外研版英语三年级起点六上M2备课.docx

1、外研版英语三年级起点六上M2备课青州市旗城学校英语六年级上册Module 2备课 Module 2 单元备课教学内容：本课的学习任务是描述身边的实物，引导学生运用学生所学英语知识交流自己周围的事物，六年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，并且“There is There are ”在五年级已经学过，有一定的知识基础。本课生词较少， 大部分学生已经掌握了本课词语，所以学起来不会有太大的压力。教学目标：1、知识目标：1、 学习语句：Theres a Chinatown in New York!There are lots of beautiful lakes there.单词：Chi

2、natown, dancing, sometimes, shop, restaurant, then, dancing, strong2、能口头运用Are/Is there?询问，并能口头运用There be句型回答。3、能识别单词：Chinatown, dancing, sometimes, shop, restaurant, then, dancing, strong2、能力目标：学生能够运用所学句型，能够熟练地描述生活中的物品。同时通过练习让学生体会合作的重要性。3、情感目标：激发学生的学习热情，了解唐人街及其文化。学生通过分组合作进行小组之间的比赛，锻炼大家的领导能力，分工协作能力了解

3、中西方文华的差异，进而培养爱国意识。教学重难点：1、重点： 能口头运用Are/Is there?询问，并能口头运用There be句型回答。2、难点：谈论某个地方，掌握和熟练运用所学语言知识教学设想：1、课时安排： Unit 1 .1课时 Unit 2 .1课时复习课 .1课时检测课 .1课时试卷讲评总结课 .1课时2、多听录音，让学生模仿语音语调。3、设计一些活动，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的技能。学情分析：经过一个暑假学生对第一册内容有所遗忘，故本册先复习再进入话题，能够较快进入并适应新内容的学习。注意问题： 第（ 1 ）课时主备教师刘莹参与教师董立芳 蔡云霞课题（内容） Modul

4、e 2Unit 1 Theres Chinese dancing.课型新授教学目标Words: dancing, sometimes, shop, restaurant, then, dancing, strongSentences: Theres a Chinatown in New York!There are lots of beautiful lakes there.教学重难点There is There are课前准备cards, pictures, Tape-recorder, CAI教学过程修改一、谈话导入，明确目标（3分钟）1. Greetings: 2知识树呈现单元教学目标以

5、及本课时教学目标【设计意图：为学习新知做好铺垫知识树呈现本单元教学目标，能够让学生明确学习目标，便于知识的立体式掌握。】二、学习词汇，及时巩固（8分钟）出示一张纽约唐人街的图片，问学生:Do you know where it is ?What can you see in this picture?请学生回答问题。向学生介绍：Daming 现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email，他想念家人吗？他今天了解到了美国的什么情况呢？让我们一起来看一看。三、学习句型，及时操练（8分钟）1.播放动画呈现SB活动一。请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断大明是否想念中国，为什么？（

6、通过文中Do you miss China ? Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐人街的表现，引导学生得出肯定的回答，引出Chinatown 的话题）2.教师提问：Where is Chinatown? What is it like? 再放一遍录音，让学生看书听，并从书中找出问题的答案。引导学生用文中的句子回答问题。（there is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there , Theres Chinese dancing.）【设计意图： 学生在情景中操练语言，巩固

7、新句型，为进一步的语言学习打好基础。】四、 课文学习，听力口语训练（14分钟）（1） listen to the text and answer the questions: Does Daming miss China?(2) listen to the text again 要求学生勾画出文中的重要的信息？(重点单词、短语和句型 和疑难点）进行小组交流讨论，小组代表把找出的重难点卸载黑板上。注意解决。并 核对答案Does Daming miss China?【设计意图：利用孩子们熟悉的课文人物的图片来吸引学生的注意力，通过猜测激发学生好奇心，调动学生学习得积极性 .】(3)再次播放课文录音

8、，请学生进行指读与跟读。然后选个别学生进行分角色朗读。教师要注意学生的语音和语调。【设计意图：在听的过程中， 课文每句都进行录音停顿，要求学生对每句话进行重复，让学生模仿纯正语音语调。 】5自读寻疑 。（Read the text in your group.）【设计意图：通过学生小组内读课文，可以及时找出疑难并即时解决。同时小组同学间相互协作，又可以培养团队合作精神。】6阅读展示。(Lets show.)【设计意图：分角色展示课文的方式能将枯燥的句子变得生动活泼起来，让学生在快乐中获得知识，体验学习的乐趣 。】7 Practice（练习）【设计意图： 学生在练习中操练语言，巩固新知，为进一步

9、的语言综合训练打好基础。】五、达标测试，课堂小结（7分钟）1Test (达标测试) Theres a in New York!There are lots of and there.2 Summary（自主小结，巩固重点）What did you learn today？Lets say it out!【设计意图：通过学生自主总结本课知识点，构建知识网，进一步巩固重点内容。】3 HomeworkYou must do: Read the dialogue for 3 times.(必做：读读对话）You can do: Choose a place and describe it.(选做：选择

10、一个地方并描述。) 【设计意图：通过分层作业，照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成，巩固知识；作业二自愿完成,满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。分层作业促使每个学生都在原有基础上得到提高。】教学反思第（ 1 ）课时主备教师刘莹参与教师董立芳 蔡云霞课题（内容）Module 2Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.课型新授教学目标There are lots of bicycles in China . There is a very famous river.教学重难点用“There isThere are”介绍事物课前准备搜集

11、所在城市和学校的地图教学过程修改一、谈话导入，明确目标（5分钟）1. Greetings: T:Good morning ,boys and girls.How are you?S:Good morning,Miss Liu.Im fine ,2知识树呈现单元教学目标以及本课时教学目标【设计意图：轻松谈话进入课堂，锻炼了学生日常口语，同时复习了上一节课知识。知识树呈现本单元教学目标，能够让学生明确学习目标，便于知识的单元整体掌握。】二、学习词汇，及时巩固（8分钟）学习单词strong ,复习单词mountain , lake, famous, thousand, kilometer, more

12、 than, west.My father is strong.There is a big mountain.There is a beautiful lake in Hangzhou. Its very famous.三、复习句型，及时操练（8分钟）现在学生衣服上的图案很丰富.教师可让一个学生站在黑板前,让其他学生用“There be”句型来描述学生衣服上的图案.如: There are some ducks on her dress.2. 活动二: 四人小组,运用 “There be”句型描述自己所带的照片,也可以是收集的他人的照片,或风景人物照等.如: There are some c

13、hildren are playing football in the playground.【设计意图：学生在情景中操练语言，巩固句型，为进一步的语言学习打好基础。】四、 课文学习，听力口语训练（14分钟）1.请学生听SB unit2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求它们注意重读的地方。2.让学生把书翻到SB unit 1 的故事，再听录音，试着在Daming and Simon的对话中勾出需要重读的音节和单词，然后有感情的朗读。3.老师讲解：Simon向Daming介绍了唐人街，Daming也向simon介绍了很多关于中国的情况。去美国时，他给simon带了很多中国景物的明信片。老

14、师出示活动1中的六幅图画，让学生试着说一说它们分别是什么地方（或上面有些什么）。鼓励学生回答。问问他们想不想知道如何用英语介绍这些中国的景点和景物，以此引出课文。【设计意图：通过听音，让学生掌握本节课的重点知识，理清课文的重点脉络，同时在回答问题中教师对学生评价，激发学生你追我赶的热情。】3三听跟读。（ Listen ,point, and repeat.）【设计意图：在听的过程中， 课文每句都进行录音停顿，要求学生对每句话进行重复，让学生模仿纯正语音语调。 】4自读寻疑 。（Read the text in your group.）【设计意图：通过学生小组内读课文，可以及时找出疑难并即时解决

15、。同时小组同学间相互协作，又可以培养团队合作精神。】5阅读展示。(Lets show.)【设计意图：分角色展示课文的方式能将枯燥的句子变得生动活泼起来，让学生在快乐中获得知识，体验学习的乐趣 。】6.Practice（练习）【设计意图： 学生在练习中操练语言，巩固新知，为进一步的语言综合训练打好基础。】五、达标测试，课堂小结（7分钟）1Test (达标测试)2 Summary（自主小结，巩固重点）What did you learn today？Lets say it out!【设计意图：通过学生自主总结本课知识点，构建知识网，进一步巩固重点内容。】3 HomeworkYou must do:

16、 Read the dialogue for 3 times.(必做：读读对话）You can do: Introduce your classroom to your friends. (选做：向你的朋友们介绍你所在的班级。) 【设计意图：通过分层作业，照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成，巩固知识；作业二自愿完成,满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。分层作业促使每个学生都在原有基础上得到提高。】教学反思第（ 1 ）课时主备教师刘莹参与教师董立芳 蔡云霞课题（内容） Module 2 模块复习课型复习教学目标（一）知识目标：学习语句：Theres a Chinatown in New Yo

17、rk!There are lots of beautiful lakes there.单词：Chinatown, dancing, sometimes, shop, restaurant, then, dancing, strong（二）能力目标: 能口头运用Are/Is there?询问，并能口头运用There be句型回答。教学重难点教学重点：能口头运用Are/Is there?询问，并能口头运用There be句型回答。教学难点：谈论某个地方，掌握和熟练运用所学语言知识课前准备学生准备图片或照片教学过程修改一、谈话导入，明确目标（2分钟）1. Greetings: 2知识树呈现单元教学目

18、标以及本课复习目标 【设计意图：轻松谈话进入课堂，锻炼了学生日常口语，同时让学生尽快进入课堂。知识树呈现本单元教学目标，能够让学生明确复习目标，便于知识的单元整体掌握。】二、复习词汇，及时检测（8分钟）1. look at these pictures，try to describe them.ppt展示不同图片，来复习本模块词汇。1. 单词小测试商店 湖 山 唐人街 坚固的 著名的 长城 美丽的 餐馆 西湖【设计意图：描述ppt中人物检测了学生对单词词义、发音的掌握，小测试则检测了学生单词的书写情况，多方面考察学生对于单词的掌握。】三、复习句型，口语练习（6分钟）1.根据图片复习重点句型“A

19、re/Is there?这类语句询问计划的活动时间，并能口头运用“There be”回答2. 句型操练（Group work）：小组之间能口头运用“Are/Is there?这类语句询问计划的活动时间，并能口头运用“There be”回答【设计意图：本环节从语用和语义考擦了学生对于单元重点句型的掌握。】四、 课文复习，及时拓展（10分钟）1 复述课文：In this module，They talk about these postcards. They2 及时拓展：Group Work: Say something about some place 【设计意图：本环节在学生复述课文的基础上，

20、及时进行拓展，让学生对地点进行描述，考察了学生对于单元重点句型的掌握。】五、达标测试，课堂小结（14分钟）1Test (达标测试)根据汉语补全句子(1)There are many (山) in China.(2)There is a (美丽的湖)in Hangzhou.(3)There is (一本英语书)on the desk.(4)There are two (黑板) in the classroom.(5)There some water in the cup.2 Summary（自主小结，巩固重点） 自主总结本节课的重点，并绘制知识树。【设计意图：通过学生自主总结本课知识点，构建知识网，进一步巩固重点内容。】3 Homework Review the text教学反思