农村小学生心理健康调查报告Word格式.doc

1、 5.实施步骤：1. 问卷调查：学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在小屯学校进行，共发问卷110份，回收有效问卷95份，接近理想的高效样本数。2.座谈会及个案调查:整个调查还召开了两次教师座谈会，三次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。四、调查结果调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体

2、现在课堂回答问题上，中段有24%，高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%，高段仅为69%，X2检验表明，中高段学生在学习积极性存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。小学生心理健康问卷调查表：调查内容答案选择人数所占比例（%）1、你上学读书是为了什么？没有知识不能生存14938.0替老师学习13143.7替父母学习2018.32、课堂上老师提问马上回答 6889.3想一会再回答96等别人答3611.73、老师布置的作业认真完成26588.3完成一些72.3不完成289.34、期末考试时有信心，不紧张27491.3心情紧张51.7有点紧张217.05、爸爸妈妈回

3、家晚了感到不安。是24381.0不是4113.76、看电视遇到伤心或感人处时跟着流泪25083.3那是假的40.37、和同学在一起，你感到快乐60一般17859.3不合群6220.78、见了认识的长辈主动打招呼237.7不好意思299.7躲起来24882.69、家里来了陌生客人主动招呼165.3不理睬怯生28494.710、与新朋友在一起主动邀请一起玩5618.7不好意思接近20267.3只顾自己玩4214.011、受到委屈时为自己辩解24180.3与人争吵独自生闷气5418.012、你心中的秘密最想告诉家人23377.7朋友144.6谁也不说5317.713、当别人不小心踩了你一脚时原谅28

4、093.3要求对方道歉82.7反踩他一脚124.014、对小动物，你喜欢279.0不伤害21872.7捉弄93.015、学校做清洁时认真做22474.7老师在就认真边做边玩16、对左右为难的事要果断选择一种方法18461.317、做事不成功时，你是继续做17056.7找人帮忙不做了11638.718、对学校的纪律和常规要求自觉遵守16856.0老师在就遵守196.3不遵守11337.719、竞选干部时积极争取无所谓12441.320、你到学校的心情是愉快103.33311心烦25785.7 三、调查结果：（一）学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状：（二）焦虑方面 面对考试，

5、20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。检验表明，中、高段小学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。（三）冷漠、孤僻看电视遇到伤心，感人的情节，中段有41%，高段有34%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验

6、和表情，表现出冷漠。表明，30%40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。X2检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。（四）羞怯、胆怯、羞涩家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。五、加强小学生心理健康教育对策学校心理健康教育的巨大影响已越来越被人们认可，基于此

7、，发挥心理健康教育的引导和干预作用，为学生创设一种和谐愉悦的教育，对于他们的健康成长必将产生积极作用。（一）基础学校环境1、环境建设。环境建设是学校心理建设的首要任务。学校环境应以“新颖、整洁、明亮、美丽”崭新面貌出现，尽可能地体现学生内在的需求。应该把学校各种建筑物以绿化环境为衬托，使学校成为花园式的大花园，也成为学生自由自在成长的乐园。2、文化建设。塑造健康向上的人格离不开正确的思想导向，学校要有意识通过开展各种活动，激发学生业余兴趣，提高学生综合能力，从而达到改善学生心理环境的目的。3、校风建设。良好的校风校貌能为学校综合性心理健康教育创造良好氛围。在“团结、向上、积极、乐观”风气沐浴下

8、，学生的生理、心理、智力、能力等综合素质能够得到良好的发展。4、家庭环境。学校应该在居委会等社区基层组织协助下，开设家长课堂，对家长进行心理健康知识培训，让家长们认识到和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境对培养学生良好心理素质的重要意义。学生从小能生活在良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。（二）关键教师开展心理健康教育，不只依赖于家长与学校环境，它更需要教师的重视和参与。教师是学生知识的传授者，是学生行为规范的楷模，他们的一言一行必将对学生的思想性格的养成产生深远的影响。所以说，教师要尊重学生的人格、劳动、成绩、隐私，以父母之爱对待他们;在教学过程中，“公正”

9、对学生尤为重要，教师对待学生要公平、公正，不能感情用事;“诚信”这词反映了教师个人的素质，在向家长汇报学生情况时，教师不应把把情况夸大或缩小，对孩子言而有信，俯下身子与学生平等对话。（三）保证课堂教学目前，课堂教学已逐渐成为学生心理健康教育的主战场，不仅需要专业的心理辅导员，更需要各科老师通力合作，以心理健康教育作为授课原则，将其自然运用到本学科教学中，使学生的人格得到和谐发展;同时，每一位教师在上课时都应该谨记帮助学生保持良好的情绪，对学生和蔼可亲，以诱发其保持良好情绪;要善于观察学生情绪细微变化，及时排除不良情绪对学生的干扰;切实减轻学生课业负担，以生动活泼的教育教学情境创造，使学生“愿意学、乐于学”，多种策略的运用，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。六、收获和体会以上的调查情况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了 我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。