北京版小学二年级上册数学教案2Word格式文档下载.docx

1、混合运算、整理与复习17周探索规律 统计与可能 实践活动（二）18周 总复习19周 复习20周 期末考试入学教育目的： 1、通过学生的自我介绍初步认识了解学生，通过学生的说话，初步了解学生的语言表达能力。 2、通过对学生的观察初步了解学生的习惯。 3、使学生尽早的回到课堂。过程：一、欢迎词：欢迎大家成为二年级的小学生，我是你们的班主任靳老师，希望我可以成为你们的朋友，你能把你介绍给我吗？一、 自我介绍：了解学生的基本情况以及口语表达能力。二、 要求：（一） 坐姿：（二） 站姿（三） 看书的姿势（四） 本子的使用（五） 回家的要求三、 了解本册教材的内容四、 教师和学生互动，问问你想知道的内容五

2、、 学生自己看书。课后反思：学生在课上放应积极，能够比较流利的表达自己的意思，口语表达能力比较好，学生的学习习惯有点差，个别学生的小动作比较多，教师要加强学生的养成教育。认识厘米和米教材内容体现新课标思想：使学生在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。通过联系学生的学校生活与日常生活，会恰当地选择长度单位。培养学生的解决实际生活的能力。教学目标：使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。联系学生生活实际，在活动中体会厘米和米的实际意义，初步建立单位1米、1厘米的长度观念，知道1米等于100厘米，并会进行简单的计算。初步

3、学会用刻度尺测量物体长度（限整厘米），并学会估测物体的长度。初步认识线段，学习用刻度尺测量和画一定长度的线段（限整厘米）。教学重点：引导学生知道1米、1厘米的实际长度，实际感知长度单位1米、1厘米大约有多长。知道要准确知道物体的长度，需要借助于测量的工具进行测量。教学难点：能够说出由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。恰当的选择长度单位。学会估测物体的长度。课时：4课时。 第一课时 联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。初步学习估测物体的长度。引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。使学生建立厘

4、米的意识。教具学具准备：直尺 铅笔 书本教学过程：一、 故事导入：讲熊猫开店的故事，提出问题：为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？学生讨论，你能不能帮助一下他们？（感受到统一测量标准在解决时机生活问题中的重要性）二、新授：（一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）（二）初步认识“厘米”：1、认识尺子 学生说说你都认识尺子上的什么？教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米2、用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大约宽是1厘米。（小组同学互相量一量）4、说一说：请你估计一下还有哪些物体的长度大约是1厘米？5、1cm是1厘米

5、（三）测量物体长度（小组）：1、任意拿出一根铅笔，你先估计一下大约有多长？（小组同学互相估计一下）2、用自己的尺子量一量铅笔的实际长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一起操作）3、想一想：你在测量的时候应该注意什么问题？ 怎样测量？学生说一说测量的方法三、巩固新知：（一）填一填：（二）量一量，填一填：量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。（小组合作完成）（三）估测： 请你想办法估计一下你的数学练习册的长和宽。你用什么办法估计的？（选择我们身上的测量工具）说说，请你再实际测量一下，看看他们之间的误差。四、课堂小结： 通过今天的学习，你有什么收获？五、作业：课间量自己的课桌椅的长 宽 高回到家中

6、测量自己家中电视的实际高度，并积累几种家电的实际长度或宽度。教师利用故事引入学生的兴趣很浓，学生在学习的时候非常认真，在进行估测的时候学生能够借助身上的独有的测量工具进行测量，感受到了单位统一的必要性，学生学习效果很好。 第二课时通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子，介绍量比较长的物体的长度可以用米作单位，引导学生认识1米的实际长度，使学生建立米与厘米的百进制关系。加深学生对米和厘米的认识。引导学生认识1米的实际长度。建立米与厘米的百进制关系。能够说出由几米变成几百厘米，或者几百厘米变成几米的道理。米尺 一、课前布置：用直尺量黑板的长度二、导入：你有什么感受？那怎么办？引出米尺 三

7、、新授：（一）出示教具（米尺）。（二）知道米用m表示。（三）拿出米尺，实际操作：伸开自己的双臂，量一量到什么地方是一米，从脚到身体的什么地方是一米（小组同学一起量一量）（四）用直尺量一量米尺有多少厘米或数一数学具米尺 知道米与厘米之间的百进制关系：1m（米）=100cm（厘米） 那么2m、3m、4m呢？都等于多少cm呢？（说一说你是怎么想的）（五）出示教具，向学生介绍几种常用的长度度量工具。 说说你认识的测量工具（六）用卷尺或学具量一量黑板的长度，课桌椅的高，窗台的长度等大约有多长？（小组之间互相讨论一下应该怎样量，量时应该注意些什么，然后再实际量一量）（一）在（ ）里填上厘米或米。（结合生活

8、实际填一填）（二）量一量： 说说你测量的方法（三）动脑筋：我们4个人正好围一棵树一圈，这棵树的一圈大约有几米？你是怎么想的？ 说说你的想法四、作业：回去测量你家中的物品，到什么地方长度是1米 五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生通过自己动手去寻找身边的1米，切实的感受到了1米的长度，同时学生根据自身的情况，知道了自己的身高到什么地方是1米，学生能够以此为标准试着去估计，估计和实际测量同步进行，使学生的学习知识更加巩固。第三课时教学要求：1、认识线段。知道线段的特点。2、会画一条指定长度的线段。3、培养学生认真作图的习惯。认识线段，知道线段的特点，会用刻度尺量线段的长。会画一条指

9、定长度的线段。教具准备：每人一把直尺。一、创设情境，探索学习（一）出示主题图：这是一条线段，谁能说说你看到的线段是什么样的？学生观察说一说（二）你能量出这条线段的长度吗？这条线段长多少厘米？测量线段长度时，要注意什么？（三）你会画一条线段吗？1、让学生动手在练习本上画线段。2、画一条7厘米长的线段。3、评判学生所画的线段，让学生说说谁画的好，好在哪？是怎样画的？4、能画一条3厘米长的线段吗？学生试画，并让学生说说是怎样画的？5、小结：画线段时，要注意从“0”刻度开始画起，是几厘米就画到几厘米的地方就可以了。二、巩固练习：量一量： （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米学生对于线段的理解个别学生还不

10、是很到位，有的学生对于当线段斜着放的时候不知道怎么去判断，也就是学生对于线段的概念还不是很清楚，还需要进一步的理解，在练习课上教师要加强训练与指导。练习课通过练习，使学生进一步认识长度单位厘米和米，掌握1米100厘米。会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），会画指定长度的线段（限整厘米）。1厘米、1米的长度观念，选择合适的长度单位，测量物体的长度。进行简单的计算。选择合适的单位，进行简单的计算。教学准备：实物投影一、导入：今天我们来上一节练习课。看谁在练习中最认真。二、课堂练习：手电筒长10（ ）。 地板砖边长50（ ）。 教室的门高（ ）。补充：教室中的物体的长度（二）量一量。 书上：实际：自己

11、拳头的一周长（ ）厘米。 自己的身高（ ）厘米。自己的脚长（ ）厘米。比一比：1、比较自己拳头的一周长和自己的脚长，你有什么发现？2、比较自己的脚长和自己的身高，你又有什么发现？看看你发现了什么？（三）画一画。1、画一条比8厘米短5厘米的线段。2、画一条比3厘米长2厘米的线段。（四）填一填。 7m+4m=（ ）m 1m-80cm=（ ）cm 13cm-6cm=（ ）cm 25cm+75cm=（ ）m计算：（五）先量一量你的头围，再做个头饰。（六）估测我们教室内、外的物品，然后实际测量（临时加的内容）三、课堂作业：同步练习总结本节课学生学习情况。学生的知识掌握的比较好，教师能够根据学生的情况适时

12、的调整自己的教学，增加了估测的训练，使学生在学习上能够更加主动，而且学习的兴趣也比较浓厚。实践活动体现新课标思想： 采用多种方式组织学生进行测量的实际活动，激发学生学习数学的兴趣。使学生在小组合作交流中，完成测量任务。培养学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生解决具体问题的能力。通过组织学生测量长度，培养学生的初步实践能力，巩固所学的米、厘米以及有关线段的认识的知识。引导学生通过实践活动，了解一些在生活中常遇到的有关长度方面的知识。进一步巩固、加深对米、厘米的认识。在活动中培养学生估测能力，引导学生采用多种方法解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。增加学生的合作与交流的意识，引导

13、学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生应用所学知识去解决具体问题的能力。课前进行有关方面情况的了解，精心做好课上得组织工作，组织学生在40分钟的时间里进行有意义的活动。引导学生填好统计表后，能够提出正确的问题。 一、导入：前面我们学过了米和厘米的认识了，也认识了线段，今天就要考验考验你们，看你们对于学过的知识是不是掌握了。 二、准备活动：（一）自愿结合成组。（每组自己确定要测量的内容）（二）小组之间互相检查准备的测量工具是否准备齐。（三）教师发给每组一张统计表，小组一起把统计表的表头填写完整。 三、实践活动： （一）小组之间互相商量，进行分工。 （二）到各自要测量的目的地进行测量

14、。（三）保证测量结果的准确。（四）把测量的结果按照表格填写完整。（五）小组汇报。（把测量的结果向全班同学报告）（六）你有什么问题要问他们吗？（向汇报的学生提出问题，同学之间互相解答） 四、课堂小结：通过本节课的实际测量，你有什么收获？学生对测量很感兴趣，而且在测量的过程中感受到了学习数学的价值，使学生获得了成功的体验，学生测量的方法也很多，并且能够比较准确的测量。表内乘法和除法（一）新课标所体现教学的内容：引导学生从现实生活的情境中捕捉有用的数学信息，还应引导学生在操作中建立“倍”的概念，紧密联系除法的意义进行数量分析，培养学生的分析推理能力，培养他们解决实际问题的能力。乘法的初步认识，25乘

15、法口诀，除法的初步认识，用25的乘法口诀求商，整理与复习。通过学习25的乘法口诀，使学生正确熟记25的乘法口诀，能用口诀正确的计算。在计算中，体会编制口诀的必要性。在解决问题中，学生初步了解乘法含义，体会乘法运算与实际生活的联系。初步了解除法的含义，会读写除法算式，知道除法算式的各部分名称。学生初步了解乘法和除法的互逆关系，较熟练地运用口诀求商。运用所学乘法的知识，解决生活中的简单问题，培养学生分析、解决问题的能力。理解乘法和除法的含义、熟记25的乘法口诀，以及用25的乘法口诀正确求积、求商。理解乘法和除法的含义，能正确解答用乘法和除法计算的实际问题。第一课时通过解决生活中的实际问题，使学生了

16、解乘法的含义。体会乘法运算与实际生活的联系。知道求相同加数的和可用乘法计算。了解乘法的含义，体会乘法运算与实际生活的联系。教具：实物投影、课件今天老师带你们去公园玩，（实物投影，主题图） 二、进入情景，感悟数学（一）你看到了什么？（二）提数学问题，教师有选择的板书。 板书学生的算式： 加法算式（个别学生会说乘法）（三）学生对算式进行分类，说理由。 观察算式，你发现了什么？你式怎么想的，说出你的想法 三、新授： （一）出示例题：有4条船，每条船上有5人，划船的一共有多少人？（看图列出加法算式） （二）像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法计算，自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5+5学生

17、汇报，学情预测：55 4 54 5x5师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。（1）看，相同加数是几。 5（2）数，有几个相同加数。 4个5（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）45或5问：4是什么？5是什么？4个5相加等于20也可以写成54=20或45=20 4 乘号 4读作 ：5乘4；5读作 ：4乘5；（三）学生独立改写试一试在我们身边有许多这样的例子，仔细的小朋友要注意观察。四、练习： （一）判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加 2+2+2+27+8+10 a+a+a+a+a+a（二）自

18、己写一个能变成乘法算式的加法算式，同桌互相交换，变成乘法算式。（三）开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：63+5 641 4+3 五、回家找一找生活中还有哪有乘法。教师根据学生的资源进行教学，学生学的饶有兴趣，而且学的效果很好，学生对于几个几理解的非常好，出色的完成了教学任务。第二课时明确乘法算式的各部分名称；通过观察感知相同加数连加的问题，用乘法计算比较简便；鼓励学生积极交流、讨论。掌握乘法算式的各部分名称。解决同一个问题，可以有不同的观察角度，鼓励学生积极思考。课件一、准备题： 请你把下面的算式改写成乘法算式。4+4+4=12 5+5+5+5=20 66618 322

19、29说说你是怎么想的？书包（实物投影）：（观察画面，说说图意，小组交流）（二）问：要求一共有多少个书包怎么计算？说说你的想法 你发现了什么？ （注：3个6的和与6个3的和相同，都可以用下面的乘法算式表示） 即：6 3 = 18或3 6 = 18 因数 因数 积 （三）总结：乘法算式与与加法算式那个简便三、练一练：（一）做一做书上17页的练习题。（集体订正）为什么这么做？（注意对个别学生的指导）（二）补充练习 课件四、课后小结：说说这节课你学会了什么？你有什么收获？ 学生自己谈体会，说出自己的真实的想法。个别学生在几个几列式计算的时候还是用加法，不能够很快的想到用减法计算，学生对于乘法的应用还是

20、不很主动，教师还要加以引导。 第三课时 练习一功固对乘法的认识；通过看图交流自己的想法，巩固新知；鼓励学生积极动脑。巩固对乘法的认识和对乘法意义的理解。通过看图编乘法题，培养学生的数学意识和解决问题的兴趣。 一、实物投影出示： 每堆有（）个橘子，有这样的（）堆，一共有多少个橘子？ 加法算式： 乘法算式：（观察图，小组交流，个别填空） 二、一共有多少个脸谱？（独立完成后订正） 减法算式： （明确横看竖看都行，4个6和6个4相同，可用同样的两个乘法算式表示） 三、一个杯子7元，买4个杯子要用多少元？ 这是（ ）戈（ ）。 （ ）x（ ）四、哪些算式可以改写成乘法算式？（独立完成后说理由）9+9+9

21、+9 1+1+1+1+1+1 5+4+3+3 4+4+4+4+4 五、看图说题意，再列式。先说题意再列出算式，说出你的想法。六、写出下面的算式（师读题生独立做）： 1、5个6相加是30。 2、一个因数是2，另一个因数是8，积是16。（复习加法和乘法的各部分名称）七、看图列式填空（19页7题）八、 连一连，再回答问题。（看书P20页第8题，进一步体会6个2和2个6连加可以用乘法算式26或62来表示） 九、通过说一说，画一画，填一填，使学生进一步体会“同一个乘法算式可以表示两个不同的意思”。 十、发散思维：（一）想一想，在什么情况下我们可以列出乘法算式？ （二）能说出生活中用乘法计算的问题吗？学生

22、练习的时候很认真，作业的正确率也比较高，教师的引导起到了推波助澜的作用，使学生的学习能够更加积极主动。1、使学生进一步理解乘法的含义。通过观察直观图弄清1份是几，2份、3份9份算式的意思编制口诀分别是几，列出相应的乘法算式。2、培养学生的分析、解决实际问题的能力和语言表达能力。掌握乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，能应用口诀解决实际问题。理解口诀的含义教学具准备：实物展台、主题图、小棒一 、创设情境 ，激发兴趣：同学们，国庆节假期你打算到哪去玩呢？你们一定很喜欢去游乐场吧。今天我们一起到游乐场去看一看。看！高架车上的小朋友玩得多开心呀！这么多小朋友，你们知道有多少人吗？（学生用自己的方法说出数量，

23、指名介绍不同的方法）这节课我们就用你们刚才用到的方法学习新知识：2的乘法口诀 教师板书二 、学习新知：（一）教师教编口诀。1、实物投影出示主题图 一辆车上坐2人，我们就说是1个2，用乘法算式表示：212或122 口诀是：一二得二 2辆车上坐了几人？加法算式是：2+2=4，用乘法算式表示：24 口诀：二二得四 三辆车上坐了几人？是几个几？ 加法算式是：2+2+2=6，用乘法算式表示：36 或326口诀：二三得六 2、观察前三句口诀，口诀与算式有什么关系？说明：口诀的前半句是乘式里的两个因数，后半句是乘得的结果。编口诀习惯上把比较小的数放在口诀的最前面。（二）教师带着学生试编口诀。4辆车坐几个人？

24、 乘法算式怎样列？口诀是什么？指名说，教师指导学生说完整话。板书：42=8 ，24=8 口诀：二四得八5辆车呢？ 板书：2=10 25=10 口诀：二五一十（三）自编口诀。方法：1、以组为单位编下面的口诀。2、在组内说出口诀，并说出使用什么方法编的。教师巡视，了解学生中的问题。注意学困生的学习状况，及时指导。3、自己选择方法，可以是数小棒或用连加算式计算，也可以数一数。 再列乘法算式。4、学生汇报时，教师板书以课件的形式呈现出来（四）了解相邻口诀之间的关系1、师：看一看乘法算式的结果，观察积有什么规律？学生会发现：积一个比一个多2。为什么积会一个比一个多2呢？（学生讨论）发现：因为算式一题比一

25、题多2，所以结果会多2。2、自己小声读一读口诀，观察口诀有什么规律？得到：口诀之间都相差2。3、问：如果我只记住了，二四得八，那么怎样才能知道下一句口诀呢？引导优等生介绍自己的发现：运用相邻口诀之间相差2的规律，用上一句口诀-2得到下一句口诀。如果我只记住了二九十八，怎样才能知道下一句口诀？（引导学生运用相邻口诀之间相差2的规律，用下一句口诀+2得到上一句口诀。5、熟读乘法口诀，试背口诀。教师巡视，个别辅导。三、 练一练 （一）对口令：师生对，男女生对 ，同桌对 ；（二）赛一赛：看谁记得好（三）口算下面各题，并说出用哪句口诀。2 27 28 52 3 62 12 91、重点让中下等生回答，优等

26、生补充。2、指导学生用完整话表述3、解决实际问题：（四）一双筷子有2根，5双筷子？7双筷子？9双筷子？1、直接用口诀计算，不用列式。2说出怎样想的，是求几个几。四、 作业： 直接写得数学生的在编口诀的时候不错，学生基本掌握了编口诀的方法，口诀也基本能够背下来，学习的效果还不错。练习 进一步理解乘法口诀的含义，正确熟练的用2的乘法口诀解决求积，通过练习解决生活中的一些简单的实际问题。感受熟记口诀的重要性。感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。正确熟练的用2的乘法口诀解决求积，解决实际问题。用一句口诀可以计算两道乘法试题。 一、复习旧知：1、 熟背2的乘法口诀。指名背、齐背。2、 口算： 26 29 2