国家开放大学《儿童文学》期末复习指导与练习.docx

1、国家开放大学儿童文学期末复习指导与练习国家开放大学儿童文学期末复习指导与练习第一部分期末考试说明一、期末考试要求儿童文学教材是儿童文学教程（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。考试内容基本不超出该教材范围。二、组卷原则试卷组合主要依照“难易适中”的原则进行。考核要求一般分为三个个层次：了解、掌握、重点掌握

2、。了解是要求学生对教材中所有的知识点（大纲规定的）有初步的认识；掌握是要求学生在了解的基础上能够对具体问题有比较深入的认识，能够对教材中的内容进行归纳总结；重点掌握要求学生对问题有深入的认识，能够在教材的基础上，结合课外阅读，通过自己的思考，进行综合的分析和评述；能够对教材内或难度一般的课外儿童文学作品进行独立的思考分析评述；能够结合理论分析儿童文学作品，阐释儿童文学现象，评议儿童文学思潮，开展儿童文学创编。原则上一套试题有一定难度的部分（了解部分）占试卷总分值约40，体现一定离散效果的较难部分（掌握与重点掌握部分）占试卷总分值约60。三、试题类型考试题型分填空题、判断题、简答题和论述题四种，

3、满分100分；填空题（每空1分）占试卷分值比例为20，判断题（每小题2分）占试卷分值比例为20，简答题（每小题10分）占试卷分值比例为30%，论述题（每小题30分）占试卷分值比例为30%。四、考核形式本课程的考核形式采用形成性考核与期末考试相结合的方式。第二部分考核的内容和要求上编儿童文学的基本原理第一章、儿童文学的关键问题1考核目的了解儿童文学的几个关键问题，包括什么是儿童文学？儿童文学的层次划分、儿童文学的主要特征等内容，等等。为儿童文学的学习奠定初步的理论基础。2考核的知识点第一节、儿童文学的人文价值与美学责任一、儿童文学与儿童读物二、儿童文学的重要性三、儿童文学的美学责任第二节、儿童文

4、学的三个层次与两大门类一、儿童文学的三个层次二、幼儿文学的艺术特征三、童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次第三节、儿童文学的叙事视角与艺术母题一、儿童文学的四种叙事视角二、儿童文学的四大艺术母题第二章、儿童文学的审美创造1考核目的以成人审美意识与儿童审美意识的协调为考察中心，厘清儿童审美意识的本原与历史发生，把握儿童审美意识的变化与发展趋向，更好地实现儿童文学审美创造的艺术实践，等等。2考核的知识点第一节、儿童观与儿童文学审美创造一、“教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造二、“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造三、“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造四、“童心主义”的儿童观与儿童文学审

5、美创造第二节、儿童/原始思维与儿童文学创造一、“泛灵论”与儿童文学审美创造二、“人造论”与儿童文学审美创造三、“任意结合”与儿童文学审美创造四、“前因果观念”与儿童文学审美创造五、儿童/原始思维的审美学意义第三节、儿童文学审美创造的艺术实践一、儿童文学的艺术真实不同于成人文学的艺术真实二、儿童文学中的类型形象与典型形象是分层次的三、少年心理与少年文学创作第三章、儿童文学的教学应用1考核目的了解儿童文学在教学中的应用情况，为孩子选择良好的读物，培养他们的阅读兴趣进而培养他们的品德与性格，等等。2考核的知识点第一节、儿童文学与家庭教育一、亲子共读的重要性二、优秀儿童文学作品的选择三、亲子阅读的方法

6、第二节、儿童文学与语文教育一、儿童文学与语文课程资源开发二、教师指导儿童文学阅读的几个环节三、提升语文教师的儿童文学素养第三节、儿童文学与校园文化一、儿童文学在小学校园文化中的作用二、儿童文学在小学校园文化活动中的具体呈现下编儿童文学的文学体裁第四章、韵文体儿童文学1考核目的了解韵文体儿童文学的具体分类，了解不同类型韵文体儿童文学的再分类、小类的艺术特点、创作情况、代表作品等。理解不同类型韵文体儿童文学的文学特质，理解韵文体儿童文学的创作与鉴赏规律，能对具体的韵文体儿童文学作品进行鉴赏分析。2考核的知识点第一节、儿歌一、民间儿歌与创作儿歌二、儿歌的审美艺术特点三、儿歌的分类第二节、传统儿歌的特

7、殊形式第三节、婴幼儿童话的创作和改编一、摇篮歌二、数数歌三、游戏歌四、连锁调五、问答歌六、绕口令七、颠倒歌八、谜语歌九、字头歌第三节、少年儿童诗歌一、诗歌的特点及分类二、少年儿童诗歌及其分类三、少年儿童诗歌的艺术特质四、少年儿童诗歌的特殊形式第四节、儿歌歌词一、儿歌歌词的音乐性与文学性二、儿歌歌词的特点三、儿歌歌词的分类四、中国儿歌歌词创作概况第五节、少年儿童诗歌的鉴赏一、朗读时的音乐感与图像性二、鉴赏时的链接与拓展三、鉴赏与创作的互动第五章、幻想体儿童文学1考核目的了解幻想体儿童文学的具体分类，了解幻想体儿童文学的基本概念、发展历史、艺术特点、创作情况、代表作品等。理解不同类型幻想体儿童文学

8、的文学特质及表现形式，理解幻想体儿童文学的创作与鉴赏规律，能对具体的幻想体儿童文学作品进行鉴赏分析，区别寓言与童话、童话与幻想文学的关系等。2考核的知识点第一节、童话（上）一、“童话”一词的来源及其定义二、童话与神话传说、民间故事的关系三、童话中的原始思维四、童话的美学特征及意义第二节、童话（下）一、中西方童话发展简史二、童话现代审美形态的转变第三节、寓言一、寓言的概念二、寓言的特征三、寓言的发展历史四、寓言与童话的关系第四节、幻想文学一、幻想文学的含义二、幻想文学与童话的区别三、幻想文学的艺术表现方法四、幻想文学在中国的自觉第六章、叙事体儿童文学1考核目的了解叙事体儿童文学的具体分类，了解儿

9、童故事、童年小说、少年小说、成长小说、动物小说的概念、分类、艺术特征、发展情况、代表作家、代表作品等。理解不同类型叙事体儿童文学的文学特质及表现形式，理解叙事体儿童文学的创作与鉴赏规律，能对具体的叙事体儿童文学作品进行鉴赏分析等。2考核的知识点第一节、儿童故事一、故事与儿童故事二、儿童故事的艺术特征三、儿童故事的类型四、儿童故事的讲述五、儿童故事的编写第二节、童年小说一、童年小说的艺术特征二、中国童年小说概略三、外国童年小说概略第三节、少年小说一、作为“小说”的少年小说二、服务“少年”的少年小说三、少年小说的艺术特征第四节、成长小说一、成长小说的艺术特征二、成长小说的源起与种类三、国外成长小说

10、概略四、中国成长小说概略第五节、动物小说一、什么是动物小说二、动物小说的审美特征三、动物形象塑造的三种类型四、动物小说的创作视角五、中外重要动物小说作家概观第七章、散文体儿童文学1考核目的了解散文体儿童文学的具体分类，了解儿童散文、童年报告文学、少年传记文学的概念、分类、艺术特征、发展概况、社会作用、代表作家、代表作品等。理解不同类型散文体儿童文学的文学特质及表现形式，理解散文体儿童文学的创作与鉴赏规律，能对具体的散文体儿童文学作品进行鉴赏分析等。2考核的知识点第一节、儿童散文一、儿童散文的美学特征二、儿童散文的两种分类方式三、儿童散文概观第二节、儿童报告文学一、儿童报告文学的特征二、儿童报告

11、文学的社会功能第三节、儿童传记文学一、真实性与儿童性第八章、多媒体儿童文学1考核目的了解多媒体儿童文学的具体分类，了解图画书、卡通读物、儿童影视、儿童戏剧、网络儿童文学的概念、分类、艺术特征、作用、发展情况、代表作家、代表作品等。理解不同类型多媒体儿童文学的特质及表现形式，理解多媒体儿童文学的创作与鉴赏规律、理论，能对具体的多媒体儿童文学作品进行鉴赏分析，能开展创造性教学活动等。2考核的知识点第一节、文学与美术：图画书、卡通读物一、图画书的概念和种类二、图画书的特征三、图画书的作用四、图画书的发展概况五、卡通读物的概念六、卡通读物的画面语言七、卡通读物发展概况第二节、文学与银屏：儿童影视一、儿

12、童电影的概念与发展二、动画片的概念与发展三、儿童电视剧四、儿童影视的基本特征五、儿童影视作品的鉴赏指导第三节、文学与舞台：儿童戏剧一、儿童戏剧的特征二、儿童戏剧的类型三、中国儿童戏剧的现状四、创造性戏剧教学第四节、文学与网络：网络儿童文学一、网络儿童文学的含义及其特点二、网络儿童文学的创作表现三、网络儿童文学鉴赏指导第九章、科学体儿童文学1考核目的了解科学体儿童文学的具体分类，了解科学幻想小说、科学童话、科学诗的概念、创作题材、创作方法、艺术特征、作用、发展情况、代表作家、代表作品等。理解不同类型科学体儿童文学的特质及表现形式，理解科学体儿童文学的创作与鉴赏规律、理论，能对具体的科学体儿童文学

13、作品进行鉴赏分析，能对科学体儿童文学创作现象作出评价。2考核的知识点第一节、科学文艺概述一、科学文艺的定义与特征二、儿童科学文艺第二节、科学幻想小说一、概念、特征和文化内涵二、中西科幻简史三、重要的中国儿童科幻作家第三节、科学童话一、科学童话的概念和特征二、中国科学童话简史三、科学童话的主要题材四、科学童话的创作方法第四节、科学诗一、科学诗的概念与特征二、科学诗的发展简史与重要作家作品三、科学诗创作方法研究具体考核要求一、了解部分儿童读物的分类，儿童文学的基本美学特征，儿童文学幻想母题中的幻想艺术形象分类，叙事视角，爱的母题，“稻草人主义”儿童观，文体，儿童文学在生活真实方面与成人文学的不同，

14、幼儿的阅读能力，校园文化，成年人和儿童在意识方面的根本区别，父母在购买童书时常常存在的误区，儿歌，儿童文学体裁的“文学性”原则，儿歌的分类，中国社会自觉地扶植、发展儿童歌曲，隐喻，我国儿童歌曲的发展，国外童话创作情况，我国童话的发展，成长小说的起源，叙事体文学，我国寓言的发展，我国现代寓言的创作手法，童话，童话在儿童文学中的牢固地位的确立，寓言的产生，多媒体儿童文学艺术样式，世界上第一部具有完整形态的卡通读物，我国儿童散文的创作，动物小说主创作视角，儿童图书出版社，我国儿童电影故事短片和动画片的拍摄，早期科学文艺实践者，中国现代科学诗创作。二、掌握部分1简要说明儿童文学和儿童读物的异同点。2简

15、述儿童文学的重要性。3简述儿童文学的艺术特征。4简述教育主义、稻草人主义、卢梭主义和童心主义四种儿童观在对待儿童与成人关系上的不同之处。5简述“任意结合”与儿童文学审美创造的内涵。6简述儿童思维的生命性、同一性与游戏性三原则。7简述家长选择童书时应把握的几大原则。8简述教师儿童文学素养的内涵。9儿童文学在小学校园文化活动中的具体呈现形式有哪些？10简述儿童文学的文体特征。11简述儿歌的审美艺术特点。12简述少年儿童诗歌的艺术特质。13简述童话形象的分类及其特点。14简述童话的意义。15童话现代审美形态的多样化转变主要表现在哪几个方面？16寓言的特征有哪几个方面？17简述我国古代寓言的发展历程及

16、其特点。18简要说明寓言与童话的区别。19简述幻想文学的三个本质规定性。20简述幻想文学的三种表现形式。21简述童年小说的艺术特征。22简述少年小说的艺术特色。23简述成长小说的艺术特征。24简述儿童散文的美学特征。25简述儿童报告文学丰富性的具体体现。26简述儿童报告文学的社会功能。27简述图画书与带插图的故事书的区别。28简述图画书的特征。29试简要举例说明我国儿童电视剧的三种类型。30简述儿童影视的儿童特征。31简述科学童话的特征。32简要说明科学童话常用的表现方法。三、重点掌握部分1为什么说童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次。2谈谈你对“卢梭主义”儿童观的理解。3谈谈你对儿童文学中

17、类型形象与典型形象的理解。4少年心理在对待“主我”与“客我”的关系上，发生了什么变化？5亲子阅读的三种方式之间有何不同？6谈谈你对教师指导儿童文学阅读的几个环节的理解。7试举例说明民间儿歌与创作儿歌的不同特点。8试述童话与神话、民间故事的区别。9试述幻想文学与童话的区别。10试举例说明幻想文学的三种艺术表现形式。11. 试举例说明动物小说中动物形象塑造的三种类型。12举例说明儿童影视作品鉴赏的三个基本层面。13试举例说明儿童戏剧的特征。14试举例说明科幻文学的特征。第三部分关于模拟试卷的说明为使学生了解本课程期末考试试卷的命题方式、试题类型、解题方法及相关要求等，我们将提供一套“模拟试卷”。模

18、拟试卷的试题类型、题量及分数分配等与期末考试试卷相近，但与期末考试试卷无绝对关系。儿童文学试题20*年*月题 号一二三四总 分得 分得 分评卷人一、填空题（每空1分，共20分）1儿童读物一般可分为六大类，即儿童启蒙读物、思想品德教育与读物、科普读物、现在比较流行的儿童图画书和、。2爱的母题体现的是成人对儿童的期许，可以分为和两种。3校园文化的、等功能儿童文学几乎都具备，儿童文学和儿童教育之间存在着天然的联系。4中国社会自觉地扶植、发展儿童歌曲，始于的晚清新式教育中的“”运动。5在中国，“童话”的产生以年由编译，出版的童话丛书为标志，这也是首次在中国出版物上使用“童话”一词。6英国金斯莱的与卡洛

19、儿的确立了童话在儿童文学中的牢固地位。7中国动画片创始于20世纪20年代初期，万氏兄弟制作的宣告了中国动画片的诞生，1935年拍摄了中国第一部有声动画片，1941年完成了中国第一部动画长片。得 分评卷人二、判断题（正确的请在题后括号内打“”，错误的请在题后括号内打“”，每小题2分，共20分）1幼小的孩子可以由父母为他阅读儿童读物，因而人们一般都将儿童读物的读者对象界定在1至18岁。（）2“稻草人主义”强调的是愉快原则和游戏精神。 （）3在象征性游戏中，儿童按照自己的想象来改造现实，以满足自己的需要。（）4正向的自我概念让幼儿有更佳的阅读能力，负向的自我概念在这一方面则表现略差。 （）5连锁调也

20、叫连珠体，它采用顶真的手法来结构儿歌。（）6少年儿童诗歌中意象的选择要能唤起儿童的经验，但不一定要从生活中选材。（）7传说由神话演变而来，是与一定的人物、历史事实、社会风俗有关联的，进行过夸张、变形和想象的故事。（）8中国的儿童小说长期存在“两头大，中间小”的现象。童年故事和少年小说创作颇丰，而童年小说作品相对薄弱。（）9报告文学不排斥艺术虚构，所以作品中占主体的人和事未必是真实的。（）10科幻故事的“幻想”主要表现在形式上，科学童话的“幻想”则表现在内容上。（）得 分评卷人三、简答题（每小题10分，共30分）1简述教师儿童文学素养的内涵。2简述儿歌的审美艺术特点。3简要说明寓言与童话的区别。得 分评卷人四、论述题（30分）试举例说明动物小说中动物形象塑造的三种类型。