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1、请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。6过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？7引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。8小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。第二课时一、将自己所编的故事全班交流。二、再读课文，赏析课文。1引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。2再读课文，小组交流。3小组汇报交流成果。4过渡：作者对田老师的态度如何？5生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。6小结：田老师

2、用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。7读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。三、学写摘录笔记。将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。第三课时一、学生交流摘录情况，进行评议。二、比较记忆字形，巩固识字。 恍 畔 杖 描 光 伴 仗 瞄三、练习写生字10个。板书设计： 师恩 难忘 （刘绍棠） 编故事 行礼 让我入迷 感念 让我开了窍 终生难忘 师生情深孔子和学生1自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。2边读边圈点自己遇到的问题。二、导入新课1出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。2根据自己的预习情况请生上

3、台向大家介绍孔子。3过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。4板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。5引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？三、理解课文1带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。2全班交流，说出自己的看法。3引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。4小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。5小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解

4、。二、用一句话说说自己对孔子的认识。三、拓展思考：如果你是孔子的学生，你想对他说什么？四、读名言警句，试着背下来。1子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。2“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。一、复习巩固认词：富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚二、比较记忆字形 裕 资 择 谨 慎 浴 姿 泽 勤 真语文天地一、自读短文爸爸的老师1引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？2生读课文

5、解疑。3引疑：“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？想象当时的情景。4生再读课文，边读边圈点。5全班汇报交流。6指名生读短文，评议朗读情况。7试着将短文的内容用自己的话说一说。二、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。1借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。2制定活动计划。3动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。4办展报。一、自读短文一位影响了我一生的老师1自读短文，边读边圈点。2全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？3引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。4将田老师与布鲁克斯先生相

6、比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。5读、背名言警句：吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。二、口语表达：说说我们的老师1过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！2结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，向好先说什么，怎样说。3小组内进行说话训练，同学互相评议。将口语表达的内容记录下来，形成习作，题目自拟。第二单元 明月本单元以“明月”为主，编排了两首古诗，一篇散文和一篇记叙文，从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。古诗二首借月抒情，寄托了

7、诗人对明月的赞美。散文月迹是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。飞向月球真实地再现了1969年人类首次登月的过程。学生分析：学生对月亮有好奇感，在学文的过程中教师鼓励学生质疑，激起他们学习的兴趣。1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。2.通过多种形式读懂课文，理解课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。3.自读课文，采用多种形式理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球的神秘面纱，激发对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军的远大理想。1.想象诗句描写的景象，感受诗人表达的对明月及对大自然的喜

8、爱之情。2.联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活是流露出的对家乡深沉的爱。 先让学生自读课文、自学生字， 以读代讲，感悟诗句、文章内涵 古诗二首第一课时（学习内容：古诗暮江吟）一、欣赏古诗，揭示课题。1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2.我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？（古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑

9、瑶台镜，飞在碧云端。我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得暮江吟我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。二、学习古诗暮江吟。1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2.谁有信心站起来读读这首诗？评价：（指名3个学生）字音读准了，看得出你已经有所收获；读出了古诗的韵味；同学们的朗读水平很高，个个读得

10、好，还有谁想读？3.看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。4.大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？5.残阳夕阳。指快要落山的太阳。 铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。 用什么方法解决

11、这个问题？通过看图可以更好的理解这个词。6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。（1-2句）邀请学生来读。当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓打比方打得非常恰当）多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看

12、到了什么？（结合诗句畅所欲言）江边残阳月夜美）8.的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？（指名34个学生）最后一句读得回味悠长；他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？我听出你对这幅美景的喜爱边读边想象画面是个好方法；因为你能读懂，所以读出韵味来了。9.如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首第二课时（学习内容：古诗鸟鸣涧）一、过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。鸟鸣涧，请大家齐读课题）1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景

13、之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习暮江吟的？读通读懂想象背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。二、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧（怎样背诵才能静声音轻，速度慢）；四星题说说带点词语意思；（人闲人寂静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣不时鸣叫几声）五星题读古诗，想象画面（你喜欢哪一句诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给

14、你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了鸟鸣涧，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！三、总结拓展。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？想想看：举头望明月，低头思故乡李白借明月思故乡。王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。海上生明月，天涯共此时。-张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。李白关山月苏轼中秋月李商隐霜月白

15、居易江楼月同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。 古诗二首 暮江吟鸟鸣涧 残阳 江边美静山中月夜 月夜月迹一、创设情境 导入新课。1.同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？2.我们来学习当代作家贾平凹的文章月迹 板书课题课件：月亮二 整体入手 理清顺序。1.自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象？2.默读全文，思考：孩子们在那里寻到了月亮？教师组织学生汇报。板书：中堂 竹窗帘儿里 穿

16、衣镜上院子里 沙滩上 上湾 下湾3.小组交流。对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。4.全班汇报。三 抓住特点 感受美丽。理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。1.默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家？你喜欢月亮，为什么？你会向讲解员提出什么问题？请标记在书上。2.放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。3.讨论课后“思考练习” 看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮？月亮属于我们每个人吗？四、回到整体，扩展延伸。老师小结：本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料

17、，明天我们接着讲解。一、有感情地朗读课文。让学生在读中进一步了解月亮的特点。二 分组研讨 总结观察方法。按照空间位置变化的顺序 板书中秋之夜“我们”在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。 “我们”盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。月亮“款款地悄没声儿地溜了进来”先后出现在全班汇报。这些变化其实是月亮的什么的结果?三 口头、习作练习。1.把你知道的有关月亮的资料介绍给同学们。2.选择自己喜欢的按一定的顺序和观察方法说一说，再写下来。3.各组选派代表，和全班同学交流。检查字词。利用词语卡片认读，体会词语在句子中的意思，说清是用什么方法理解的。识记生字。把你喜欢的描写月亮的词句摘抄下来。老师小结

18、布置作业：朗读课文一、导入。上节课我们学习了课文第1.2自然段。现在，我们继续学习课文第3.自然段，进一步了解作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足 二、指名朗读课文，边读边想，作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足？三、学习第3段。（3-23）这一段篇幅较长，我们把它分为板书望月、议月、寻月月亮没了踪迹，激起了孩子们强烈的好奇心，他们在奶奶的提示下，追出了屋子，追进了院子。看到了另一番情景：奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事务的无尽联想。孩子们在哪里寻找月亮？葡萄叶 瓷花盆 爷爷锹刃月亮属于我们每个人的吗？四、再读课文，读中体会；每个人心里的月亮其实就是每个人心里对月亮充满的喜爱之情。五、

19、布置作业：读课文，预习课文后半部第四课时一、复习学法，谈话导入上节课我们学习了课文前半部，今天这节课我们通过讨论、交流，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的思想。二、学习第四自然段。（24-29）1.请一个学生读一读课文。思考; 大家喝下肚去，月亮就在我们每个人的心里了 月亮是每个人的，它并没走，你们在去找吧 只要你愿意，它就有了哩 月亮是我们要的 月亮是个好 月亮属于我们的，每个人的 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了 那月亮不是我们印在天上的印章吗？三、小结谈话：孩子们在院子外的小河边，看到了映照在沙滩上、下湾里的月光。当孩子从彼此的眼睛里看到小小月亮时，他们突然明白了：“只要你

20、愿意，它就有了哩”四、总结。通过本课的学习我们只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有美好的整个世界。联系课文内容，谈谈各自的体会。五、出示生字，指导书写六、 布置作业。完成课后练习飞向月球一、导入新课、激发兴趣我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?（板书课题6 飞向月球）二、初读指导1.学生自由读课文。要求：把课文读正确，读通顺。2.检查自学效果。 （1）出示词语：广袤嶙峋联络牙膏呈

21、现土壤浆糊把食品捏成糊棕色扶梯百看不厌心驰神往 （2）指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。 （3）查字典或联系上下文理解下面词语的意思：联络：彼此交接，接上关系。耸立：高高地直立。宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。心驰神往：心神飞到（向往的地方）。百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。 （4）指名分自然段朗读课文。师相机指点。 3.默读课文，按课后提示划分段落。第一段（第14自然段）。第二段（第56自然段）。第三段（第7自然段）。三、精读训练1.学习课文第一段。 （1）指名读第

22、一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么? （2）讨论交流，老师评点总结为以下三点：在什么时间飞向月球?（1969年7月16日9点32分）谁飞向月球?（阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯）怎样飞向月球?引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。（离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆） （板书：升天加速脱离接近着陆）指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。 （3）录音欣赏。边听录音（第14自然段）边回忆一下第一段的内容。 （4）设疑。在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。四、作业1.描红，抄写词

23、语。2.朗读课文。 一、听写生字词二、继续精读训练1.继续学习课文第一段。 （1）自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。 （2）讨论，交流：“宇航员感到自己的身体轻飘飘的还不时地和地面指挥中心联络着”， （“轻飘飘”、“无法站稳”、“稍-就”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况） 指导学生朗读。“座舱里没有上下左右和正反之分，悬着睡。” （“可以也可以”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况）出示投影片：“他们吃的饭是特制的捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗? （“先再然后”表明了宇航员吃饭的先后

24、次序）引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子） （3）这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了-不便，因此，宇航员们的工作非常-（艰难） （4）工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他工作认真负责的词语。 （“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”） （5）经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?读第4自然段

25、，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。 （6）小结。2.学习课文第二段（第5.6自然段）。 （1） 默读课文，说说这一段写了什么。（写两名宇航员登上月球） （2） 指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。 “心驰神往”是什么意思，说明了什么?（人类想登上月球已经很久很久了） “小心翼翼”是什么意思，说明了什么?（宇航员首次登上月球的谨慎态度）小心冀翼深深脚印）假如你是宇航员，你登上月球会怎么做? （3）自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?没有也没有只能看到）指导看图，理解课文内容。月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。站在月球看到的地球的模样。指名读课文“最令宇航员百看不厌的”人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。3.学