《经典结构的欣赏》学案分析文档格式.docx

1、能够采用类比、聚类和主题形式等方法，对经典结构的功能、生产发展水平、民族特色、历史性或时代性、艺术性等进行欣赏和评价。经历典型建筑资料的收集、交流与评价的过程，学习一些技术交流的方法，提高技术的表达和评价能力。3 通过典型结构的欣赏，在提高自身的技术素养同时，拓展学生对设计化特性的理解，培养化品位和化素养。教学的重点：掌握欣赏和评价结构的角度，能够从化和技术角度欣赏和评价不同的建筑。教学的难点：对建筑化内涵的体会以及对经典建筑结构所包涵的技术化的理解。本节的教学内容有：为了更好地说明建筑结构与化的关系，精心挑选给学生欣赏的经典建筑：我国古建筑标志性建筑、欧洲古代标志性建筑、融合多种化的马西亚首

2、相府、福建永定土楼、广东开平碉楼、广东骑楼、滕王阁、岳阳楼、世博中国馆、萨伏伊式别墅、迪拜帆船酒店等。在介绍典型标志性建筑结构、外形的同时，注意引导学生关注相关的化知识，提高对标志性建筑的欣赏能力。此外，还通过实际建筑介绍建筑技术的发展，引导学生理解与之对应的技术化发展，理解建筑技术化与建筑技术之间的关系。本节的具体过程是：1 建筑结构包含丰富的化内涵，为提高学生对建筑化的关注，收集本地经典建筑照片、旅游时拍摄的建筑物照片、网络上收集经典建筑物照片和身边的经典结构物。2 开始上，让同学们把前收集到不同结构的实物和图片拿出，先在每小组同学之间进行互相鉴赏，谈感受和看法，组长简单记录各位同学对不同

3、结构的各种感受和看法。然后，请学生代表介绍他收集的不同结构的实物和图片。3 通过提问引入新（有什么结构值得欣赏的？值得欣赏的结构有什么类型？）。4 老师引导学生分析几种典型结构，包括自然结构、人造结构和建筑结构。让学生了解知识：建筑、化和建筑与化之间的关系。6 引导学生从化角度讨论、分析、评价和欣赏建筑，老师作点评和归纳。7 从技术角度欣赏评价建筑及其结构。8为促使学生更全面地对建筑技术与建筑化之间的关系有更全面的了解，在上结束前，教师作小结。本节综合利用了多种教学方法，其中包括：事实上，一般学生对建筑结构的分类及其认识往往停留在经验层次上，对建筑的化内涵的了解不多，如何做到有效的引导学生完成

4、这方面的知识建构，是本节须考虑的问题。 在堂教学中采用“任务驱动法”“呈现方法”和“强化方法”，通过讲授、演示、提问、点拨、启发、讨论、评价、激励等方法，提高教学有效性。在堂教学中注意引导学生，培养学生养成良好的学习方法：1 从培养学生的学习兴趣，激发学生的自主学习欲望入手。2 注意变换教学方式，唤起学生的有效注意。3 组织学生讨论，激发学生探究热情，加强学生对建筑与化关系的理解能力。4 重视学生非智力因素的开发，促进好的学法形成。 引导学生关注生活中的技术，能够把对技术产品的感性认识上升到理性理解。本节须准备的教学资有：1 教学演示稿：经典结构的欣赏2 学生收集与结构或建筑相关的各种材料教学

5、反思：本节教学内容涉及的知识面广，处理不当可能会较为抽象，一方面要求学生收集相关资料，调动学生的学习主动性。另一方面，教师在上之前要搜索大量的相关资料，做好充分的知识准备。上借助多媒体教室，播放照片和相关动画等，通过经典的案例，将抽象具体化，引导学生欣赏和评鉴建筑结构，产生真正的美感，感受不同化、不同地域的建筑化。技术博大精深，建筑结构的欣赏能有效拓宽学生的视野和思维空间，培养学生的创造热情。【教案】一、教学目标1知识与技能（ 1 ）关注结构设计中所蕴藏的人内涵，对经典结构能够从民族特色、时代性、化背景、技术性和科学性等角度进行欣赏和评价。（ 2 ）知道从化和技术两个主要方面欣赏和评价建筑。2

6、过程与方法（ 1 ）尝试用已学的结构知识，从技术发展和科学进步的角度欣赏和评价经典的，有特色的结构设计。（ 2 ）采用类比、聚类和主题形式等方法，对经典结构的功能、生产发展水平、民族特色、历史性或时代性、艺术性等进行欣赏和评价。（ 3 ）经历典型建筑资料的收集、交流与评价的过程，学习一些技术交流的方法，提高技术的表达和评价能力。3情感态度价值观（ 1 ）通过欣赏古今中外的经典建筑结构，感受不同的化，感受人类智慧的伟大和不断创新的能力。（ 2 ）理解技术的化特性，初步具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术化的理解和选择能力。二、教学内容分析本节是粤科版教材技术与设计 2 第一第四

7、节，在学生学习了认识结构，探究结构和结构设计后，具备了对结构进行客观、科学鉴赏和评价的能力，进一步学习和感受结构的魅力及作用，关注结构设计中所蕴藏的人内涵，从不同角度欣赏、评价结构。本节内容主要是要学生从化内涵和技术发展两方面欣赏不同时期和不同民族的经典建筑物。三、学情分析学生在学习了有关结构的知识和经历了简单结构设计活动后，获得了一定的与结构相关的知识和体验，很自然地希望能在人视角方面对有特色的结构及其设计作鉴赏和评价，本节将在前几节有关结构学习的基础上，引导学生更好的观察、感受和客观评价我们身边的结构和典型建筑，拓宽思维和想象空间。四、教学重难点1重点2难点五、教学策略前安排学生收集本地经

8、典建筑照片、旅游时拍摄的建筑物照片、网络上收集经典建筑物照片和身边的经典结构物。堂时先让学生介绍自己收集到的照片和实物、介绍印象最深刻的结构，老师引导学生可以从哪些角度欣赏和评价各种结构。在教学中，通过以点带面，分析不同时期的古今中外的标志性建筑，引导学生掌握建筑所蕴藏的深厚化内涵，理解技术在推动建筑革新的巨大力量，感受建筑化可以通过建筑物呈现和传承，感受建筑技术和技术化的伟大力量。六、教学程序（一）准备活动简单回顾一下前面三节所学习的内容，请同学们把前收集到不同结构的实物和图片拿出，先在每小组同学之间进行互相鉴赏，谈感受和看法，组长简单记录各位同学对不同结构的各种感受和看法。（二）老师引导学

9、生分析几种典型结构。1自然结构（ 1 ）沙漠中的风化石照片（ 2 ）树木照片（ 3 ）蜂巢照片2人造结构（ 1 ）自行车照片（ 2 ）跨栏运动照片（ 3 ）红木家具照片（ 4 ）台灯照片（三）建筑结构简单了解知识：1建筑是人们用泥土，砖，瓦，石材，木材；（近代用钢筋，型材）等建筑材料构成的一种供人居住和使用的空间，如住宅，桥梁，体育馆，窑洞，水塔，寺庙等等。广义上讲，景观，园林也是建筑的一部分。更广义地讲，动物有意识建造的巢穴也可算作建筑。西哲有云：建筑是凝固的音乐，建筑是一部石头史书。古罗马建筑家维特鲁耶的经典名作建筑十书提出了建筑的三个标准：坚固，实用，美观一直影响着后世建筑学的发展。2化

10、是一个群体（可以是国家、也可以是民族、企业、家庭）在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、代表人物，及由这个群体整体意识所辐射出的一切活动。化是指人在改造客观世界、在协调群体关系、在调节自身情感的过程中所表现出的时代特征、地域风格和民族样式。3建筑与化为什么不同的建筑蕴含着不同的意义？为什么有些建筑如此特别？哪些建筑可以名垂青史？不同建筑的背后，有其独特的经济、政治因素和美学意义，建筑自身负载着化元素。古今中外的建筑艺术，无一不是和彼时代的化精神一脉相承的 。建筑是化，也是化的 “ 容器 ” 。（四）从化角度欣赏建筑，学生分析评价，老师点评。1故宫2马西亚首相府3欧洲古建筑代表圣彼得大

11、教堂4我国民族古建筑（如福建永定土楼，广东开平碉楼，骑楼）机械和技术美的建筑代表（法国萨伏伊别墅）6迪拜帆船酒店（五）从技术角度欣赏评价建筑1火灰水泥技术：罗马斗兽场2飞卷结构技术：古哥特建筑3榫卯结构技术（播放斗拱的组装过程）4钢和玻璃技术（北京鸟巢、香港中国银行大夏、广州小蛮腰）七、堂总结化博大精深，各种建筑物表现多种化踪迹。技术的进步推进建筑化的更新，不同时代的建筑传承了不同的化，人们在建筑化中熏陶成长。八、教学反思【案例评析】【评析：与经典结构的欣赏这部分内容相关的程目标是“理解技术的化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术化的理解和选择能力”。执教教师

12、在制定教学目标时，虽然将三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分开描述，但在具体的教学活动中三者之间是相互关联和交叉渗透的，针对具体教学内容，在三个方向上有所侧重。教学目标的界定与实现与否，与具体操作细节密切相关。教师在教学内容安排、教学重点和难点确定和教学策略选择等环节上处理得当，就可以避免大而空，实现教学目标。例如，在教师引导下，学生收集、讨论民居建筑，既可以涉及“关注结构设计中所蕴藏的人内涵，对经典结构能够从民族特色、时代性、化背景、技术性和科学性等角度进行欣赏和评价”，还可以实现“尝试用已学的结构知识，从技术发展和科学进步的角度欣赏和评价经典的，有特色的结构设计”，也可以

13、做到“通过欣赏古今中外的经典建筑结构，感受不同的化，感受人类智慧的伟大和不断创新的能力”。】对化内涵的体会以及对经典建筑结构所包涵的技术化的理解。案例设计者对教学难点的确定是恰当的。高中新程标准指出：增进学生的化理解是技术程具有一种独特的价值。由于在高中学习阶段，学生的知识和经验水平不断提高，通过欣赏和评价典型结构，可以提高对化内涵的体会以及对构所包涵的技术化的理解，提高辨析能力。由于典型建筑包含丰富而深刻的化内涵。在教师引导下，学生收集、处理和交流等教学环节，可以提高学生对建筑化的理解能力，降低教学难度。这样做既避免了“纸上谈兵”的肤浅理解，又增强学生对典型化内涵感知和理解，同时也逐步培养了

14、学生信息交流能力。在教学策略方面，教案的设计者改进传统教学“教师做、学生看”的方式。前安排学生收集本地经典建筑照片等，创设问题情境激发学生思维，注意所引用的题材与学生的知识和经验联系，绝大部分学生能主动参与教学活动，让学生自己介绍所收集的与结构相关的信息资料，能给多数学生留下关于建筑技术化的深刻形象，能激发学生学习的主动性，能引导学生“我要做”，而不是“要我做”。受求真需求和成就需求的驱使，许多学生都希望能收集好的素材并在班级上展示自己的作品，但实际情况往往有出入。如果教学活动缺少让学生有情感态度方面方面的投入，众多学生会缺少探究的意识，缺乏成功的喜悦，导致学生对化内涵以及对经典建筑结构所包涵

15、的技术化理解的有效性下降，教学很容易演变成说教式的和记忆式的，学生不能经历有效的学习过程。在这方面，案例设计者采用了协作学习的方式，将个人求真需求和成就需求变成了小组的需求，调动学生学习的积极性，降低了教学难度，使每个学生都有参与的机会，可以提高教学的有效性。简单了解建筑、化和建筑与化的知识。建议教师在讲解化定义时，指出化的定义有许多种。例如，有一种定义：化是“人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。（ ALreber 、 ldeluhhn ， ulture ： A ritial Revie f nepts and Definitins Alfred Anpf,Inand R

16、and Huse,In,1963 ）】教案设计者应用归纳反思方式，对经典结构的欣赏的教学经历、认识和知识进行分析、整理和归纳，成为可贵的教学体会与教学经验。经过归纳反思，能找出教学活动的“得”与“失”，日积月累，教学经验会更丰富，教学失误就会更少，教学效果就会更好。根据技术程标准要求，在技术与设计 2 模块的“结构与设计”部分必须学会从技术、环境、经济、化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。引导学生关注技术试验，理解技术设计中所蕴含的化内涵，注重归纳技术设计的思想和方法，并将它们迁移到日常生活中灵活运用。因此，第一第四节经典结构的欣赏的教学，其主要任务是能从技术和化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。教案设计者在教学内容、组织、策略等方面处理得当，采用“学生前收集资料小组学习形成代表作学生代表展示老师讲解并引导学生分析归纳加工”的教学思路是可取。建议教师在处理“结构与设计”教学内容时，要强调：理解技术设计中所蕴含的化内涵，是指导结构欣赏和结构欣赏的一种通用技术，虽然在教学中主要涉及建筑领域与技术化相关的内容，但在其他技术活动中，都会涉及这些内容，说明这些技术较为宽泛、体现了基础性和通用性，在常规技术活动中应用广泛，学生学习这些技术对其发展具有广泛迁移价值。