古诗春夜洛城闻笛教案文档格式.docx

1、3.介绍作者。4.朗读指导 5.在万籁俱寂的夜里作者独自登上受降城看到了什么？请同学们快速思考，用老师给的句式，来规范自己的回答。从_,看到、听到了_?6.本诗的含蓄美是如何表现的呢？（可从用词、写法、修辞等角度分析） 我觉得这首诗的含蓄在_。1、比喻的运用。2、折杨柳怀人思乡的曲子。3、特定的动作。4、环境 5、景物. 三、转 你还能读出什么味道？1、背景 2、创设情境，联读诗歌 3、小结 4、拓展延伸春夜洛城闻笛 四、合 作业布置 你来感受下作者的情是怎样抒发的，含蓄美又是怎样表现的？五、板书设计 夜上受降城闻笛 李益 景：月如霜沙似雪凄清 声：芦管折杨柳思乡 情：征人尽望乡含蓄 古诗春夜

2、洛城闻笛教案第2篇 夜上受降城闻笛赏析：回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。词语注释：受降城：唐初名将张仁愿为了防御突厥，在黄河以北筑受降城，分东、中、西三城，都在今内蒙古自治区境内。另有一种说法是：公元646年（贞观二十年），唐太宗亲临灵州接受突厥一部的投降,“受降城”之名即由此而来。回乐峰：唐代有回乐县，灵州治所，在今宁夏回族自治区灵武县西南。回乐峰即当地山峰。一作“回乐烽”：指回乐县附近的烽火台。芦管：笛子。一作“芦笛”。征人：戍边的将士。尽：全。作品译文：回乐峰前的沙地白得像雪，受降城外的月*犹如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。这首诗写

3、得有*有声有情。烽火台、沙漠、高城、月*，构成了征人思乡的典型环境；如泣如诉的笛声更触发起征人无限的乡思。全诗将诗情、画意和音乐美熔于一炉，构成了幽邃的艺术境界。是一首抒写戍边将士乡情的诗作，从多角度描绘了戍边将士（包括吹笛人）浓烈的思乡和满心的哀愁之情。【赏析】 夜上受降城闻笛是唐代诗人李益的代表作之一。全诗四句二*字，抒写了戍边将士思念家乡、怀念亲人的感情。前二句写月下边塞的景*；三句写声音，闻见芦管悲声；四句写心中感受，芦笛声牵动征人回乡之望。全诗把景*、声音、感受融为一体，意境浑成，余味无穷。诗的开头两句，写登城时所见的月下景*。是触发征人乡思的典型环境。一种置身边地之感、怀念故乡之情

4、，隐隐地袭上了诗人的心头，营造了一种寂寥，凄清的征人乡思的典型环境。凄凉幽怨的芦笛声，唤起了征人思乡之情。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，“不知”两字写出了征人迷惘的心情，“尽”字又写出了他们无一例外的不尽的乡愁。从全诗来看，前两句写的是*，第三句写的是声；末句抒心中所感，写的是情。前三句都是为末句直接抒情作烘托、铺垫。开头由视觉形象引动绵绵乡情，进而由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已经蓄势有余，末句一般就用直抒写出。李益却蹊径独辟，让满孕之情在结尾处打个回旋，用拟想中的征人望乡的镜头加以表现，使人感到句绝而意不绝，在戛然而止处仍然漾开一个又一个涟漪。这首诗艺术上的成功，

5、就在于把诗中的景*、声音、感情三者融合为一体，将诗情、画意与音乐美熔于一炉，组成了一个完整的艺术整体，意境浑成，简洁空灵，而又具有含蕴不尽的特点。这是一首抒写戍边将士思乡愁情的名作.诗歌笔法简洁轻灵,意韵深隽,曾被谱入弦管,天下传唱. 诗歌的前两句描写了一幅边塞月夜的独特景*.举目远眺,蜿蜒数十里的丘陵上耸立着座座高大的烽火台,烽火台下是一片无垠的沙漠,在月光的映照下如同积雪的荒原.近看,高城之外月光皎洁,如同深秋的寒霜.沙漠并非雪原,诗人偏说它似雪,月光并非秋霜,诗人偏说它如霜.诗人如此运笔,是为了借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉.正是这似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜显得格外空寂惨

6、淡.也使诗人格外强烈地感受到置身边塞绝域的孤独,而生发出思乡情愫. 如果说前两句写景,景中寓情,蓄而未发;那么后两句则正面写情.在万籁俱寂中,夜风送来呜呜咽咽的芦笛声.这笛声使诗人想到:是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的边愁?那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡愁怀?在这漫长的边塞之夜, 作者简介：李益（748829），唐代诗人。字君虞。陇西姑臧（今甘肃武威）人。家居郑州（今属河南）。公元769年登进士第，公元783年登书判拔萃科。因仕途失意，客游燕赵。公元797年任幽州节度使刘济从事。公元800年南游扬州等地。公元820年后入朝，历秘书少监、集贤学士、左散骑常侍等职。公元827年以礼部

7、尚书致仕。他是中唐边塞诗的代表诗人。主要抒写边地士卒久戍思归的怨望心情，不复有盛唐边塞诗的豪迈乐观情调。擅长绝句，尤工七绝；律体也不乏名篇。今存李益集二卷，李君虞诗集二卷。古诗春夜洛城闻笛教案第3篇 教学目标 1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。教学重难点 1.了解古曲折杨柳的意义，理解诗句表达的思想感情。2.用文字描写诗中提示的音乐。教学过程 一、课前交流 同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁

8、;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁;“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁?明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁?那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁?二、揭示课题，了解诗人 今天，我们就再学一首李白的思乡诗春夜洛城闻笛。（板题，读题） 1.诗的题目告诉了我们什么?告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下?一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗?今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，

9、史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢?一问，提出下一节学习要求。三、初读古诗，整体感知 1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。2.抽查学生朗读，相机证音：散（san san）折（zhe zhe she） 同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。3.老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍

10、），学生模仿练读。4.老师点名学生读（大家打节奏） 读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗?5.师范读，生练读。从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏 6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。7.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗?思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移 四、再

11、读古诗，感悟想象 1.学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城” （1）想想可能是谁家的笛声?（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的望乡，让学生闭目边听边想象） 你从这笛声中感悟到了什么情感吗?生：思念家乡，想念亲人。那你听后自己心中有什么感受呢?有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生） 这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?当然会。为什么会?这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗!不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，

12、所以说“暗”。（参考书中的读写要点） 笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来（播放古曲折杨柳，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城?四人一小组交流并汇报。三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了 伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。时断时续的笛声在这宁

13、静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢?这笛声又引起了那些人的感想?第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?师出示句子，生想象补充。“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向” 撒向

14、旅店，旅客翻来覆去难已入睡。旅店的旁边有?茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。茶楼的旁边呢?有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。人家的旁边呢?有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声” 生接齐读：散入春风满洛城 “谁家玉笛 暗飞声 “散入春风 满洛城 请男女同学有感情交换齐读一、二句。2.学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。原来

15、诗人在笛声中听到了折杨柳呀。折杨柳是什么乐曲?表达了什么情感?四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。 （1）理解“折柳” 生看注释（折柳：指古曲折杨柳，此曲叙说离别，表达不舍之情。）师补充（汉乐府有古曲折杨柳歌辞曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在诗经中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。折杨柳曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。） （2）师播放笛

16、曲折杨柳，生闭目欣赏体会。其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。（教师引导学生学习简媜写的夏之绝句中的两句，体会“化无形为有形”的写法）以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时 例句：蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪） 蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪） 生1：笛声好象少女低声的哭泣。生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。生3：

17、笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的折杨柳呀!他的心中会怎样呢?会思念故乡、亲人。这种情就叫什么情?故园情。师引读：何人不起 生接读：故园情 是呀!谁的心中能不升起对故乡的思念之情!诗人李白。还有吗?五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统!出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人 总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”;因为思乡，李白又会怎样呢?此时的他，会有怎样的动作、神

18、态、心理呢?结合自身的感受想一想，写一写。六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向!他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!生5：“唉”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首春夜洛城闻笛

19、。（3）分句引读。在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。李白听到了感伤离别的折杨柳此夜曲中闻折柳。这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道何人不起故园情。（4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的折杨柳引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读 （深情齐读古诗） 老师与全班同学一起吟诵春夜洛城闻笛。李白曾因明月而生思乡之情，现在又因折杨柳的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。” 我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的

20、联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。古诗春夜洛城闻笛教案第4篇 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。【原文注释】：、回乐峰：唐代有回乐县，在宁夏回族自治区灵武县西南。回乐峰即当地的山峰。、受降城：唐代有东、中、西三座受降城，都在内蒙古自治区境内。、芦管：【翻译译文】：回乐峰前的沙地白得象雪， 受降城外的月*有如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管， 一夜间征人个个眺望故乡。【赏析鉴赏】：诗意在抒写边防将士之乡情。四句写心中感受，芦笛能动征人回乡之望。全诗把景*、声音，感受融为一体，意境浑成。唐诗纪事说这首诗在当时便被度曲入画。仔细体味全诗意境，确也是谱歌作画的佳品。