四川教师资格证教育心理历年真题Word文档下载推荐.docx

1、C.布鲁姆 D.班杜拉二、填空题1、一般认为， 1903 年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学成为独立学科的标志。（06年4月）2、在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是 调查法 。（07年10月）3、教育目标分类是心理学家 布鲁姆 的代表作。三、简答题1、你认为教师学习教育心理学有何意义？第二章1、社会测量法的提出者是（06年4月）BA、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔2、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（06年4月）DA、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学

2、生3、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（07年10月）DA罗森塔尔 B.古德 C.奥苏贝尔D.史莫克二、多项选择题1、非正式学生群体的主要特点有（06年4月）BCDA、有固定的组织结构 B、群体内部的一致性 C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖”人物 E、凝聚力不强2、一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（07年10月）ABCDA组建阶段 B.形核阶段 C.形成阶段 D.发展阶段 E.巩固阶段三、填空题1、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是 罗森塔尔和贾可布森效应 ，又称为皮格马利翁效应。2、根据班集

3、体的性质，可将其分为 团结 、 散聚 和 离散（07年4月）3、社会测量法作为一种简便易行得专门方法，在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好得作用。社会测量法得提出者是莫雷若21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经历如下过程 组建阶段、 形核阶段、 形成阶段和 发展阶段。（08年4月）四、名词解释27、个体社会化（07年4月）第三章1、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（06年4月）AA、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合2、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（06年10月）AA、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉

4、3、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（07年4月）A4、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（07年10月）BA接受 B.评审 C.反应 D.组织1、一般将教学目标分为 认知情感 和 心因动作 三类。（06年10月）三、名词解释1、学习目标（07年4月）也称学习行为，是学习者通过教学后能够做什么的具体的明确的表述四、简答题1、简述教学目标的心理功能。（06年4月）启动，导向，激励，聚合2、简述教学目标的选择标准。（06年10月）价值性，可能性，丰富性，就高性，低耗性3、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。（06年10月）知识，理解，应

5、用，分析，统合，评价4、简述布鲁纳的教育目标观。（1）学校应鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并切认识他们试验各种假设的激活作用；（2）应发展学生们运用“思想“解答问题的信心；（3）培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材；（4）应培养“经济的使用思想 ”；（5）发展理智上的忠诚。4试分析未来学校的师生关系。学生积极参与自学过程。每个学生的创造性都受到重视，教师的权威建立在借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力上，教师在其中所起的作用是一名向导和顾问。5、简述什么是教学目标及其心理功能。教学目标是指与教学或训练有关的

6、，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。功能：（1）启动功能；（2）导向功能；（3）激励功能；（4）聚合功能。第四章1、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（06年4月）CA、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段2、皮亚杰认为，11-15岁的儿童认知发展处于（06年10月） BA、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（07年4月）A4、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（07年10月）BA感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段5、皮亚杰认为，7到11岁的儿童认知

7、发展处于（08年4月）A1、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、 社会环境因素 、学校教育因素及主观能动因素。（06年4月）（07年10月）第五章1、学习的意义表现在 CA、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要2、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 BA、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论C （06年10月）A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论4、心理学，特别是学校教育心理学研

8、究最多、最活跃的一个领域是 DA、心理健康B、记忆 C、智力 D、学习5、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是 AA、桑代克 B、华生 C、斯纳金 D、布鲁纳6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 DA、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派 D、认知心理学7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是BA、刺激反映联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决8、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 D （07年4月） B、记忆9、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是A行为主义 B。精神分析 C。格式

9、塔学派 D认知心理学10、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是BA、刺激反应联结11、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 DC、概念学习12、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 D （07年10月）A奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件13、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。”桑代克把这称为CA准备律 B.应用律 C.失用律D.效果律14、学校教育心理学中，最重要、最核心的理论是 C （08年4月）A智力理论 B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论15、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是AA桑

10、代克 B.华生C.斯金纳 D.布鲁纳1、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种ABCEA、知识的学习 B、技能的学习 C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习E、道德品质和行为习惯的学习2、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是 ABCDE （06年4月）A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极的反应 C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率3、学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其特点主要表现为 ABCDE

11、A间接性为主，直接性为辅 B.组织计划性 C.有效性 D.年龄阶段性 E面向未来性4、奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是 BCEA学习者必须具备整合新旧观念的能力 B学习材料必须具备逻辑意义C学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 D学习过程必须具备有意义学习的因素E学习者必须具备有意义学习的心向1、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 有意义学习2、桑代克提出的学习三大基本规律是 准备律 、 效果律 练习律3、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是 动作性模式 肖像性模式 符号性模式4、一个学习过程或学习事件的构成要素是。5、布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从 到 再到四、名词解

12、释题1、学习（广义）（06年4月）人和动物在社会生活中获得个体行为经验的过程2、组织者（06年10月）在有意义学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料3、有意义学习（06年10月）符号或符号组合获得心理意义的过程4、下位学习（07年4月）新知识被吸收到原有的认知结构中，充实了原来的认知结构5、上位学习 （07年10月）当所学的新知识与原有认知结构是上位关系时，新知识要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念五、简答题1、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？（06年4月）准备律，练习律，效果律2、应该如何理解学习现象。3、简述布鲁纳对

13、发现学习条件的认识。（1）学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；（2）教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平；（3）教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。4、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。学习材料必须具备逻辑意义（客观）；学习者认知结构中必须具备适当的知识基础（主观）；学习者必须具有有意义学习的心向（主观）。5、简述学生学习的特点。（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；（2）组织计划性；（3）有效性；（4）年龄差异性；（5）学生学习的面向未来性。6、简述程序教学的基本原则。小步子逻辑序列、要求学生做出积

14、极反应、及时反馈、学生自定步调、低的错误率7、简述布鲁纳发现学习理论的要点。1）学习是一个主动的认知过程；（2）对儿童心理发展实质的看法：从依赖刺激到减少刺激依赖的过程；（3）重视学习过程；（4）强调形成学习结构；（5）强调直觉思维的重要性；（6）强调内部动机的重要性；（7）强调基础学科的早期学习；（8）强调信息提取；（9）提倡发现学习8、简述加涅关于指导学习的基本观点。加涅的观点：教学就是要大量有组织的系统化的知识；教思维方法，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力；教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。9、简述人本主义的教学原则。（1）教学更注重于情感发展而不是知识获得；（2）强

15、调发展自我观念；（3）强调交往。论述题六 论述题1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。（1）学习是一个主动的认知过程；（9）提倡发现学习。第六章1、下列说法中不能反映学习迁移现象的是A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼2、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是A、3-6 B、4-7 C、5-9 D、6-103、迁移的形式训练说的心理学基础是AA、官能心理学 B、人本主义 C、行为主义4、贾德提出的迁移理论是 CA、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论5、贾德提出的迁移理论是6、最早提出迁移概念的心理学家是 C、布鲁纳 D、斯金纳7、提出动机性

16、遗忘理论的心理学家 （07年4月）A、弗洛伊德 B、罗杰斯8、难易不同的两种学习之间的相互影响是A垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移9、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是A阿特金森 B.弗洛依德 C.艾宾浩斯 D.桑代克10、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 AA加涅 C.布鲁纳 D.斯金纳11、迁移的形式训练说的心理学基础是A人本主义 B.官能心理学 C.行为主义 D.认知心理学12、最早提出迁移概念的心理学家是 C. 布鲁纳13、提出动机性遗忘理论的心理学家是 AA弗洛伊德 B.罗杰斯1、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 BDA、正迁移 B、顺向迁移 C、垂直迁移 D、逆向迁移 E、水平迁移1、在对学习迁移现象进行解释时， 贾德 认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。2、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为 顺向迁移逆向迁移3、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即4、桑代克从他的实验种归纳并解释了正迁移作用的原因。根据他的理论，一种学习之所以能促进另易种学习，是因为两种学习具有完全相同的 共同要素5、根据前后学习的难易程度，可以把迁移分为 水平迁移 垂直迁移6、有意义学习的组织者可以分为 陈述性组织者 比较性组织者 两种类型。四、名词