内蒙古呼伦贝尔市额尔古纳市教师招聘考试《教育公共知识》真题及答案解析Word格式.docx

1、（7）评价教学活动的过程与结果。故选B。4、教育工作者基于解决问题的需要，与专家、同事合作，将班级实际问题作为研究主题的研究方法是（）。A、个案研究法B、叙事研究法C、行动研究法D、调查法【答案】C 【解析】教育的行动研究法就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。故选C。5、班级日常管理包括（）。A、班主任工作计划与总结、建立学生档案、单元测验、个别教育B、班主任工作计划与总结、操行评定、批改作业、个别教育C、班主任工作计划与总结、建立学生档案、操行评定、个别教育D、班主任工作计划与总结、建立学生档案、备

2、课、批改作业【解析】班级日常管理包括：（1）班级财物管理；（2）班级信息管理；（3）操行评定；（4）班主任工作计划与总结；（5）个别教育；（6）建立学生档案。6、我国教育目的精神实质不包含（）。A、社会主义是我国教育性质的根本所在B、培养中国共产党的接班人C、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展D、提高全民素质，为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才【解析】我国当前的教育目的是为社会主义巩固和发展服务的。维护社会主义利益，为社会主义服务，这是我国教育目的的根本所在。7、学生是以系统学习（）为主。A、直接经验B、间接经验C、生活经验D、实践经验【答案】B 【解析】从获取经验的性质来看，学

3、习过程是以学习间接经验为主的。间接经验的书面形式是书本知识，是经过科学编排，以教科书的形式呈现给学生的学习内容。通过书本获取知识，成为学生掌握大量科学文化基础知识的高效过程。但是，学习间接经验不能离开直接经验，直接经验应是学生掌握间接经验的起点。8、在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（）。A、形式教育论B、实质教育论C、主题教育论D、成就动机论【解析】实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育论以联想主义心理学为基础。9、我国教育法规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。这体现了素质教育的（）。A、全体性B、

4、基础性C、发展性D、全面性【答案】A 【解析】素质教育是面向每一个受教育者的教育。倡导人人都有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。题干所述体现了素质教育的全体性。故选A。10、教师职业道德评价要体现社会主义的性质，坚持社会主义方向，有利于广大教师提高社会主义的思想觉悟和道德水平。这体现的是教师职业道德评价原则的（）。A、方向性原则B、客观性原则C、科学性原则D、教育性原则【解析】方向性原则是指教师职业道德评价要体现社会主义的性质，坚持社会主义方向，有利于广大教师提高社会主义的思想觉悟和道德水平。11、人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人身心发展具有（）。A、稳定

5、性B、可变性C、差异性D、阶段性【解析】人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人的身心发展具有阶段性。12、“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”是教育学家（）的观点。A、赫尔巴特B、皮亚杰C、杜威D、陶行知【解析】杜威认为“教育即生长”“教育即社会”；陶行知认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。13、教育行政部门应当在接到申诉书的次日起（）内，做出处理。逾期未做处理或者久拖不决的，申诉人可以依法提起行政复议或行政诉讼。A、10日 B、15日 C、30日 D、2月【解析】我国相关法律法规的规定。教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内，做出处理。逾期未做处理

6、或者久拖不决的，若申诉内容涉及人身权、财产权及其他属于行政复议、行政诉讼受案范围的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。14、下列是关于素质教育与应试教育的区别叙述，其中说法错误的是（）。A、二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应该教育以考取高分为目的B、二者教育对象不同，素质教育是精英教育，只面对部分精英，应试教育主要为了满足学生考试和升学需要C、二者教育内容不同，素质教育立足于社会需求，应试教育主要为了满足学生考试和升学需求D、二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一判断标准【解析】素质教育是面向全体学生的教育。15、教师是履行教育教学职责的专业

7、人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高（）的使命。A、公民素质B、公民思想道德素质C、公民科学文化素质D、民族素质【解析】中华人民共和国教师法规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。16、在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机是（）。A、主导性动机B、辅助性动机C、生理性动机D、社会性动机【解析】根据动机在活动中所起的作用不同，可将动机分为主导性动机与辅助性动机。主导性动机是指在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机。辅助性动机是指在活动中所起作用较弱、较不

8、稳定、处于辅助性地位的动机。17、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A、教师资格条例B、教师资格认定过渡办法C、教师资格条例实施办法D、中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法第十条规定了我国实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式对教师资格制度作出的明确规定。教师资格制度包含三层含义：教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度，不是教育行政部门，也不是地方政府实行的；实行教师资格制度是法律规定的，必须依法实施；教师资格是教师职业许可，教师从事教育工作必须具有依法取得的相应教师资格。18、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。A、课程标准B、

9、教材C、课程目标D、教师用书【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。19、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。20、下列不属于教育基本要素的是（）。A、教育者B、学习者C、教育管理系统D、教育影响【解析】考查的知识点：教育学基本原理-教育本质。教育的三要素有教育者、受教育者、教育影响。21、有理想信念、有道德情操、扎实学识和仁爱之心的“四好老师”更多地体现了对老师（）。A、专业技能要求B、专业思想要求C、专业素养要求D、专业知识要求【解析】教师的专业素养是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和，包括知识，能

10、力，信念等。习总书记提出的“四好老师”体现的是对教师专业素养的要求。22、在影响人的身心发展的因素中，“性相近，习相远”是指影响因素中的（）。A、遗传因素B、生物因素C、教育因素D、个体实践活动因素“性相近，习相远”的意思是：人的先天禀赋是差不多的，人的成就和不同则是后天学习的结果。23、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。A、说服教育法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、实际锻炼法【解析】根据榜样示范法的定义可以判断。24、我们在操作技能形成的（）阶段，动觉控制起主导作用。A、操作模仿B、操作熟练C、操作整合D、操作定向【解析】操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的

11、适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。在这一阶段动觉控制起主导作用，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。25、在安排课表时要充分考虑到各门学科之间的相互影响性质和特点，促使课程之间的积极影响，防止消极现象的发生，这是安排课表的（）。A、迁移性原则B、整体性原则C、适宜性原则D、系统化原则【解析】迁移性原则是指在安排课程表时要充分考虑到各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生；促使课程之间的积极影响，防止消极现象的发生。26、第一个阐明游戏教育价值的人是（）。A、洛克B、福禄贝尔C、卢梭D、蒙台梭利【解

12、析】福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿可以通过游戏将内在的精神活动表现出来，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展的重要意义。27、正确看待学校教育在人的身心发展中的作用，对“教育无用论”和（）应予以批判。A、“教育先行论”B、“教育万能论”C、“教育优先发展论”D、“科学技术是第一生产力”【解析】教育对人的发展起到的是主导性的作用，对其作用应正确认识，“教育无用论”“教育万能论”都不科学。28、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对（）的不同解释上。A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反思过程【解析】教育心理学中的学习理论包括：行为主义学习理论，认知学习理论，人本主义学

13、习理论，建构主义学习理论。这些理论都是针对学习过程而进行的阐述。29、学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于（）。A、是否有目的地培养人B、是否有活动场地C、是否具有活动内容D、是否有活动工具【解析】学校教育活动是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，这是与其他活动的主要区别所在。30、教师通过采用讨论，实验，演示，竞赛等形式进行的结课是（）。A、归纳结课B、拓展延伸结课C、比较结课D、活动结课【解析】活动式结课是指教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。31、宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育，方法是（）。B、

14、榜样教育法D、品德评价法【解析】榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。题了体现的是榜样示范法。32、下列选项中有利于教师及时改进教学的评价是（）。A、诊断性评价B、相对性评价C、绝对性评价D、形成性评价【解析】形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。33、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。34、教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习时间和反思体悟形成的一系列（）。A、教学行为方式B、心智活动方式C、教学行为方式和

15、心智活动方式D、操作活动方式【解析】教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践联系和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。35、某老师在作经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性，这位老师可能更支持（）。A、联结学习理论B、认知学习理论C、人本主义学习理论D、建构主义学习理论（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。（3）学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。（4）教学观：情景式教学、合作学习。”故选D。36、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以

16、成江海”体现的教学原则是（）。A、循序渐进原则B、因材施教原则C、启发诱导原则D、直观性原则“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”指的是行程千里，都是从一步步开始，无边江河都是一个个小溪小河汇聚而成，对应循序渐进教学原则。37、一般而言，教育强制措施主要是采用（）等行政处分，或由司法机关做出裁判。A、警告、记过、降级、撤职B、警告、严重警告、记过、降级C、警告、记过、降级、停薪留职D、通报批评、警告、记过、降级【解析】行政处分是由国家机关或企业事业单位对其所属人员予以的惩戒措施，包括警告、记过、记大过、降级、降职、撤职等。行政处分有时也称纪律处分。38、人民教师职业道德的核心是（）。A

17、、热爱学生B、为人师表C、忠诚于人民的教育事业D、团结互助【解析】教师职业道德的核心是热爱学生，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。尊重学生人格是热爱学生的突出表现。39、教学过程是师生之间的沟通互动共同发展的过程，持这种观点属于教学过程本质的（）。A、特殊认识说B、交往说C、发展说D、实践说【解析】教学过程的交往说认为：教学的实质是交往，教学过程是师生交往、沟通、互动和共同发展的过程。40、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。这说明了感受性的发展具有（）。A、互补性B、个别差异性C、阶段性D、不平衡性【解析】感觉的补偿性，也即互补性，是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统

18、的机能来弥补。41、学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和（）。A、道德教育B、青春期教育C、职业教育D、爱国主义教育中华人民共和国未成年人保护法规定：学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。42、教育起源于（）。A、动物生存的本能B、孩子对成人无意识的模仿C、生产劳动D、阶级的产生【解析】A动物生存的本能是生物起源说的基本观点；B选项教育来自于儿童对成人的无意识的模仿属于心理起源说的观点，这两种观点均存在不合理之处。而教育是在生产劳动中产生的，由年长一代对年轻一代进行的生产经验和社会风

19、俗的传递，即教育起源自生产劳动。43、平权型教育法律关系是指两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系，通常被视为（）。A、教育民事法律关系B、教育行政法律关系C、教育刑事法律关系D、保护性教育法律关系【解析】平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系，通常视为教育民事法律关系。44、在地理教学中，教师运用地球仪进行授课的做法体现了（）教学原则。A、启发性B、直观性C、巩固性D、循序渐进【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验.通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象.从而比较全面、深刻地掌握知识。题干中地理教

20、师用地球仪进行授课，体现了该教师对模像直观的运用。45、个体在社会实践中的主观能动性是个体发展得以实现，从潜在的可能状态转向现实状态的（）。A、重要因素B、一般因素C、决定性因素D、从属因素【答案】C【解析】人的社会实践活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素，教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。46、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的二十四节气歌帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。A、系统化B、联想C、替换D、组块【解析】由组块编码的定义可知。47、有研究者曾经这样估计：当一年级的教师遇到他

21、班上差不多都是6岁孩子时，他事实面临着一群能力不同的儿童，从他们准备状态的差异来说，实际上是5-11岁，这表明个体发展的（）特征。A、顺序性B、稳定性C、整体性D、个别差异【解析】题干表明个体与个体之间是不同的，体现了儿童身心发展的个别差异性。48、奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）。A、主动学习与被动学习B、机械学习与意义学习C、连锁学习与辨别学习D、信号学习与概念学习【解析】奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此可分为机械学习和意义学习；另一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受学习和发现学习。49、一个孩子出现打

22、人行为，因此父母规定他一个星期不准玩电脑，这种做法属于（）。A、消退B、惩罚C、负强化D、逃避【解析】不准玩电脑对孩子来说是一个不愉快的刺激，目的是减少一个不良行为，因此属于惩罚。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（讨厌的）刺激来增强反应发生的概率。有机体在做出某一行为反应后，不再有强50、杨军是一个有上进心的学生，他总希望能得到老师的表扬及肯定，其学习动机属于（）。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力【解析】根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。杨军的学习动机属于附属内驱力。51、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）。A、纲要信号教学法B、探究发现教学法C、暗示教学法D、范例教学法【解析】暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治罗扎诺夫于60年代末70年代初首创的。暗示教学，就