自己已经违反了教师职业道德：那次高二某早晨，我被教务主任叫去大骂一顿，原因是我们班十几个学生不去跑操窝在教室。我气呼呼的而跑到教室，对他们进行了责罚，当然言辞过于激烈。学生不是木偶，他们其实也已经意识到自己犯了错误，可是我还是责罚了他们,这是我的错，所以慢慢的，后面几年我一直让自己冷静处理学生问题，更加重视技巧和

7、沟通，我不再在自己生气的时候责罚学生，怕对他们造成伤害。让我问心无愧的是我从来没有因为学生的家境、相貌、成绩而歧视他们，相反对于后面的自卑学生给予更多的鼓励，我一直坚持不抛弃不放弃的原则，只要学生愿意学，愿意变好，我都会给与信任给予机会，我虽然不可能做到绝对公平和面面俱到，但是我一直在尽力帮组每一位同学，给予后进生更多的关注和鼓励。高中学生，正处在青春躁动的时期，可能会打架、早恋，也可能桀骜不驯、不知天高地厚，可是这都是很多人的必经阶段，有的人表现出来了，有的没有表现出来。将心比心，我们也是过来人，我们更是教师，所以我们愿意引导，愿意倾听，我们愿意付出耐心、爱心、责任心、信心去对待他们，通过不

8、断教育引导帮助他们成长。有人说教师的幸福就来自于学生的健康成长，其实，教师的幸福也来自于自身的满足！（2）教育政策法规材料：XX小学某数学老师经常使用“什么玩意”、“垃圾”、“蠢猪”等一类语言教训和批评学习成绩不好或调皮捣乱的学生，他有时通过击打、踹学生用品等方式来出气；当有关领导根据学生家长反映找他核实情况并对其批评教育时，这位老师认为自己这样做都是为学生好，“有些学生表现实在太差了，我又没有打骂他们”.教育中的“变相体罚”显然材料中XX小学某数学老师使用的“什么玩意”、“垃圾”、“蠢猪”等一类语言侮辱了学生的人格尊严，是不可取的；而他的击打、踹学生用品也是不可取的，教育过程中不能以“有些学

9、生表现实在太差了，我又没有打骂他们”为借口对学生进行体罚和变相体罚，以及人格侮辱。我国保护未成年人法规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”显然，教师对于保护未成年人的身心健康的责任不仅仅是道义上的，同时还是法律上的义务。令人遗憾的是，在现今我国社会，体罚以及以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的事件仍然屡见不鲜。材料中所提的某小学老师使用“垃圾”“蠢猪”等侮辱性语言教训学生，学校批评教育后仍然没有认识到自己的错误。虽然并没有直接体罚学生，然而这位教师的做法，无疑违背了我国未成年人保护法义务

10、教育法教师法等有关教育法规的明确规定。而根据中小学教师违反职业道德处理办法，教师体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的，适用不同程度的行政处分。教师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。教师法规定，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。对学生进行体罚或言语侮辱等变相体罚，对于教育工作有百害而无一利。首先，体罚及变相体罚严重影响未成年人身心健康。教师粗暴的训斥、侮辱性的言语行为严重

11、伤害学生的自尊心，从而使其产生自暴自弃、冷漠孤僻、逆反敌视等不良心理，非但不能达到教书育人的目的，反而会对学生产生不可逆转的消极影响。其次，体罚压抑学生的智识发展。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师对学生的粗暴教育及侮辱言行，往往使得学生畏畏缩缩，不敢越雷池一步，这种教育方法之下，学生平庸“听话”，个性缺失，如何能培养出新时代创新型的人才？既然教育政策法规对于教师体罚及变相体罚有明确规定及处置方法，那么为什么体罚侮辱学生现象依然普遍存在？依我看，主要有以下几方面原因：一、从目前我国整体教育环境来看，应试教育仍大行其道。在应试教育机制下，衍生出

12、诸多的排名、比较、成绩以及表彰等等，以成绩论英雄，以名次定高低，成了教育的主流，教育偏离了本质意义的轨道。为了追求所谓的分数成绩，教师采用惩罚学生的方式达到目的也不足为怪。另一方面，班级学生数过多，让一些老师难以管教。根据网上的一项不完全统计，我国的小学平均每班约有37名学生，初中每班可达52人。老师们一堂课既要面对数十名甚至上百名学生，还要完成教学计划，很难一个又一个地循循善诱。而且，学生把老师一次次的口头教育当成“耳边风”也是常有现象。面对这样的学生，老师大多无计可施又恼羞成怒，不得不使出打骂的“杀手锏”。可这样粗暴的管教，程度不当就成为体罚，违反教育法规，严重者甚至背负刑事责任。二、部分

13、教育工作者的素质差，教育手段贫乏僵化，也是重要因素。教师自身素养不足，对待违纪学生无计可施，情绪焦躁，控制不住自己的行为。尤其现今教育体制仍存在问题，部分教师待遇较低，心里有怨言，或消极怠工，或拿学生当“出气筒”。教师的心理健康是其进行教育工作的重要基础，这一点不容忽视。针对这些问题，我们应当采取措施，切实保护学生的尊严和权益、避免教师体罚学生以至于违反规定亦或是触犯法律。第一，从立法方面来说：需要我国法律进一步细化相关规定，厘清“体罚”的边界。在我国，体罚和变相体罚被法律禁止，但教师法中规定，教师拥有管教学生的权利和义务。而且，培养健全的、能够适应社会的人，适当惩戒也不可或缺。但法律条文却没

14、有指出“管教”与“体罚”的具体边界，也使一些教师们在实践中进退两难。除此之外，应该对教育工作者进行深入培训，使得依法治学的观念深入教育工作的各个环节。尤其是在某些贫困落后地区，教育工作者质量参差不齐，更应加大教育政策法规普及，使得教师对于体罚教育的后果和危害有深刻认识，从而自觉用法律法规规范自身行为。第二，从守法方面来说：需要提高教师队伍素质，综合利用多种教育手段，同时学法、懂法、用法、守法。作为教师，应有高尚的品德，渊博的知识，丰富的教育教学手段和技巧，在具体的教育教学过程中，教师应当采取灵活的方法应对各种问题，及时反省，对于自身严格要求，永不停止对于教育教学的探索和学习。同时避免体罚学生，更多需要教师在实践中探索合适的教学方法及管理技巧，要靠教师的自我约束和自我修养。第三，进一步推动教育改革，完善教育机制，提供良好的教育环境。改变在应试教育机制下，衍生出诸多的排名、比较、成绩以及表彰等等，提供良好的、宽松的教育环境。教师作为教育工作者的主要群体，履行着教书育人的神圣职责。教育，必须是以人为本的教育，教师必须有爱心，责任心，耐心、信心去对待学生，通过不断教育引导帮助学生成长成才。教育不仅仅是要教会学生学习，更是塑造学生完美的、健康的人格，所以要教师乐教，用平等的心灵去触碰另外的小心灵，做幸福的教师。