幼儿活动观察记录表Word文档下载推荐.docx

1、杨悦珊小朋友热爱劳动，聪明能干，精力旺盛。但他好动，爱做小动作。措施（1） 教师把杨悦珊的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的要求外，还提供机会培养其自制力， 如有时让他当 “小班长”，帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。苏素映10.9.20对象黄慧韵观察内容：下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们都有秩序排队、接水。她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：“你喜欢上幼儿园吗？”她高兴

2、得点点头，我连忙又问：“那你喜欢我吗？她立刻在我的脸上亲了一下。我一点准备也没有，这让我的感觉真好。教育评估：她的性格内向，不爱与小朋友说话。一个月以来，在我的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。有时，忍不住用哭声问一句：“老师我的伯伯怎么还不来？” 我心疼地安慰她说：“你不哭就来”。她马上回答：“嗯”教育措施：每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境都会有想象力、创造力。作为老师应该多和她们沟通、交谈。促进她们愉快地成长。这样孩子才会信任老师。才能亲近老师，拉进师生的距离。郭桥带10.10.曾紫晴黄丽10.9.全班幼儿课间吃点时,孩子们排队准备喝水,大家你挤我我挤你

3、,拥成一堆,虽然我大声叫喊:不要挤,排好队,慢慢来.但是没人听,更有孩子象小火车一样冲撞到了第一,并且嘴里还嚷嚷着：别挤 分析原因:每个孩子都有争第一的想法,每个孩子都有争第一的权利,我只是一味的向孩子们提要求却没有考虑这样的要求是否合理,孩子们是何感受. 再次吃点活动时,我不再喊叫,而是站在一旁静静的观察他们,几分钟以后,我问:以后咱们继续象今天这样排队好不好?孩子们异口同声的说:好!上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得说:老师，刚才他还踩了我的脚呢.看准时机我连忙提出问题:那我们该怎麽办呢?于是孩子们你一言我一语讨论开来.最后孩子们达成了共识:每天选两个小朋友当小组长,男孩子一个,女孩子一个

4、,小组长可以站第一,但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站.李碧婷10.12.20冯旺祖今天我上一节美工课给树叶照张像带孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，黄 畅瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！冯旺祖是个聪明、漂亮，语言表达能力很好的孩子，

5、孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。效果：孩子们自己涂色自己印画，虽然效果没有想象的好，但的确完完全全是孩子自己的作品。每一个孩子都有一份成就感。王金艳11.3.21潘铭午睡时间到了，小朋友陆续上了小床，潘铭小朋友在那里调皮捣乱，把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的，我并没有马上制止他的行为，我对小朋友们说：“孩子们，从今天起，老师不再说你们了，因为你们都长大了，都会自己睡午觉了。”马上转过话题对浩民说“潘铭是我们班小朋友的大

6、哥哥，有礼貌，爱劳动,还学会了帮着老师收拾房间，睡觉一定也会很好。”我话音刚落，只见小朋友一个个都自己盖好被子，潘铭小朋友也不例外，上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。教师分析：潘铭小朋友聪明、活泼很讨人喜爱，可每天的午睡总让老师操心。在午睡前，小便后，总不能马上安静下来，不是在床上闹，就是和邻床的小朋友说话，老师的教育也收效甚微。今天表现不错，因为孩子愿意听好听的话，总认为自己长大了。1、教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡，2、家长除了要多表扬鼓励以外，在周六、周日也要坚持让幼儿午睡，帮助幼儿养成良好的午睡习惯。谢海森11.4.13浩斌、梓欣

7、、紫珊等幼儿在角色游戏“娃娃家”中，幼儿对新游戏很感兴趣。在今天的活动开始，我和幼儿一起回忆了“娃娃家”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问幼儿是自己商量分配角色还是老师分配，幼儿的回答是自己分配角色。我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一直提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，我发现有的组分配角色较好，有爸爸、妈妈、孩子。有的组只有爸爸和妈妈，而没有孩子，在我的提醒下，他们就改变了一些角色。有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己的角色。

8、在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很多幼儿朦胧了角色意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。幼儿有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。罗清云11.4.15陈梓婷下午区域活动，我带孩子们练习用筷子夹花生米。由于筷子数量不够，我把孩子们分成两大组，一组先夹，另一组自由选择玩具。然后再交换。陈梓婷是第二组的，当第一组小朋友夹花生米时，我发现他手里摆弄着玩具眼睛却不时往这边瞅，充满期待。原本调皮的习惯下位的他老老实实的在座位上呆着，轮到他们组了，我特意给他了

9、一大杯花生米让他自己夹。我看了一下时间，20分钟，他没有说一句话，没有下座位，始终聚精会神的夹豆豆。而且夹的速度越来越快。从未有过的专注让老师笑了。老师曾私下里和家长交谈过，建议家长去正规医院为孩子做一下全面检查。听听专家的意见，对症下药，以免耽误孩子的学习成长。另外从这次活动表现，老师建议家长在家多让孩子做一些类似这样的游戏，安静、专心，比如串珠子、画画对孩子成长都会有利。李秀芬11.5.6罗梦华黄清辉今天我带领孩子们进行玩沙活动，梦华和清辉分为一个组。梦华对清辉说：“我们来搭个公园，好吗？” 清辉不语，用铲子不停地往盆里装沙，好一会才回答：“今天我来做坦克。”梦华看看清辉，他拿起杯子、水壶

10、为梦华装水，并慢慢地往盆里倒。梦华则用双手将水和沙搅拌在一起。水倒完了，清辉又开始帮梦华往盆里加沙，还不断地问：“沙还要吗？沙够了吗？” 清辉终于说话了：“不要了，够了。你再去装点水吧！” 梦华再次拿起容器去装水，这下倒进盆子里的水没过了沙，他们赶紧把多余的水倒掉，直到水和沙正好齐平，清辉满意地对梦华说：“现在，我可以做坦克了。清辉从盆中取一把沙，两手将沙捏成一个大圆放在干沙上。他再抓起一把沙，捏成小圆状，放在大圆左边，又将手中剩下的沙再捏紧，放在另一边，并不断重复以上动作。梦华似乎看明白了什么，他也不断的从盆中抓起沙，捏紧一团交给清辉。几分钟后，清辉起身满意的看看自己做的“坦克”，自顾自的洗

11、手去了，梦华紧跟再后。等他们再次回到“坦克”边时，发现“坦克”坏了，清辉伤心的哭了起来，在梦华的安慰下俩人开始进行修补，他们用双手隆起塌瘫的坦克，将其拍紧，并用同样的方法作了好几辆“坦克”。清辉请来了我，自豪地说：“我们的坦克做好了。” 梦华也很高兴，他把我拉的更近，为了让我看得更清楚。1、在本活动中可以看出黄清辉已经有了用湿沙进行简单造型的经验，他们在造型游戏中运用了大小概念、数的概念，并掌握了水与沙之间的关系。同时，用手捏出沙团，对损坏的坦克进行修补，可见其动作的灵巧。2、在两个幼儿的合作建构中，可见是清辉主动一方，构思主题，示范领导着建构过程；梦华也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自

12、然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。何慧敏11.5.在不一样的我的主题活动中，我们开展了“不一样的我”的“展示会”，展示会之前，我让孩子们自由选择表现内容进行准备。我问洋洋：“你打算画汽车吗？”没想到他坚决的说：“不！我要画奥特曼！”“为什么”“我不喜欢小朋友叫我怪兽，我要画一个大的奥特曼打败怪兽”。展示会之后，许多小朋友围着“奥特曼”向洋洋问长问短，从那以后洋洋的地位一下子提高了，成为小朋友受欢迎、关注的“重要”人物了。1、教师要做一个善于观察幼儿的面部表现及心理动态的有心人，发现幼儿的闪光点。2、无论在区角活动还是集体活动中，教师始终关注幼儿的表现，抓住教育契机，追随幼儿的

13、发展。苏金意11.5.18黎炜琪廖振宝最近我在发现廖振宝在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现她并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着她。廖振宝终于说出缘由：原来炜琪总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，振宝觉得没有自由所以总躲着炜琪。1、告诉廖振宝拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉炜琪。2、引导炜琪多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。梁文静11.6.叶 明、罗楚瑶等幼儿今天早上吃完点心自由游戏的时候，我们班的叶明拿来了一

14、个吹泡泡的玩具。当她拿出玩具的时候，班里顿时像油炸开了锅，孩子们抢着要玩，当时叶明不肯，别的孩子就开始抢。我一直在旁关注着，并未出手制止。当罗楚瑶把那泡泡水打翻的时候，叶明哇哇地哭了起来，许峥见状就跑过来告状。我就开始安抚叶明，并帮其重新装了一瓶。为了打破她的心房，让他再次高兴起来，我就跟他及其他孩子一起玩了起来。过了一会儿，她果然破涕为笑。为了防止别人再抢，我就宣布说：“现在老师让叶明来吹，其他小朋友就来拆踩泡泡。”此时，秩序开始好了起来。当玩到一半的时候，楚瑶也要吹。她就跑去跟叶明说：“叶明，给我玩一会儿吧！” 叶明就说：“等一下，我玩好再给你玩。” 楚瑶继续劝说道：“我把我的玩具给你玩，

15、你跟我换吧！好不好？” 葛雷雷犹豫了一下，终于点头答应了。楚瑶就跟其他小朋友高兴地玩了起来，而葛雷雷也快乐地玩着楚瑶地玩具。这个换玩具的小小举动在我们成人看来是很不起眼的，但对于孩子来说，却是社会交际上比较成功的一步。在玩的过程中，杨阳出现了问题（想玩别人的玩具又不能去抢），那么就要动脑筋想办法去解决问题（跟其换玩具）。最终成功地换得玩具，不仅体现出孩子的友好待人、讲文明，又反映出孩子的交际能力的发展。使孩子在玩的过程中，能够和睦相处，促进其社会化发展。我觉得让孩子自由发展也是一件好事，在孩子的成长过程中，我们成人不一定要教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来达到自己的目的，成人只要充当一个

16、辅助的角色，在必要时做出正确的指导即可。刘晓幸吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们（孩子非常注重他们的评比分数）：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了！”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。1、 在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。2、 重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。3、 跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。