《海底世界》优质课教学设计.docx

1、海底世界优质课教学设计海底世界优质课教学设计 海底世界是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。以下是整理的内容，供您阅读,参考。 海底世界优质课教学设计1 教学目标：学生自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。 教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点 教学难点：学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。 教具准备：录像、课件

2、 课前活动：同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友，课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料，在课前，我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。 教学过程： 一、情境导入，引导探究。 同学们，这节课我们继续来学习海底世界，教师板书。 1、 情境导入：刚才，我们随着优美的旋律在海边漫步，在海底畅游，感到心旷神怡，兴奋无比。那么，通过初读课文，海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢?谁能用一个词来概括表达，海底是个怎样的世界?教师板书 2、 引导探究：在这节课上，我们主要来研究什么问题呢?我们打开语文书，一起来学习。 二、学生探究。 1、 选择探究：请大家从景色奇异或者是物产丰富这

3、两个特点中，选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢? 读默读全文。 标重点词句。 说自己对内容的理解、感受。 再读读出自己的感受，也就是去品味与赏析文中语言。 2、 学生自主探究，教师巡视指导。 三、反馈引导。 (一) 景色奇异：哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点?指名反馈，随机引导。 1、 宁静窃窃私语 (1) 为什么海面和海底的反差会那么大呢? 看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说原因。谁能有不同的说法? 谁能把这种反差读出来。 句中哪个词体现了这种反差?大家是怎么理解“依然”的?看来你用的是换词的方法，谁还能接着说? 我们一起来读读这句话。 (2)

4、海底是宁静的，是否没有一点声音呢?大家从哪知道的?这不是前后矛盾吗?通过大家讲解，我明白了。原来，我们用听觉器官耳朵，在海底感受到的是宁静，借助仪器听音器，感受到的是窃窃私语。 什么是窃窃私语呢?能表演出来吗?在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听?(课件) (出句子)听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读?我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法?海底的动物还会发出怎样的声音呢? 谁能仿照课文，运用排比的修辞方法，把同学们说的这些声音连起来说一说。 大家看，文中这句话用的是什么标点符号?在这里还可以用什么呢?这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容，海底世界的声音是无穷无尽

5、的，还有待于我们今后去探索。 文章还有哪句话是写声音的呢? 自己读读这两句话，想想它们所描写的声音有什么不同? (3) 大家看，海底是宁静的，而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音，真可谓是静中有声，这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢? 2、黑暗光点 (1)刚才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗?(暗中有光) (2) 大家看，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，这光点有什么特点?为什么会这样呢? (3) 海底真是景色奇异!还有写这个特点的吗? 3、 动物 (1) 这段话是围绕哪句话写的?是什么段式? 他们的活动方

6、法都有什么不同呢?请大家默读这部分，完成表格后，自己练习说一说。 动物 活动方法(找动词) 活动结果 海参 爬 每小时前进四米 梭鱼 游 每小时前进几千米 乌贼、章鱼 喷 后退 贝类 巴 免费长途旅行 谁愿意来讲一讲?大家有补充吗?大家看，文中在具体写海里的动物各有各的活动方法时，是列举了其中最典型的五种动物，而且抓住了它们的特点来写。 (2) 下面，我想请几位同学代表这几种动物到前面作一个自我介绍，在介绍时不仅可以用上书中的语言，还可以(加上自己的理解，用上你所搜集的相关资料，加上动作。)自己先练一练。 谁准备好了?我们来给他们起个头：“海里的动物”大家认为谁介绍得最好? (3)同学们，现在

7、请你仔细听老师说一句话：“海里大约有三万种鱼。”对吗?除了动物，还有什么呢? 4、植物 (1) 谁来读一读?这段中重点描写的是植物，他是抓住植物的什么特点来写的呢? (2) 看似宁静的海底，其实是个有声有色、有光有景的奇妙世界。难怪课文写海底世界是景色奇异的。 (二)物产丰富：谁重点学习的是物产丰富这部分内容? (1)(出比较句子)自己读一读，体会体会这两句话给你的感受有什么不同?比如说锂、钛，都是陆地上储藏量很少的。 还有哪能表现的物产丰富呢? (2) 从这些地方既可以看出海底景色奇异，也可以看出海底物产丰富，那么物产丰富与景色奇异有什么关系呢? (三) 随着课文畅游了海底后，你可知道，大海

8、深处是怎样的吗? 了解了海底静中有声、暗中有光、动物多、植物奇、矿产丰，你可知道，大海深处是怎样的吗? 四、积累运用 (一)其实，海底世界景色奇异、物产丰富不仅表现在课文写的这些内容，同学们也搜集到了许多相关的资料，也有到海洋馆参观的经历，那大家能不能仿照课文结构来说一说，带领在座的师生到你心目中的海底世界去看一看。拿出练习篇子练习练习。 指名说，怎么样? 回去之后，我们还可以写下来，办一期我心中的海底世界的展板。 (二)海底世界不仅是景色奇异、物产丰富的，还是神秘的，有许多未知领域等着我们去探索。 海底世界优质课教学设计2 教学要求： 1、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费

9、、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。 2、有感情地朗读课文。 3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。 教学重难点： 了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 教具准备： 1、CAI课件、多媒体电脑。 2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物 3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝 教学过程： 一、谈话导入 1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像) 2、看到这里你们有什么感受? 3、今天我们就一起来学习23海底世界，通过学习你们一定会

10、对神奇的海底有更多的了解。(板书：海底世界)提醒底字下面有个点。读题 二、初读、整体感知。 1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。(老师跟读) 2、(出示课件)这些字你会认吗?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读。 3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题(板书：景色奇异、物产丰富)提醒异 三、精读课文 1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。 2、汇报交流 (1)海面上波涛澎湃的时候宁静 A、依然还可以换什么词来理解。 B、那这句话该怎么读呢?读出气势。多么奇异的景象啊!(板：宁静

11、) (2)在一片黑暗的深海里游动 A、请大家闭上眼睛想像一下，师范读。 B、你们想像到了这种奇异的景象吗?请大家边想边读一读。 C、海底暗中有光，真是景色奇异!(板书：黑暗却有光) (3)窃窃私语 A、窃窃私语是什么意思? B、请你和同桌窃窃私语一下。 C、(演示放水中听音器)我们用水中听音器来听一听，(听声音) D、自己读一读。 E、引读。海底的动物常常在()有的像蜜蜂一样()，有的像小鸟一样()，有的像小狗一样()，有的还好像在()。 F、海底里只有这些声音吗?你从哪儿知道的?你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还好像 G、这四个同学想像的很好，谁

12、能把他们说的用上四个有的连起来说一说。(变红) H、海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢!而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出()，行进的时候发出()，遇到危险还会发出()，各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音， I、海底静中有声，景色是多么奇异啊!(板书：却有声) (4)海里的动物三万种 三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在人类的秘密仓库一文中知道了海底有十五万多种动物。 (5)他们旅行 A、课文介绍了几种动物的活动方式?画出来。 B、仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。引导学生读懂书) C、出示头饰，让学生上

13、台来演一演。 D、你还知道那种动物的活动方法?看录象拓展。 (6)海底有草地 看录象引读。 (7)植物红色的 看录象引读。 3、潜水员们，你们的发现可真不少!现在请上船，让我们有感情地读一读课文。 四、办展厅 1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样?办什么展厅。 2、发牌子，各自办展厅 3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。 4、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。 五、课后延伸 同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题

14、。 海底世界优质课教学设计3 教学内容： 苏教版三年级第六册海底世界 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。 3、读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。 4、理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。 教学重点： 通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。 教学难点： 培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学准备： 图片、相关海洋的资料、词卡 教学时间： 两

15、课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣。 1、谈话。 师：同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢? 生回答。(尽可能多的让举手的学生都有发言的机会) 师：那你能说说你最想去什么地方?你为什么想去那个地方? 生回答。(注意学生回答时的完整性) 师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗? 我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了! 不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗? 2、导入新课。 (1)板书课题。 师板书，生书空。 (2)

16、齐读课题。(注意“世”的发音) 二、初读课文。 1、自学生字词。 提出自学要求： (1)默读课文，画出不认识的字和不理解的词。 (2)生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。 2、检查自学效果。 (1)出示生字。 A、学生自由读。 B、汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。 C、小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。 D、“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。 过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗? (2)出示词语。 A、自由读。 B、指名读。(找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的

17、评价，增强他们的自信心。 C、让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧! 齐读词语。 3、指名分段读课文。 从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。 在学生读后也可以让学生进行评议。 三、整体感知课文。 1、设疑。 师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗? 谁能用文中的一句话来说一说? 2、自由读课文。 3、请学生回答。(引导学生用课文的第六自然段回答) 4、那景色奇异在什么地方?物产又有怎样的丰富呢?我们下节课再来学习。 四、布置作业。 1、朗读课文。 2、收集有关海洋的资料。 第二课时 一、复习导入，进入情境。 1、复习上节课内容。 师：通过上节课

18、的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀? 生回答。 师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。 准备好了吗? 2、导入。 师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀!嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好，那我们一起去看一看。 师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧! 二、精读课文。 1、精读第二自然段。 师

19、：你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗? (1)指名读。 做适当的评价。 (2)表演，模仿动物的声音。 师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物?分角色表演。(教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音) 师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。 (3)指导朗读。 练读。 指名读。 过渡：想认识海底世界的动物吗? 2、精读第三自然段。 (1)自读课文。 提出要求：这段写了什么?围绕哪句话写的?用“”画出中心句。 介绍了哪些动物的特点? (2)指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，

20、乌贼和章鱼的慢，等等。 (3)介绍自己喜欢的动物。 师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它! 生自由练习。 指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。 在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。 (4)表演读。 师：刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。 齐读。 3、精读第四自然段。 过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下

21、吧! (1)自由读课文第四自然段。 (2)思考：写了哪些植物，有什么特点? (3)指导朗读。 4、精读第五自然段。 过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢?听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。 (1)师朗读课文。 (2)学生回答。 (3)资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗? (4)指名说。 (5)小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。 5、精读课文第六自然段。 师：学了这篇课文，你有什么感慨?有什么话想说吗? 生自由说。 师：看

22、看作者是怎么说的呢? (1)自由读。 (2)指导读。读出自豪的语气。 (3)齐读。 三、小结。 1、今天你有什么收获呢? 小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。 你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。 四、课外延伸。 1、画一副海底世界图，并配以适当的文字说明。 2、课后收集海洋的资料，在班级开一个我了解的海底世界主题队会。 3、习作：未来的海底世界。 海底世界优质课教学设计4 一、教材分析 海底世界是九义教材六年制

23、小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。 全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗?”。激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结

24、，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。 二、教学目标 通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。因此，教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法。 三、教学对象 三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，三年级学生接触计算

25、机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去Inter网上探寻。因此，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。 四、教学方法 1、情境创设法 古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性、积极性、创造性，使他们主动的、积极的去学习。 海底世界一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。

26、于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、美丽的珊瑚、五彩缤纷的植物神秘而美丽的海底世界是多么令人神往!当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时，一定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，强烈地感受着海底世界的神奇美丽，一定会加深对具体情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地发展。 因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。 2、自主探究学习法 在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，

27、要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。因此，我设计了自由分组、小组讨论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要;既使学习与学生生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。 3、突破重点 本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有

28、亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领略一番。 (1)进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容?这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。 (2)感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最后是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学知识变得形象直观、富有童趣，还激发了学

29、生继续探究的兴趣。 (3)倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢?谁能模仿课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达的过程中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发了学生主动参与实践的热情。 4、突破难点 本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方

30、法来突破这个难点的。 对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此，我根据三年级学生年龄特点，具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的积极性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、有趣，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文采用的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。四演：让学生自己上台表演是激

31、发学生读、看、说兴趣的引子，又是对学生练读、练观察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，循序渐进，步步落实，使语言文字训练落到了实处。 五、教学过程 (一)旧知导入，创设情境。 上节课我们初步学习了课文，回忆课文写了海底世界的哪两个特点?分别是哪几个自然段描写的?这节课我们将进一步去体会海底世界的神奇，进一步去探索海底世界的奥秘。 (二)自主学习，合作探究。 1、自主学习二、三自然段 (1)选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。 (2)全班交流，播放课件帮助理解。 a、“海面”与“海底”理解“动中有静”。 b、黑暗深海中的星光闪烁理解“黑

32、中有亮”。 c、海底听音器理解“静中有声”。 2、合作学习四至六自然段 (1)看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富?(动物、植物、矿物) (2)选择自己最感兴趣的部分自由组成小组，合作学习。 (3)小组汇报。 按照读：朗读感悟看：欣赏课件说：品读体验演：美读感悟的阅读主线来学习。 (三)课堂小结，课外延伸 这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢?让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。 海底世界优质课教学设计5 一、谈话导入，激趣探奇 1、回顾已学课文赶海，引导学生说说大海的景色和自己的感受。 2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗? (过渡：让

33、我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课海底世界) 3、揭题、读题。 二、初读课文，整体感知 1、提出初读要求。(用自己喜欢的方式读课文) (1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。 (2)划出生字新词，多读几遍。 (3)思考：海底是一个怎样的世界? 2、检查初读情况。 三、赏读课文，读中体验。 (一)学习“海底景色奇异”这部分。 1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“ ”画出来。找到后，和同桌交流一下。 2、反馈交流： (1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。” 体味句子 A. 理解“波涛汹涌”。 B.男女生赛读。 (2)“海底动物常常在窃窃私语。” 体味句子 理解“窃窃私语”