七年级语文下册第一单元第3课《我的老师》课堂实录苏教版Word文档下载推荐.docx

1、老师批评我的反对派们。我觉得应该说“老师为我排解纠纷”。那么，这两句的表达有什么不同之处呢。为我排解纠纷是事情的结果，批评我的反对派们是事情的经过，我们刚才说了概括一件事，应该说什么人做了什么事，结果如何。活学活用，好！梦里寻师。应该说“我梦里寻师”。学生说完，形成如下板书：1.老师假装发怒2.老师教我们跳舞3.老师带我们观察蜜蜂我的老师4.老师教我们读诗5.我们看老师写字6.老师为我排解小纠纷7.我梦里寻师语文的表达，要准备而优美，大家看看这个板书，我们应该为其中的某些文字加上一个特殊的标点符号。.我提示一下。（标出“我们”“我”这两个词语。）我知道，要给“我们”和“我”加上引号，表示这是作

2、品中的人物，而不是坐在教室里的我和我们。只有作品是使用第一人称的时候，而我们又要使用“我”或者“我们”表示作品中的人物的时候，才需要使用引号，以示区别。哦。巍巍是著名作家，我们以前学过他的一篇文章谁是最可爱的人，作为战地记者的巍巍，深入抗美援朝的前线三个多月，采写了二十多个生动的故事，写谁是最可爱的人的时候只选择了五个，后来斟酌再三，又删掉了两个，终于写成了这篇传诵广泛影响数代中国人的著名作品。由此可见，巍巍是布局谋篇的高手，我们仔细斟酌一下这七件小事的排列，看看其中有什么内在的逻辑，事件与事件之间可不可以调换顺序。我觉得不可以，正因为蔡老师对我很好，所以我才会有梦里寻师这样感人的事件发生。这

3、是因果逻辑。我觉得可以啊，我觉得梦里寻师放在最前面，可以引起悬念：蔡老师到底是什么样的老师呢，能够让我如此依恋和挂念。你的看法很有道理，按你的思路，这篇文章就类似于倒叙的写作手法了。但是，巍巍采取了最朴素的顺叙，来表达最朴素的感情。或者，我们这样讨论，巍巍这样的安排，体现了什么原则。小组讨论一下。我们小组觉得1至5件事情是略写，6、7件事情是详写，这里体现了详略得当的原则。我们小组觉得1至5件事情体现了蔡老师爱我们，6、7件事情体现了我爱蔡老师。我们小组觉得第六件事情既体现了蔡老师爱我们，也体现了我爱蔡老师。或者说，老师爱我们，我们也爱老师，水乳交融，难以绝对分割。师生互爱！我们小组觉得1到5

4、件事情写的是蔡老师对我们大家的爱，而6、7件事情写的是蔡老师对我一个人的爱。这在语文里，用一个专业的词语来说，就叫点面结合！我们小组觉得，这样的安排体现了作者感情由浅入深的变化，前面先写了我们爱戴蔡老师，接着写了我们依恋蔡老师，然后写我思念蔡老师。你的意思是说，感情的变化是本文的一条线索？是的。在写作的时候，一个个事件就像一粒粒的冰糖葫芦，而线索，就是那根竹签，因为有了这根竹签，所以，文章才成为一个整体的冰糖葫芦，味美香甜甜。那么，能够充当文章线索的有哪些呢，请同学们联系你们的学习经验，说说。以时间为线索，以地点为线索，以一个物品为线索，以一个人物为线索，以感情为线索，以一句话反复出现为线索.

5、请同学们把我们这些在课堂上学到的语文知识，收集在一个固定的地方，这样，我们的学习就会慢慢地变得系统。选择一个合适的线索来组织材料，就会使文章显得条理清楚。脉络分明。就不会犯眉毛胡子一把抓的毛病，就不会像我们这儿方言说的那样东扯葫芦西扯叶，扯起扯起脱了节。生笑。通过刚才的活动，我们已经了解到了蔡老师和孩子们之间浓浓的师生情，也感受到了巍巍对蔡老师的无限感激之情，但是巍巍并没有像我们一般同学写老师那样，大声呼喊“啊，老师，我爱您”，而是把这些极其珍贵的感情蕴藏在一些极其朴素的文字里，接下来，我们要向著名作家巍巍学习遣词造句的技巧。三、向巍巍学习遣词造句默读课文，选择课文中你认为最能表现老师和学生之

6、间深情的句子或者词语，说说你的赏析或者感想。请在小纸条上写出你想说的话，注意，写，是一种比说更严谨的思维活动，所以，我们的赏析，最好都先写了，再说。生自主默读赏析。请小组内部先交流一下，确保你听到了每个人的赏析，然后小组推荐一个最有价值的赏析，讨论完善，全班交流。我们小组从“狡猾”二字，看出了孩子们很聪明，他们的聪明在于清清楚楚地理解老师的心理，知道老师不是真心要打。事实上也是如此，“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什么感觉？那就变成真打了，蔡老师就不是我们所知道的温柔的人了。“我”正因为知

7、道这一点，所以才用石板一迎，这个时候“我”的眼光是狡猾的，那么“我”的神态是怎样的呢？顽皮的，得意的。我对于这个“儿童狡猾的眼光”深有体会，我的儿子两岁多时候，拿着我的手机，站在水桶边望着我狡猾地笑，我情知不妙，果然接着就听到了“扑通”手机落水的声音，我儿子得意地说：“妈妈，我给你的手机洗澡！”他不是不知道手机不能洗澡，他也知道爸爸妈妈会因此生气，但是，他还是这样做了，因为他通过观察还知道，他自己不会因为这小小的顽皮而受到任何责罚，所以，他狡猾地得意地笑了。“狡猾”一词，实在是比“聪明”更贴切地写出了孩子的可爱和蔡老师的温柔啊。我觉得“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”表现了

8、蔡老师的爱，过了这么久，我还记得老师读诗的音调，说明他对老师教他的情景记忆犹新，侧面表现了他对老师的爱。今天，我们第一次开始读背诵繁星，不知道你们以后还会不会记得这一首诗呢。记得。“即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿”这一句中的“急于”一词很有表现力。如果我们不爱蔡老师的话，又何必模仿蔡老师的姿势，而且更不必急于啊！说明我们对老师真是爱得深。我们也认为“急于”两个字用得好，因为这里写出了我对老师的依恋和爱戴，连她握笔的姿势都要很着急地模仿，侧面地写出了蔡老师在我们心中的崇高地位，看来，身教何必言传。你真聪明，知道用名言来增强语言的说服力。我们小组也是赏析这句，我们来

9、补充一下。这是一个怎样的老师呢？让作者记忆如此深刻，连这么一个小小的细节都会铭记。“默默地”更是表现了孩子们对老师的依恋和爱戴，不愿离开，只是静静地看着，此地无声胜有声，孩子的一个小小的动作，处处都透露出老师的慈爱，这虽然是一句简单的话语，可是我却分明体会到了很多。不愿离开，不愿打扰，好一个默默，好一个此地无声胜有声！我们从“这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？”这个句子体会出了孩子们对老师的热爱。这个句子还可以换一种说法。谁来？这是反问句，还可以这样说“像这样的老师，我们都会喜欢她，都会愿意和她接近”。但是，我觉得用反问句感情更强烈。男生读原句，女生读陈述句，我们来感受一

10、下。我们从“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”一句中感受到了作者的爱戴，也感觉到了他和老师在一起的日子是多么快乐，伟大一般是用来是描写伟人的，但是魏巍用来形容老师，说明老师在他的心里“胜过一切”。大家听我读这个句子：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么伟大，多么公平，多么慈爱的人啊。”这样行吗？不行，因为这三个词语，是按照一定的顺序排列的，伟大的程度最重，所以放在最后。我们前面说了，写一篇文章，要注意逻辑，现在，我们再次强调，写一个句子也要注意内在的逻辑。我认为第二自然段，对老师外貌描写的句子最能体现作者的爱。因为隔了这么久，作者还能记得老师右嘴角边有榆钱大小的

11、一块黑痣，这是多么深多么清楚的记忆啊，只有感情深才能记得这么清。说起这块黑痣，老师想起一件事：我的老师全文最早发表在1956年10月1日的教师报上。那时有位姓韩的老师，和蔡老师住在一个村子里，看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中右嘴角边有榆钱大小一块黑疙中，认为确实是他熟悉的蔡芸芝老师。于是，他就把这篇文章给蔡老师看，蔡老师默认了。后来，蔡老师设法问到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后他们就经常书信拄来。巍巍不断把自己新创作的作品和自己的工作生活情况告诉蔡老师；每出一本书，总要亲笔签上名字送给蔡老师，并且一直亲切地称她“芸芝师”。每次收到魏巍的来信，蔡芸芝老师一

12、家和她的学生“都象过节一样高兴”，蔡老师不仅把来信读给儿女听，也读给自己的学生听，让他们和自己一样分享这份快乐，勉励学生象魏巍那样立志成材。后来，蔡老师的儿女甚至女婿，很多都当了老师。蔡老师用自己的精神和行动，哺育了一个教师家族。啊！这些美丽的故事，都多亏了那句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”啊，这也启示我们，在进行人物的外貌描写的时候，不必面面俱到，一定要抓住特点来写。“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”也许，蔡老师不一定很美丽，但是在巍巍的眼里，她真的很美丽，这就是生爱师的体现。呵呵，这就是情人眼里出西施，学生眼里出美女老师啊！最后一句，结尾虽然很短，但充满了依恋，与开头相呼应，使热爱

13、和思念老师的感情贯穿全文。蔡老师教了魏巍三年，从二年级教到四年级，魏巍就读的平民小学设在一所破旧的关岳庙里，是一所义学，既不收学费，又可不做制服（校服），蔡芸芝老师对这些无钱上正规学校但又同样聪颖的孩子充满了同情和爱。后来，魏巍转学到办学条件较好的县立五小去上学，本来是一件大好事，他却伤感地说“可惜”，只因为他要离开蔡老师。我们小组最后补充一个细节。我们从“援助”和“劝慰”中发现了蔡老师对“我”无限的关爱，她不仅仅批评了反对“我”的人，还援助我，安慰我，这还不够，还写了一封信来劝慰我，老师的心多么细啊，她知道孩子的世界里没有小事，所有的事都是天大的事。正因为蔡老师对“我”的爱是无穷无尽的，所以

14、，“我”才成了他最得意的学生。你的心，也像蔡老师一样细啊！你的话，使我想起我之前学生的一句话，他说：“老师，虽然我不是你最得意的学生，但是您却是我最尊敬的老师！”在这里，我想对他，也对你们说，你们都是我最得意的学生。师爱生，生爱师，这是多么美妙的人间童话。四、向魏巍学习铭记师恩那么，我们怎么样来回报老师对我们的爱呢？我们进入第三个环节，向魏巍学习铭记师恩。也像魏巍一样写一篇文章。我觉得，这是一个好主意，而且，要写你们小学的老师，初中老师才教了你们这么久，你们现在还看不出有什么影响。我昨天晚上想到今天要上我的老师，所以，也在家里写了我的老师，我今天回家再修改，明天，我们一起在课堂上感恩教过我们的

15、老师，怎样？好啊！蔡老师是一个朴素的老师，面对魏巍的感激，她很自谦，认为自己只是做了教师应该做的事情，一个教师就应该具有爱生的品德。而魏巍是懂得回报师恩的学生，我认为，回报老师最好的方式，就是成为一个老师希望你成为的人！中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以

16、前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片

17、让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书

18、法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生

19、讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于

20、文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时

21、期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作

22、品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。