部编版语文五年级上册第七单元教案Word下载.docx

1、重点是做到突出景物的变化，体 时 观察景物，并写出景物的现景物的动态美和静态美。 变化。语 文 园 通过朗读景物描写的1. 品味优美的语句。地 时 句子，感受景物描写给自2. 学习制作宣传海报。3. 学习把画面描写得更具体。己带来的美。通过认真观4. 积累诗歌。察，把画面描写得更具体。21 古诗词三首学习活动教材分析：长相思 是人教版教材五年级上册第七单元 古诗词三首 中的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。学情分析诵读是语文

2、的本色， 尤其是古诗词教学。 教学中应以层次性多样性的诵读为重点，引导学生自主探究，感悟诗境实现诵读，领会、品评、鉴赏这样的学习目标。课标要求 ：1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。枫桥夜泊学习目标1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵枫桥夜泊 。2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。学习重点难点重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中

3、的不如意。学习过程一、激趣导入介绍枫桥夜泊的深远影响，导入新课。师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，这首诗是生：枫桥夜泊。今天这节课，老师就带大家走进枫桥夜泊 ，一起去感受感受。板书：枫桥夜泊，唐 . 张继二、初读古诗，感受“枫桥夜泊”的画面，并介绍此诗的由来。1、自读这首诗。2、老师划好节拍并示范读。月落/ 乌啼霜/ 满天，江枫/ 渔火对/ 愁眠。姑苏/ 城外寒山寺， 夜半/ 钟声到/ 客船。3、 根据节奏朗读这首诗。我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢地闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。月亮

4、渐渐落下去了， 栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫， 周围到处弥漫着寒霜。 这给你带来一种什么样的感觉？江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。这又给你带来一种什么样的感觉？你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声，会感觉怎样？三、分析诗歌1、题目叫枫桥夜泊 ，那枫桥在哪儿？在江苏省苏州城外的枫桥镇。2、“泊”有两个读音， 在这首诗里读作 “ b ”，那它还有一个读音该怎么读呢？请大家组词说明：湖泊（ p）停泊（b ）（板书）3、夜泊又是什么意思？4、有谁知道整个题目是什么意思吗？5、诗中描写的是什么季节？秋天6、从哪儿可以看出来？霜满天秋霜季节是指每年的九月、十月份，表示深秋

5、来临。7、作者看到了什么景色？月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）8、看到满天的霜，你是什么感受？清冷、凄凉9、“ 江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？愁10、这是一种怎样的愁哇？思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。11、作者又听到了什么？乌啼、钟声（板书）12、“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？乌鸦的叫声。13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。14、在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火， 还有那远处若隐若现的寒山寺， 在我们的耳边还不时传来那一声声

6、的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能发挥想象力，把它们连起来，说一说这首诗的意境？想一想：这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡） ， 有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。带上这种感受，我们再来读读这首诗。四、拓展：拓展一：在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。不朽的失眠片段，读了这篇散文，你感受到了什么？生自由发言。五、教师总结同学们，今天在这里我们学习了枫桥夜泊这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。 中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华

7、文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。它像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说： “腹有诗书气自华” 。是的, 诗是跳跃的音符 , 诗是无声的图画 , 诗是感人的故事 , 诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。六、作业1、积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。2、背诵并默写枫桥夜泊 。七、板书设计唐 张继看到：月落、枫桥、渔火、霜满天愁听到：乌啼、钟声教学反思：22、四季之美学习活动四季之美是人教版五年级上册第七单元的一篇文章。这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表达出作者的喜爱之情。学情分析：小孩子都喜欢四季的美

8、丽景色，但是如何读出情感，需要教师的示范和引导。教师应该利用孩子的创造力， 利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。在教学过程中，通过引导学生自学，让他们在解决问题的同时，提高他们的自学能力。教学目标1. 会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3. 学习本文按照时间顺序描写的写作方法。学习重点1. 掌握本课的生字词。2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。学习难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。学习过程：第一课时2. 正确流利地朗读课文，把握课

9、文内容。教具准备课件学习过程 ：一、激趣导入（出示课件 1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。 请我们打开书， 翻到 90 页，大家齐读课题。生齐读，师板书课题。四季之美二、自主学习，合作探究。 （出示课件 2）1. 自读课文，画出生字词。2. 小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。3. 小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。4. 每个小组在向老师汇报学习生字的结果时， 要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。三、初读课文，把握课

10、文内容。 （出示课件 3）1. 读课文，用一句话概括课文的主要内容。2. 全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报（出示课件 4）这篇文章描写了四季不同的美景。作者抓住每个季节不同的美景进行描写。春天- 黎明夏天- 夜晚秋天- 黄昏冬天- 早晨四、朗读课文，体会文中的美。1. 学生大声朗读课文。 （出示课件 5）师进行朗读指导： 在朗读的时候， 要注意读出感情。 这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。 因此我们在阅读的时候， 要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。2. 生自由读课文。3. 小组读课

11、文，推荐读得好的同学， 在全班同学面前读。 其他同学及时做出评价。五、课堂小结这节课，我们明白了这篇文章的主要内容， 并且通过朗读， 达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。六、布置作业。1. 掌握课后生字词。2. 背诵课文。3. 朗读课文，体会文中体现的四季之美。春天- 黎明（颜色的变化）夏天- 夜晚（萤火虫的动态） 时间顺序四季之美 秋天- 黄昏（鸟儿们的动态）冬天- 早晨（落雪闲适）23 、 鸟的天堂学习活动教材分析鸟的天堂 是人教版五年级上册第七单元中的一篇精读课文。 这是著名作家巴金先生的作品。 文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛

12、，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中， 使学生共同完成内向体验及内心世界的丰富。课标要求：能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。1 会认“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、律”等 11 个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2. 认识大榕树的奇特和美丽， 体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象， 受到热爱大自然、热爱美的教育。3. 领悟作者抓住景物特点进行静态、 动态描写的方法。 感受

13、文中描写的 “鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。学习重难点 ：体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。一、从“天堂”入手，激趣导入1. 在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在？天堂你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境）2. 想象：鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。1. 把课文读正确、读流利。 2. 可以边读边思考：（1）作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时间？看到的景色有什么不同？（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“

14、 ”画出有关语句。（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。3. 把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。三、交流初读课文的收获。1. 在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。2. 全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言，交流）（1）就三个思考的问题集中交流。大榕树为什么成了鸟的天堂？“那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？最后一句中的两个“鸟的天堂” ，为什么有的加引号，有的不加引号？从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。朋友说这里是“鸟的天堂” ，为什么“我”却

15、没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么？为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说 “昨天我的眼睛骗了我” ？为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？ “鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？将梳理的疑难问题插入教学过程中， 让学生通过阅读思考、 讨论交流加以解决， 使质疑解疑成为理解内化的学习过程。四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。 你们愿意再仔细地读读课文吗？1. 练习读课文， 重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。 并抓住重点词句、 联系上下文或生活实际说说自

16、己读书的体会或感想。 2. 把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。（1）指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。（2）想象：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上， 反射出耀眼的光芒。 一阵微风吹来， 鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的！请同学闭目想象。3. 关于众鸟活动的场面。读一读，说说感受：（鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇 快乐：叫、飞、扑）五、扩展讨论交流：1. 同学们读得很好， 假如你就是这里的一只小鸟， 能说说你为什么喜欢这个地方吗？（1）这儿生态环境好。

17、 这儿环境幽美。 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。（2）人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟， 因此鸟儿们得到了保护， 能够无忧无虑地生活、 繁衍。2. 假如你是一只小鸟， 看到这么美的一棵大榕树， 你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉你的同伴呢？榕树为鸟的生活提供了美好的环境， 鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇！它使得人类的家园更加美好。六、学习最后一个

18、自然段，深入体会文章的思想感情。这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一个自然段。1你从这段话中体会到作者什么样的心情？（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候， 我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？（体会到留恋之情）（2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ ”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（体会到无限赞美） 2. 用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。七、总结： 同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。 可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。

19、如果有一天世界失去了鸟儿的叫声， 看不到鸟儿的飞翔， 大自然会变得多么寂寞、冷清啊！因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境！八、作业 ：1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2. 如果你生活在鸟的天堂， 为使鸟的天堂更美丽， 你会怎样做？试将你的做法写下来。九：板书设计去鸟的天堂玩榕树：大 美（静态美 动态美）鸟的天堂 天堂 对生命的热爱鸟：多 欢 （热闹景象 动态描写）离开24、月迹学习活动这是一篇优美的散文， 描写了作业童年时代的一段美好往事。 中秋之夜， 为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。学情分析 ：对于中年级的学生， 让他

20、们自主合作探究文章主旨， 获得美的熏陶是重点。课标要求 ;在阅读中了解文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。学习目标：1. 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2. 品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。3. 培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。学习重点 ：把握课文主要内容，及在寻月过程中人物内心的变化。学习难点：1. 品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。2. 培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。学习方法：品读、讨论、赏析一、激趣导入：古

21、人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？（生自由答）中秋之月让人们产生无限遐想， 让人们产生不一样的感受。 现在就让我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。二、作者简介：贾平凹：作家。原名贾平娃，陕西丹凤人。 1952年 2 月 21 日出生。1974年开始发表作品。 1978年以满月儿获全国优秀短篇小说奖，开始引起文坛注意。三、朗读课文，整体感知：1. 文章写的是什么时候发生的事？生朗读课文，总结，汇报时间：中秋的夜里。2. 用简洁的语言概括文章的事件，并说一说文章的重点在哪里。生读课文，并总结。归纳：盼月 - 寻月- 议月其中，寻月是重点。作者详细描写了镜中月、

22、院中月、杯中月、水中月、眼中月等。3. 孩子们在寻月过程中心理产生了怎样的变化？作者表达了怎样的感受？生总结，汇报在寻月过程中， 孩子们心理变化过程为： 失望 争执 神奇 满足在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望 美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。4. 重点把握：快速阅读“寻月”部分，完成下列表格。地点 特点5 齐读最后一部分，说说月亮在孩子的眼里究竟是什么？生根据课文内容自由发表言论。 那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？明确：一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家， 注重引导孩子关注外

23、界， 探索自然，注重调解孩子之间的矛盾、纠纷，并把孩子的心灵不断带进新的高尚境地。作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。四、讨论：文章为什么要以“月迹”为题？你能给文章换个题目吗？五、作业：抄写文中优美的句子。六、板书设计第一部分（ 12）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来月迹 第二部分（ 323）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。（镜中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月） 月亮无第三部分（ 24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 处不在习作七 _即景学习活动：教材分析 ：观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。中高年级的学生能熟练的修改

24、自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范，整洁。养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。1. 引导学生根据本单元课文的写法， 观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。2. 学习按照一定的顺序描写景物的方法。3. 通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。学习重点：写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。学习按照一定的顺序描写景物的方法。一、创设情境，激发兴趣。 （出示课件 1）大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。我们读过不少写景的文章， 那些优美的景物描写让我们非常难忘。 今天，我们也来写一写自己眼中的景

25、物， 也让我们用自己的笔把景物写下来， 给别人以美的感受。_即景二、方法指导1. 读题（出示课件 2）大家读一读题目，发现题目有什么特点？生观察，总结预设：题目不完整，需要补充。在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。2. 出示习作要求：（出示课件 3）_即景，在选材方面， 可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。 （出示课件 4）选材 写作方法三、师生共同讨论（出示课件 5）我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。书中提示我们：（出示课件 6

26、）1. 按照一定的顺序描写景物。 我们可以根据需要， 按照空间顺序、 观察顺序或者游览顺序等进行描写。2. 注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？（出示课件 7）生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。有条理 动态变化四、小组交流，练习表达。 （出示课件 8）1. 选择一处景物或自然景观，思考其特点。2. 和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。3. 班上交流： 把自己的习作和全班同学交流， 认真听取同学的意见， 及时做出修改。五、拟提纲，练习写作。 （出示课件 9）1. 在稿纸上简单记录交流后的收获。2. 先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。3. 写作。六、组内评议，练习修改。 （出示课件 10）1. 展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。