最新新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计文档格式.docx

1、尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等.教学过程一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？妈妈和小明都用了自己的手去测量，同学们来看看结果呢！问：奇怪了，同样长的松紧带，可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢？如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子. 二、自主探究：1、认识1厘米. 拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报. A、数，按顺序读一读.问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度. B、线，有长有短，叫刻度线. C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位. 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺

2、子上的1厘米.还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米. 用手比划一下1厘米是多长.闭上眼睛想一想1厘米有多长. 2、认识几厘米. 我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量. 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量.填在书上. 量松紧带的长. 三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由. （1）没对准0刻度线的. （2）正确的. （3）不是从零刻度量的. 2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指

3、定物体长度. 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量. 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度.第二课时 认识米1结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性.2认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”.初步建立 1米的实际长度表象.3在实际测量中理解1米=100厘米.4通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣.建立1米的实际长度表象.理解1米=100厘米，建立1米的正确认知.教学准备：1支7cm

4、长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀、学生尺.教学过程：一、复习提问1测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2用厘米尺测量老师手中铅笔的长度.（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端.）二、引入新课 1情境导入 （1）课件出示小动画：量黑板的长度.（先是用厘米尺量，后改用米尺量） 2点明课题 量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米.那么今天我们就一起来学习“认识米 用米量”.（板书：认识米 用米量）三、探究新知1、估计1米的实际长度.老

5、师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）.那怎么才知道谁估的最接近呢？（生：用尺子量.）用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？不是，应该用米尺.）好，那接下来我们先来认识一下“米尺”.设计一：先让孩子们报自己的身高，再根据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量工具米尺，之后再利用米尺准确测量，明确1米的高度，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）.设计二：在认识米尺之后，直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置，建构1米的认知表象，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）.2、认识米尺.出

6、示米尺.（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米.用它来量比较长的物体就容易多了.请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点.不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多.）（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米.根据学生回答，板书：1米=100厘米.3、用米尺量.（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量.（学生测量后，在1米的位置贴上标签.）

7、小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直.（课件演示）（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量.并感受一下1米到底有多高？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短.再同桌合作量一量.（4）交流.现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米.再小组合作动手量一量.之后，全班交流.（

8、6）估一估，量一量：黑板大约长几米？（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？较长的物体四、活动巩固下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）.当学生喊停后剪下，贴到黑板上.指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1米长的丝带贴上去，对比.方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比.五、方法应用.1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着

9、排大约有5人，横着排大约有3人.再实际排一排）提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？2.小组活动.要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离.每个同学都来走一走.3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆.六、全课小结今天我们学习了什么？你们有哪些收获？这节

10、课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长.还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量.第三课时 认识线段教学目标：1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段.2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念.3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实.掌握线段的特征.线段表象的建立.教学用具：弯曲的两根线（一根蓝线，一根红线），课件，每个学生一张白纸、一张长方形纸片、一张圆形纸片.一、创设情景、激发兴趣在上课之前，老师收到了一封邀请信

11、，这封信是线段王国的小公主写给我们二（1）班小朋友的，小公主想请我们二（1）班的小朋友去线段王国游玩，你们想不想去？二、直观比较，感知特征（一）认一认1、师：这位小公主十分好客，她还随信寄来一份礼物，想看看小公主带给我们的是什么礼物吗？2、老师拿出两根线，学生观察两根线是什么样子的.（生：弯曲的）3、师：给我们两根线干什么呀？让我们听听小公主是怎么说的.（录音：聪明的小朋友，你能帮我比一比蓝线和红线哪条长哪条短吗？）指名两个学生比较线的长短.师问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？4、教师把红线和蓝线拉直贴到黑板上.5、师：现在，老师告诉大家，这时贴在黑板上的这段直的线就是线段王国的臣民，线段王

12、国每个成员都有一个共同的名字叫线段.（揭示课题：线段.）师：人有高有矮，线段也有长有短，这条线段从这儿（一个端点）开始，在这里（另一个端点）结束，这两点有一个很好听的名字叫端点.（板书：端点）那么，线段有几个端点？两个.）学生指一指.小结：线段是直的，有两个端点.6、那么，线段在图上怎么表示呢？（课件出示）7、现在黑板上这条线段躺累了，它想下来走走了（取下线段），现在它站了起来，它是线段吗？这样是线段吗（分别呈I、/、U型）？为什么？师小结：线段是直的，有两个端点，位置可以不同，可以横着可以竖着，可长可短，但是弯弯曲曲的都不能说成是线段.（二）找一找、小朋友们真聪明，下面小公主带来了一群小朋友

13、，想让大家为她从这些小朋友中找一找线段.课件出示“想想做做1”.指名说说哪些是线段，找一找线段王国的臣民.（强调线段的特征，说出原因.）、请你找一找，我们身边有没有线段王国的臣民？（提示）摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（接合着进行爱护书本的教育，如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了，就不是线段了，所以我们小朋友一定要爱护书本，让线段王国的臣民一直住在书本上.）找一找身边还有哪些线段王国的臣民，摸一摸.黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等.（强调物体的边是线段）（三）数一数小朋友们真厉害，找到这么多线段王国的臣民.其实，我们前面学的一些图形里也有线段，你能找出来吗？

14、课件出示“想想做做3”指名找一找，并拿教鞭到课件前指指线段，然后说说图形是由几条线段围成的.（强调有顺序的数，并与四边形、五边形等知识联系起来.）其余小朋友把数得的线段条数填在书上，指名反馈.（四）画一画线段王国的臣民我们找也找了，数也数了，但是小公主还有一个小小的请求.你能为我的臣民画一张画吗？也就是画一条线段.哪位小朋友愿意当一回勇敢的小画家？学生自己画.画完后请小朋友高高地举起来给其他小朋友看看你画的线段，说说你是用什么画的？怎样画的？如果都画的好，自己表扬自己.（五）折一折小朋友们表现得非常出色，为了奖励大家，老师告诉大家一个小秘密，其实，我们还可以折出线段来，让我们听听小公主是怎么说

15、的.我们不仅可以画出线段，还可以折出线段来，不信的话你可以拿出一张纸来和顾老师一起折折看！拿出长方形纸片，教师示范折，要说明折痕才是线段（师：直吗？那么端点在哪？）.（小组内折一折，说一说，比一比.）折一折，然后指给你的组长看一看你折的线段在哪里，指一指它的两端.折出的线段在小组里比一比，看谁的最长谁的最短.折出最长的线段.练习：拿出圆形纸片，创造出一条线段来.折出最长的线段.（六）连一连、怎么样，相信了吧，还可以折出线段来呢.那么我如果给你两个点，你能用直尺把这两点连成一条线段吗？（1）在黑板上任意点两点，指名板演.（2）如果有三个点呢？（课件出示“想想做做5”.）想像一下，连出来的会是什么

16、形状？到底是不是呢？试试看.独立完成第5题，课件演示.表扬画得好的小朋友.（3）那么，如果有四个点呢？（课件出示“想想做做6”.）学生独立完成.师指名：你画出了几条？还有不一样的吗？（课件演示）四、课堂总结，知识拓展.今天，线段王国的小公主邀请我们去线段王国游玩，结果我们发现线段王国其实就在我们身边，你觉得有趣吗？好玩吗？哪位小朋友愿意说一说，你在线段王国里学到了什么？第四课时教学目标 ：1通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度.2巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识.3感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义.会选用合适的长度单位描述物体

17、的长度.在明确长度单位过程中学会思考，比较.课件，学生尺（厘米尺），米尺等.一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度.（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”.【设计意图：通过复习用手比划实际长度，为后面估测物体的长度作铺垫.】二、探究新课（一）引出问题.1学生猜测课件出示旗杆.这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2提出问题：一根旗杆的高度是13（ ）.你认为旗杆的高度是13厘米还是1

18、3米呢？（二）解决问题.1学生思考，小组讨论2全班交流，说说想法.想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米.想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米.想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米.3得出结论：一根旗杆的高度是13米.（板书）4教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较. 创设生活情境，提出数学问题，引导学生在合作活动中观察、分析、交

19、流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，发展合情推理的能力.】（三）运用新知.课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床. 1学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2同桌交流想法.3指名回答，说说选择的理由.学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适.通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少.】三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”.1学生独立解答，后同桌交流.2全班交流.（二）教材“练习一”第8题1课件逐步出示每一小题.学生独立判断，说明理由.2师生给予合理评价.应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心.】四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位.通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力.】