最新小学语文六年级句子的复习教案Word格式文档下载.docx

1、被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作（谓语部分）2.例如：（主语） （动作对象）猴子有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑. （动作）猴子有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑. 被字句：孩子们被猴子有趣的动作逗得哈哈大笑.教师过渡语：这个知识点我们班掌握得很好,我不做过多讲解.（二）扩句和缩句的运用.1.扩句：它是在主干的基础上添枝加叶,也就是说,根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份,使句子的或课文意思更具体形象,充实丰满 . （题目一般都会要求至少扩两处）2.例如（1）树叶飘落.（扩句） 金黄的树叶纷纷飘落.（2）同学们回答问题.（扩句） 教室里的同学们争相恐后地回答老师提出的问题.（3）蜜蜂

2、飞来飞去.（扩句） 一只只小蜜蜂在花丛中快活地飞来飞去.教师强调：不管怎么加,不能改变句子的主干例如：蜜蜂飞来飞去.一只只蜜蜂在花丛中快乐地劳动（翩翩起舞）.（三）用关联词语把两个分句合并.1.并列关系：表示并列关系的关联词语在句子中,不分先后地分别说出有关的几件事或情况.常见的表示并列关系的词如下： 一边一边 一面一面 一会一会 那么那么 有时有时 不是而是 既又 又又 （例如： 她一边唱歌,一边跳舞.） 2.递进关系：表示递进关系的关联词用在句子中,后面的意思比前面的意思更进一层.常见表示递进关系的关联词如下： 不仅并且（还）不但甚至 不但（不仅、不只、不止、不单、不光）而且 例子：我们的

3、教室不但宽敞,而且明亮.3.因果关系：表示因果关系的关联词用在句子中,表示前面说的是原因,后面说的是结果.常见的表示因果关系的关联词如下：因为所以 之所以是因为由于因此（因而）因此（因而、所以）因为例子：他之所以成绩那么优秀,是因为他平时非常努力用功.4.选择关系：表示要从中选择一件或者一种情况.常见表示选择关系的关联词如下：是还是 要么是么或者或者 宁可也不不是就是 与其不如宁愿不愿与其看着别人成功,不如自己努力成功.5.转折关系：表示转折的关系的关联词用在句子中,表示后面的意思不是顺着前面的意思说下去,而是与前面的意思相反或者相对.常见的转折关系关联词如下：虽然但是虽然下着雨,但是我们不能

4、迟到.把两个分句合并,中间要把句号改为逗号.（四）病句的修改首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子.常见的病句,归纳起来有以下十种：1.成份残缺指句子不完整,缺少“谁”,“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语,谓语或宾语等必要成份）.如“前几天,送给小玲五本课外书.”这句话,缺少“谁”（主语）,应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等,句子才完整；又如“我最尊敬的人是”,缺少“谁”“什么人”（谓语）,可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”.2.重复累赘指句子中用的词重复啰嗦,应删去其中的一个或几个.如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律.”这句话中“多次”和“反复”重复了,要删去其

5、中一个就对了.3.前后矛盾指句子中前面和后面的意思有矛盾,不统一.如“昨天傍晚刮起了一夜大风.”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾,应改为“昨天傍晚刮起了大风.”4.词序颠倒指句子中词语的位置前后颠倒.如“李老师认真修改阅读了张华同学的作文.”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱,颠倒,应该把“修改”和“阅读”调换一下位置,改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文.”5.搭配不当指句子中相关的成份不符合语言习惯,在意思上不能配合,搭配不当.如“王丽十分爱护时间.”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当,应改为“爱惜”.6.用词不当指句子中某个词语运用得不恰当.如“看到这风景如画的田野,我们的心情非常高

6、兴.”这句话中“高兴”一词用得不当,应改为“愉快”.7.概念不清指句子中词语的概念不清,属性不当,范围大小归属混乱.如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹.”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”,归属概念不清,应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹.”8.指代不明指句子中出现多个人或状物时,指代不明确,含混不清.如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山,她比她爬得快,她先登上仙楼山顶峰.”句子中的“她”有两个,到底是黄虹爬得快,还是赵燕爬得快呢？指代不明.应改为“她比赵燕爬得快,她先登上仙楼山顶峰.”或“黄虹比她爬得快,黄虹先登上仙楼山顶峰.”9.不符合事实指所描写的情况和事

7、实不符合.如“秋天,校园里盛开着桃花、梨花、 一串红、菊花和芙蓉花.”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的,是春天开的.不符合季节的事实,应该删去.10.关联词误用指句子中的关联词误用,或搭配不当.如“不但黄山是个风景优美的地方,而且我很想去游览一下.”这句话构不成递进关系而是因果关系.因此,要把关联词“不但而且”改为“因为所以”；又如“你只有认真刻苦地学习,就能取得良好成绩.”句子中“只有就”关联词搭配不当,应改为“只有才”.教师总结：以上就是10种常见的病句.在修改病句时,要认真琢磨推敲,对症下药,才能修改好病句,使句子意思表达得清楚、完整.修改病句不能改变原句所表达的意思,否则,就不是

8、修改病句,而是另造新句了.（五）修辞手法的运用1.比喻：就是打比方,指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法.比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成. 本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类,比喻词常用的有“好像、像一样（似的）、仿佛、是、成了”等. （本体） （比喻词）例：在阳光的照耀下,漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光. （喻体）2.拟人：就是把人以外的事物当作人来写,使它像人一样会说话、有感情、做人的动作.淘气的小闹钟每天准时把我叫醒. 教师：比喻句和拟人句经常有同学分不出来,你认真观察这两句子：会有什么重大的发现,或者说

9、有什么妙招可以快速的掌握.（1）比喻句：在阳光的照耀下,漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光.（山茶花） （红星） 名词（2）拟人句：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒. （淘气） （叫醒） 小闹钟当作人的动作词3.排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关,字数大致相等,语气一致的句子排列在一起的. （一般有相同的字眼为标志.） 例如：学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写作文.换一种说法： 学好了语文,（1）我们才会读书看报,（2）才会写信写日记,（3）才会写作文.4.夸张：了突出某一事物,有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述. 例如（1）在巴掌大的监狱里,同志

10、们照常锻炼身体. （夸小）（2） 我家的客厅比两个足球场还要大. （夸大） 5.反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法.无疑而问,不需回答.多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词. 陈述句和反问句的互换确实是个难点,请记住三点：（1） 不能改变句子的意思.（2） 用对反问词.（3）记得加问号“？”爸爸时常怀着深深的感激之情,思念着他的启蒙老师们.很多同学写成难道爸爸时常怀着深深的感激之情,思念着他的启蒙老师们吗？难道爸爸时常怀着深深的感激之情,是在着他的启蒙老师们吗？难道爸爸时常怀着深深的感激之情,不是在着他的启蒙老师们吗？爸爸时常怀着深深的感激之情,难道不是在思念着他的启蒙老师们吗？

11、（正确）教师解析：当我们看到这句子,先判断爸爸干什么?（思念他的启蒙老师）那前面一大串的句子“时常怀着深深的感激之情”是什么？是一种修饰语,修饰“思念”这个动作,那我们就把难道加在思念的前面.所有我们看到一个句子,先判断什么人（事物）,干什么.就把反问词放在它前面,而不是放在修饰语的前面.6.设问设问：就是有针对性提出一个问题,然后把自己的看法谈出来.实际上就是自问自答.我能被中条山的风吓倒吗？不能,绝对不能. 7. 对偶对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法.（对联一般采用对偶的写法,还有一些古诗句也运用了对偶的写法.）例1：风声雨声读书声,声声入耳；家

12、事国事天:事,事事关心.例2：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.（八）肯定句、双重否定句的互换双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,强调绝对的事实,语气更坚定有力.双重否定句的语气比肯定句更重一些,但句意不变,方法是加两个否定词：“不不”或“非不可”或“没有一个不”等.我必须去图书馆看书.（肯定句） 我不得不去图书馆看书.（变双重否定句）（九）直接引用和转述句互换.下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的,也是这学期的重点,就是把直接叙述的改成间接叙述.它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述.2、指名分析：把直接叙述改变为间

13、接叙述,要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”,如果前面提示语你确定是女的,就用女的她,一般都用男的他.；三是看句子的内容.有些句子中个别的和少量的文字须作改动,但不改变句子意思.3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.4、训练：妈妈对我说：“今天晚上我有应酬,你和爸爸先吃饭吧！一位台湾同胞说：“我是中国人,我爱中国.”姐姐说,她明天送给我一件生日礼物.父亲坚决地对母亲说,他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的.教师语认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助.2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型.教师语句子从语气上和作用

14、上它可以分好几种类型.陈述句：能告诉别人一件事的句子,句末用句号.如：我游览了长城.我是六年级的学生.疑问句：向别人提出问题的句子,句末用问号.如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？祈使句：向别人提出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号.（带有命令的,向别人提出强烈要求时用感叹号.）如：油库重地,请勿吸烟！请你离开这儿.禁止随地吐痰！快把书递给我.感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号.常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等.如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！3、下面就请每个同学每种类型说一句话.指名说.通过以上的学习我们已经知道什么是句子,那么我们小

15、学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？巩固练习：下课了,在操场上玩游戏.（成份残缺）我正在观看优美漂亮的舞蹈.（重复累赘）我敢肯定今天可能会下雨.（前后矛盾）我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误.（词序颠倒）春天的北京是美丽的季节.（搭配不当）我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜.（概念不清）小飞和小米是邻居,他经常到他家去玩.（指代不明）夕阳的朝晖洒满了湖面.（不符合事实）我们只有刻苦学习,就能取得好成绩.（关联词误用）小学六年级语文句子复习教案 一、教学目标1、知道什么是句子,从语气和作用上了解句子的类型.2、扩句和缩句练习.3、认识并修改常见的病句.4、进行句式变换练习

16、.二、教学流程【知识平台】教师语今天我们一起来复习句子的各种类型. 先认识一下什么是句子. 1、认识什么是句子. 句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思,其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”. 我们在教室里认真地学习.我游览了长城.向别人提出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号.如：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号.如：（二）改变句式【备考点】教师语同一个意思可以采取多种形式进行表达.表达样式不一样,语言效果也不一样.变换句式,就是把一个句子改变为另一个句子,意思不变.常见的有： 1、把字句、被字句、陈述句的互换； 2、肯定句、双重否

17、定句的互换； 3、陈述句、反问句的互换；4、直接引用和转述句互换.教师语第一类型我们在一、二年级就已经学会了,在六年级时一般不作要求.老师在这里也不再强调了.一、陈述句、反问句的互换1、先请同学们说说什么叫反问句？2、指名说：反问句并不是向对方提出问题,需要对方回答,而是用反诘（追问）的语气强调某个问题,表达某种感情.它是问句的一种特殊形式,并不需要回答,答案就在句中,句末用问号. 【链接考题】3、指名（分析）陈述句变反问句,加上“怎么”、“难道”、“什么”等,句末尾加上“吗”、“呢”,句尾句号变为问号.（如果有否定词的去掉否定词,没有否定词的要加上否定词）接着让学生说说有哪些否定词？无、没有

18、、不举例子：他是一个好人.（答案）他难道不是一个好人吗？4、反问句改陈述句.也是同样的方法.指名说.5、训练：我的心哪,留在祖国的蓝天上.在他遇到困难的时候,我不能不帮助他.十万支箭,三天怎么造得成？都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙？二、肯定句、双重否定句的互换1、下面我们来学习第二类型.双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,强调绝对的事实,语气更坚定有力.2、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些,但句意不变,方法是加两个否定词：我必须去图书馆看书.（变双重否定句）（答案）我不得不去图书馆看书.3、训练：作为一名少先队员,一定要讲一点文明. 这次活动的经过你很清楚

19、.人人都说丽水景色优美.三、直接叙述和间接叙述互换1、下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的,也是这学期的重点,就是把直接叙述的改成间接叙述.它有可能出现的题目类型会是这几种：（四）扩句和缩句扩句就是通过添加词语,把简单的句子扩充为具体、形象的生动的句子.缩句就是把复杂的长句子缩减,去掉全部或一部分附加的成份,留下主要部分.【应考点】1、扩句就是先画出句子的主要部分,找到了主要部分,就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份,进而思考扩充什么样的词语,还可以抓住句子的主要成份,自己提一些问题.如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句.（扩句还要看清楚题目,如果题目要求扩几处的我们扩写几处,如果没有要求我们扩几处的,我们只要扩一处就可以了.）扩句这节课季老师就不再强调了.下面主要就是讲讲缩写句子.2、缩句可按三步进行：1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分.2、找每部分的主干部分.3、最后去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子.老师把它归总一下其实就是按这三种去缩写就可以了.（谁干什么.什么怎么样.什么是什么.）3、缩写句子还要注意一点有些规定的词组你是不可以把它分开的.我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们.可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题.