《b p m f》教案设计Word文档下载推荐.docx

1、（1） 让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；（2） 启发学生联系生活，说说这些字母像什么；（3） 将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f”。第二课时拼音教学注意：本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。一、复习b、p、m、f的发音部位和发音方法二、指导学生看拼音方法图。1、图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。2、告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。3、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的

2、口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。三、声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。1、借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，2、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。四、声母b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。第三课时一、复习声母b、p、m、f和a、u、o相拼的拼音练习二、书写指导讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，提醒学生注意：（1）b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；（2）m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖

3、，“”叫右弯竖。（4） 教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。三、认读字词1、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。2、借助音节读准字音，从读词到认字，3、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。四、扩展活动1做游戏“说出我的悄悄话”。同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。2做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。bbbpppmmmfff聪明的华佗 教学教

4、案教学设计示例教学目标 教学目标：1学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。2正确、流利地朗读课文。3懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。教学建议 教材分析课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。教学重点是学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。教法建议识字、写字教学1识字教学生字中，重点指导读准声母是鼻音的“那”，韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。一些生字可用熟字变一部分的方法来识记，

5、如“用角”“村对”“公分”“看着”“头斗”2写字教学写字前，要借助田字格把握字的结构比例，如“分、角、拿”都是上下结构的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重点指导以下几个字。这：先写“文”，最后一笔是点，再写“辶”，一捺要长些，托起“文”“那”右半部“ 了”起笔要比左边低些，“ I”向下伸，收笔也较左边低。“着”横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“”上下对齐。词句教学“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。”句中“学徒”指当蔡医生的学生，跟着他学医术。“两只羊叫得很凶。”“斗”是双方互争，谁也不让。课文中“打架、争斗”都是这个意思。学生在生活、影视中见过斗鸡

6、、斗牛。这句话具体描述了两只羊争斗得厉害，暗示了很难拉开。“硬拉是不行的，我得想个办法。”这一想法正是华佗聪明之处。“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。理解这句话要联系上文“斗得很凶”，华佗“七岁”，明白他使再大的力也分不开这两只羊。“得想个办法”，句中“得”读“dei”，与“斗得很凶”的“得”读音不同，表示必须、需要的意思。读第四段就知道华佗想的什么办法，结果怎样。这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。他所想的办法说明他了解羊爱吃草，而青草很容易找到。小华佗确实是个聪明的孩子。朗读指导本课有几个长句，朗读时要按句子的意思，用停顿的方法突出要点。妈妈送他到蔡医生那里去学徒。正巧这时候院子里有两只羊

7、在打架，蔡医生就叫华佗把它们分开。两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶。第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些，但语气要肯定。课时安排教学本课可用23课时。教学设计示例（一） 12 聪明的华佗教学过程第一课时一、揭示课题，导入新课。1今天，我们学习新课聪明的华佗。2华佗长大后成了我国著名的医学家。二、指导看图，了解图意。1出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？2图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？3图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？4华佗为什么拿青草喂小

8、羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！三、初读课文，了解大意。1轻声自由读课文。（1）借助拼音读课文，读准字音。（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？2检查自学。（1）认读生字。（2）指名分段读课文。（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）四、分段细读，理解课文内容。1通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？2学习第一段。（1）指名读第一段，这段讲什么？（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。（3）理解“学徒

9、”。3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。小组学习：（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？（2）用“”画出写两只羊打架的句子。（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“”画出有关的句子。4小组反馈学习结果。（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，（2）找一找写两只羊打架的句子。出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？看图，指名读第四自然段。找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。华佗为什么要这样做呢？你

10、觉得华佗是一个怎样的孩子？这段主要讲了什么？指导读这一段，要表现出华佗的聪明。齐读。5学习第五段。（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？（3）用高兴的语气再读一读。五、总结全文，加深理解。你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？六、朗读全文。第二课时一、复习。1朗读课文。2认读生字新词。二、小组内互学本课生字。如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。三、班内交流，重点指导。“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。例如：拿：合手四、指导书写。先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住

11、“文”。那：右半部“阝”起笔要比左边低。着：横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“丷”上下对齐。五、作业。正确书写本课生字。板书设计1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学重点、难点：1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，

12、把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。课时安排：整课.计划2课时完成。第一课时：初读课文，教学部分生字词；第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。教学准备：多媒体.课件；录音机；课文录音磁带。一、猜谜导入，激发兴趣1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫雨点3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的有的有的还有的”说话

13、。三、创设情境，感情朗读过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）4、有感情地朗读全文。5、展开想象，演一演，师生评议。6、尝试背诵课文。（1）、看图背诵。（2）、表演背

14、诵。四、综合练习，形成能力1你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？2师生共同编儿歌，如：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。四、学习生字，正确书写1出示生字，指名认读。2分析、记忆字形。3学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。4指导在习字册上认真书写。5写后集体评议，表扬写得好的同学。板书设计：2雨点睡觉散步奔跑跳跃池塘小溪江河海洋雨点（苏教版）由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

15、 教学建议本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝双手和大脑。它告诉小朋友们只要用手又用脑，劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”，双手会做工，大脑会思考；第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手，事情就做不好；第五、六句从正面指出只要手脑并用，才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。在教学中，着力点应放在指导学生读书上。正如古人说；“读书百遍，其义自见”，让学生通过读，读准字音，在读中学词学句，在读中悟理。 1识字教学学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。教

16、写字，可重点指导以下几个字。双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。办：笔顺是 ，先中间后两边。两点向外。才：第三笔是撇，不能写成“寸”。“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。朗读指导朗读是学习语文的重要方法。这首诗节奏性强，韵味十足

17、。教师要注意引导学生掌握诗的节奏。通过黑板、幻灯标出节奏，在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号，掌握读的速度。如：人有/两件宝，双手/ 和大脑。双手/会做工，大脑/会思考。用手/不用脑工作/做不好。用脑/不用手，空想/一大套。一切创造/靠劳动，劳动要靠/手和脑。教学一篇课文，要引导学生通过各种形式的读，从读中理解字词，体会句子的意思，领悟文章的道理。在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。课时安排教学本课可用2课时。解词导向思考 进行比较深刻周到的思维活动。例句老师经常提出问题让我们思考。创造 想出新办法做出新成绩或东西。例句我们从小要好好学

18、习，长大了好创造新生活。释句导读“用手不用脑，事情做不好；用脑不用手，啥也办不到；用手又用脑，才能有创造。”这句话讲了手脑并用，才能有创造。如果光用手不用脑，就会做傻事。如果光用脑不用手，就只能是空想。手脑相长歌原文：人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。课文理解段落段意这首儿歌共有三句话。第一句：写了双手和大脑是人的两件宝。第二句：写了双手和大脑必须要配合作用。第三句：写了创造靠劳动，劳动要用手和脑。中心思想这首诗写了双手和大脑的作用，并告诉我们要充分利用双手和大脑去学习、劳动和创造。教学设计示例（一）10、人有两件宝1学

19、会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造” 7个字。2正确、流利、有表情地朗读课文。教学过程：一、导入新课。l拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？漂亮吗？2找做得好的同学简单说一说他是怎么做的？不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。板书课题二、听课文录音，整体感知。人有两件宝指的是_和_。三、初读课文。1，借助拼音自读课文，画出生字 ，数数有几句话。2指名读，正音。三、学习生字。1读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？2交流记忆方法。3重点指导办：注意左右两点的位置。劳：上中下结构，下边是

20、“力”，不是“方”。4指导书写。5扩词。四、小结。1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。教学重点：指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。一、复习导入1、指名朗读课文2、出示生字卡片“件 办双工能动做才宝思考事情创造”，开火车读字组词。3、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）二、朗读课文，理解课文内容1、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。2、指名分句读。3、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手大脑）手的用处可大了，不信，我们来看看。.课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）（ 1

21、 ）妈妈用手（）。（ 2 ）小学生用手（ ）。（ 3 ）老师用手（）。（ 4 ）医生用手（）。（ 5 ）警察用手（）。是不是做什么事情只要用手就行了？做工）大脑可以（思考），“思考”是什么意思？思考）齐读第 1 句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：情况一：（ 1 ）给小树、花儿浇水（ 2 ）写字 （ 3 ）做题情况二：（ 1 ）想做个好孩子（ 2 ）想当科学家小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（.课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“

22、大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。（.课件出示“用手又用脑，才能有创造”）齐读：“创造”是指想出并做出新的。6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。7、齐读、表演朗读第二句话8、.课件出示课文插图 1 、 2 ，看图说图意（ 1 ）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。（ 2 ）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。劳动创造一切）9、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”指导朗读三、.总结1、朗读全文2、根据板书指导背诵引读、分组读、齐读、指名背3、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了？四、作业教学设计示例（二）1学会9个生字和4个词语，认识7个字。3知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。教学重点教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。教学难点，有些词句不容易理解。课前准备1收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。2生字卡片；课文朗读的录音带。教学时间2课时一、揭示课题，启发思考1板书课题：11人有两件宝课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。“两件宝”也可