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1、针对学生的这一心 理，抓住最初几次课程的讲授和互动，对学生主动参与学习会有非常 重要的作用。教师可以先简明扼要地给学生介绍课程的学习目的、主 要内容、重点难点及教学要求，然后利用多媒体教学手段将与该课程 相关的工作成果直观地展示出来，以激发学生的学习热情。第一节课 中有必要将其他课程之间的联系介绍清楚，如资金时间价值理论与工 程估价、房地产评估之间，投资、成木、利润、项目的财务评价与会 计、财务管理之间。方案评价方法与指标与工程项目管理、工程造价 管理之间等等，通过介绍使学生明确该课程的重要地位，也能够增强 学生学习的方向性。并通过一些经济热点问题，如买房按揭是否划算、 利率上调定期存款是否转

2、存、企业债转股等问题，吸引学生学习的兴 趣。事实证明。这种方法是非常奏效的，能够明显提高学生学习该课 程的积极性。（三）基本概念和基本公式要讲透工程经济涉及到大量的经济学、管理学的知识，又涉及到很多财 务、税收的知识，存在大量的基木概念和基木公式。掌握、理解这些 基本概念和公式，对于学习工程经济的理论和方法是非常重要的。教 师在授课中应该让学生在理解的基础上进行记忆，把相同或类似的概 念有机地结合起来，进行联想记忆，避免单纯的死记硬背。例如，从 经济效益的概念出发，自然就可以联想到经济效益的表达式，然后从 表达式岀发可以进一步联想到工程项目评价的方法和指标，如投资回 收期、净现值、内部收益率等

3、等，这些指标实际上都是经济效益表达 式的具体体现。这样，将公式和概念融为一体给学生讲透，就能由此 及彼，举一反三，使学生掌握相关的知识。（四）改革教学方法要改革课堂上以教师为主的习惯，强调学生主动参与，鼓励学生 课前预习；课堂上教师可多提问，鼓励学生回答，甚至可以互相讨论; 要彻底改变原来的灌输式、填鸭式的教学方法，采用“启发式、讨论 式、研究式”的教学方法。对待一个工程经济问题，教师给学生的不 应该是问题的结论，而应该是分析和解决问题的办法，这种启发式的 教学方法对培养学生的逻辑思维及推理能力有重要作用，它可以激发 学生的学习积极性。要加强实际案例与教材相结合的教学方式，这样 有利于把较为抽

4、象的工程经济原理用具体案例表示岀来，以加强现实 感，通过理论联系实际，让学生更容易接受经济知识，从而提高教学 效果。二、加强实践教学环节“工程经济”是专门为工程技术人员等设置的直接而向实践应用 的课程，所以“工程经济”课程对实践教学的要求较高，加强实践教 学，可为学生提供更多的实践教学平台，把学到的书木知识和实际结 合起来，提高学生的动手能力，为学生顺利走上工作岗位打下基础。（一）应用电子表格Excel软件工程经济分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，在传统教学 的课堂上，学生学到的是如何手工计算工程经济学相关评价指标。如 今，Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处 理能

5、力2。将它应用于工程经济学课程案例分析的教学过程中，可以 让学生意识到案例分析可以最大程度地摆脱手工计算，计算速度、准 确性显著提高。如在资金的等值换算、经济评价、工程改造与设备更 新、财务分析、不确定性分析和风险分析、工程方案的综合评价与分 析、价值工程、预测和方案的优化问题等内容都可以利用Excel强大 的计算统计功能。另外，应用Excel软件进行案例分析，可以进行图 表的绘制和数据的分析，解决了工程经济学案例数据多、计算量大、 需要时间长等问题，为提高学生分析问题和解决问题的能力起到了重 要促进作用。（二） 引进案例分析教学由于“工程经济”课程的实践性很强，使用案例教学法可以将理 论与实

6、际紧密联系起来。如在讲授工程项目财务评价这一章时，就可 采用案例教学法，以某个项目为例进行财务评价，通过这个案例的学 习让学生掌握如何编制财务评价的基木报表，弄清各报表间的关系； 会计算FIRR、FNPV、全部资金静态投资回收期、投资利润率、偿债备 付率、利息备付率等评价指标，还学会对项目进行风险和不确定性分 析。这种教学方法紧密地把课堂理论与各种实际项目相联系，使学生 学习到实用的知识，同时提高了学生的兴趣，也使学生感到能学以致 用，对理论知识的综合运用起到了积极的作用。有助于提高学生的理 解问题和分析问题、解决问题的能力。（三） 设置工程经济课程设计“工程经济”课程设计的思想，是强调学生参

7、与实际工程项目的 分析评价能力，使学生提高理论联系实际，解决实际问题的能力。如 在实际工程项目基础上通过项目盈利能力、偿还能力与盈亏平衡等分 析与评价，掌握工程项目投资组成、总成木与经营成木计算，明确收 人与利润、借款资金应用与偿还能力、自有资金与借贷资金、生产规 模与盈亏平衡等关系，达到加深理解工程经济的目的。课程设计结合 “工程经济”学科特点，除了让学生掌握基本方法和评价指标以外， 熟练掌握工程经济电子计算机计算方法，建立各种工程经济定量评价 模型和经济指标的计算模型，实现数据的自动处理，建立直观的计算 机分析图形，提高实践应用能力。学生对木课程兴趣浓厚，实践性教 学取得了良好效果。（四）

8、在毕业设计、毕业实习中加强工程经济的学习为了检验工程经济课程学习效果，不妨在毕业设计中增设技术经 济比较。如通过估算工程方案的投资费用与运行成木，从经济角度静 态或动态分析，从多个方案中找出经济可行、技术合理的设计方案， 以熟悉方案比选步骤，理解投资与运行成木关系，了解经济分析与评 价对工程项目的影响，全面掌握经济比选技术。除了在校内加强实践 环节外，我们还改革传统的毕业实习、毕业设计模式，专门为木课程 建立了校外的实践教学研究基地，提出了毕业实习、毕业设计新思路, 为学生提供实习机会，加强与实习单位的项目合作，利用社会资源课 题，为学生提供更多的实践教学平台，使学生真正能够深入到工程一 线，

9、参与项目的规划、设计、与研究，把学到的书木知识和实际结合 起来，提高学生的动手能力，为学生顺利走上工作岗位打下基础。三、借助先进的计算机辅助教学手段随着计算机技术的普及，计算机在教学中的应用越来越广泛。因 此，教学过程中应充分利用计算机辅助教学工具，以丰富教学内容， 增加教学信息量，又可以减少教学学时，达到事半功倍的效果。（一）建立教学经验交流平台大学生的专业课教学应面向市场、而向社会。为此，教师应加强 与学生的交流，使之充分理解教学意图，增强学习的积极性和能动性。 专业课教师一般可采用电子邮件、电话、每周定期辅导、作业全批全 改、划分等级，必要时增加评语、课间交谈、课上交流等方式与学生 加强

10、交流。学校可以通过实行不定期听课制度、开展教学大比武等方 式，对先进的教学方法及教学经验进行总结、推广。同时，鼓励教师 撰写专业论文或参与、组织编写高质量的教学参考书，为交流教学经 验和理论研讨搭建平台，以达到提高课程教师整体水平的目的。（二） 使用多媒体教学随着音像多媒体等多种媒体介入学校教育，使教育手段日趋现代 化，为实践和创新能力的全面实施，为探索课堂教学新模式提供了物 质和技术条件。在课堂教学过程中，教师可以运用传统手段或电教手 段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次 来呈现与阐述教学内容，使教学过程既具形象与直观，同时又有抽象 和概括，从而获得理想的教学效果。多

11、媒体课件教学可以将传授的信 息量扩大，在讲授有案例内容，尤其是经济评价部分时有大量的现金 流量表格，如采用板书教学，表格的编制流程以及表格数据之间的关 系很难在黑板上进行准确地演示，从而使学生的理解受到很大的影响, 很难达到理想效果。应积极采用多媒体，利用其信息传递的多样性、 高效性的优势，达到提高教学效果的目的。（三） 结合网络教学由于网络的普及和推广，师生之间通过网络将互动的课堂往课外 延伸成为了可能3。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成 为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探 究学习方式对学习环境提岀的要求。网络教学相比传统教学模式，网 络的信息量大、信息传

12、递便捷、交互性强的特点，更能培养学生信息 获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养 学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手 段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。四、结束语“工程经济学”在水利水电类木科教学体系中的地位是显而易见 的，作为承前启后的课程，它的教学思路与方法对后续课程具有示范 和指导性的功能，对于学生的综合素质的培养也具有基础性的作用。 因此，采用课堂教学、实践教学和计算机辅助教学三环节有机结合教 学方式的尝试，融专业知识培养和素质教育、教学、科研和生产实践 为一体，无疑有助于学生创造智能的开发，达到预期的培养目标。本来这门

13、课是选修课，班上很少人选，没上课以前我抱一种怀疑 的心态，很担心这门课上起来会很枯燥；但是，自从上第一节课之后, 这种担心就完全消失了，反而觉得选这门课，特别是选到了贺老师的 课绝对选对了，非常值了。因为贺老师上课上的非常好，很多没有选 这门课的同学听说贺老师讲课讲得好之后都来听课，而且好多没选课 的同学基木上每节课都来听。有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能把每一个知识点讲的 很清楚；有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能把上课气氛活跃 起来；有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能在课上讲很多有趣 的笑话；有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能够很巧妙的在课 堂中间插入讲故事或讲自己的一些

14、亲身经历的时间。但贺老师不同， 自从上了贺老师的课，我就觉得贺老师是一个全能型的老师。贺老师 上课不仅能使课堂气氛十分活跃，而且还能把每一个知识点用最恰当 的比方给说得明明白白，并且配以最形象的表情和动作来讲述每一个 知识点。有很多老师都会讲笑话，而且讲得也不赖，也能使大家哄堂大笑; 但贺老师在讲笑话的时候不仅仅只是笑话木身让大家感觉很不错，更 重要的是他能够做出恰到好处的表情与之搭配，常常让人觉得回味无 穷。比如，贺老师在说自己是学道路专业出身的时候，并不是直接说 学道路工程；而是把“公路”换成重庆人常说的“马路”二字，也就 是学马路专业，并配以恰当的表情和语气，使全教室哄堂大笑。所以, 听

15、贺老师讲课毫无压力，感觉很轻松，而且能够轻松愉快的学到知识。 到目前为止，我还没有遇到过像贺老师这么优秀的老师。当然，学这门课不只是学会了听笑话，也学到了一些生活中的基 木常识和理论知识。在课堂上老师举了很多让人听了感觉好笑，但又 非常容易理解的容易理解的例子。比如，交税这个问题。其实，没学 这门课之前，我也认为没有以多少钱的形式交税就没有承担税务，事 实上这样认为是错的。听了贺老师的课之后，才明口，我们自从出生 那一刻起衣食住行无处不在交税。很多东西并没有需要你交多少钱的 税，但实际上我们也交了税的；比如说，吃一个盖饭，老师给的比喻 是“一盘回锅肉八元，税两元”。我们都明白有的东西没让你交税

16、，但 实际上我们也是交税了的。事实上好多东西都不会直接找你要税，因 为直接收税让人觉得不合情理。就好比汽油涨价，有的人认为汽油涨 价关我什么事反正我有没车；但事实上，这是错的，就算没有车，但 我们每个人岀门都得坐车吧，如果油费涨了，那么车费肯定会涨价， 这不就间接的影响到我们每个人了吗？其中，前面两个章节讲得比较详细，时间也花的比较多，当然概 念性的东西也比较多，我从中学到了不少的理论知识。老师在讲这些 理论性的知识的时候常常很注重理解它实质性的东西，而每当我们把 实质性的东西理解之后，这个问题就很快就理解了。比如，在讲产品 的替代关系时，我们都知道产品的替代关系有竞争性替代和互补性替 代两种

17、情况。但是，我们在学习的时候不仅只是把它记住了背会了就 是了。我们更应该从不同的角度，用更容易让人理解和接受的语言去 诠释它。在这里，竞争性替代品我们可以用一个词语来形容就是“同 类”产品；而互补性替代品，它们的关系就是相互“依赖”。这样，用 简单的词语，从不同的角度看待一个问题我们就能很清楚的看到事物 的木质。当然，这样的学习方法不管是在文科和理工科类的学习中都 是实用的，我们只有真正的弄明白了一个事物或者一个原理的基本本 质之后，才能够很好的掌握所学的知识。我非常赞同贺老师的教学方式就是，要求学生把基本概念弄明口, 而不是一再的强调死记硬背，因为背下来的东西是会忘记的，而当自 己真正理解了

18、之后就会很清楚，也不会很轻易的忘记的。比如，贺老 师出的考题不会出现套用很复杂的计算公式的计算题，因为记公式往 往记得慢而忘得快，而我们真正要用的时候完全可以查阅资料和书籍, 没有必要记一大堆计算公式。所以，记公式完全是消磨人的精力和时 间，让人感觉记起来很痛苦而没有一点好处。我也非常赞同贺老师关于灵活性简答题的观点，因为只有灵活性 的没有固定答案的题才能考岀学生不同的独特的见解和观点。像那种 具有一条一条的标准答案的简答题无非不过就是需要记忆的东西，记 住了就考万事大吉了。而灵活性的题目在于学生必须理解它，并发表 自己的观点和想法。在上课的中，我发现老师有时候好像在赶进度，有的时候没有笑 话

19、而全是理论知识。其实，依我个人的听课情况，一直讲理论知识接 受的效果不是很好，还是中间有娱乐的.笑话感觉课堂气氛要活跃些; 如果一直讲理论知识则听的时间太长容易疲惫，接受的效果也不是很 好。如果说微观经济学是描述个体经济的话，那么宏观就是描述总体 经济的；如果说微观的主题是讨论价格是如何决定的话，可以称为价 格理论的话，那么宏观的主题就是讨论收入是如何决定的，可以称为 收入理论。这学期对宏观经济学的学习，值得肯定的是，我始终在用着一个 踏实认真的态度在学习。虽然有时老师讲得有些快，有些抽象不容易 理解，但是我始终跟着老师的思路走，课下及时看书，每看一句话都 要充分理解它的含义，都要弄明白，并一

20、定要和实际生活联系在一起, 甚至还要和微观经济学联系在一起，比如我学到失业与通货膨胀时想 到的微观经济学学到的工资理论，学到宏观生产函数的性质一：总产 岀随就业量的增加而增加又联想到微观经济学学到的生产的三个阶段 等，并且能够提出自己的想法思路，而不是单纯地向老师索要答案， 这一点比学习微观经济学做得要好。但是，我对宏观经济学学的学习 还有很多不足之处，概括起来就是思维方式的问题，我并没有充分了 解这门学科的特征，这直接导致我没有用一个正确的思维方式学习这 门学科。例如，绪论提到的宏观经济学是广泛研究各经济总量间关系 的科学。这句话我背的非常熟练，但并没有充分透彻的理解，其实这 句话不仅概括了

21、宏观经济学是研究什么的，进一步也告诉我应当用什 么思维方式去学习，也就是书中进一步展开的所注重的不是单个经济 单位及单一经济变量的变化规律，而是一个国家经济运行中经济活动 的总体或宏观经济总量的变动。看到这里我不禁联想到学到宏观生产 函数有两条重要的性质。第一条：总产岀随就业量的增加而增加；第二条：随着总就业量的增加，总产出按递减的比率增加。当时我想的是为什么没有这样的一种情况：当就业量足够多的时候，产岀随着就业量进一步的增加而递减， 我感觉我考虑的很有道理，因为在上学期微观中就是这种劳动总产量 下降的趋势，但我现在知道了这是在微观经济学中研究单个企业厂商 生产活动时考虑的情况，在宏观角度，由

22、于研究的是经济总量，对一 个国家来说，总产出不会岀现随就业量（投入）的增加而减少，因为 一个国家有成千上万企业，不会每个企业都会出现劳动总产量下降的 情况，总体也不会出现的。而且我注意到同样的概念和经济原则可以 在宏观和微观分别使用，但不能简单地进行加总和综合，比如：通货膨胀成因中提到的需求拉动通货膨胀和成木拉动通货膨胀， 后者又分为两种工资推动通货膨胀和利润推动通货膨胀。工资提到工 会，利润提到垄断和寡头都是适用于不完全竞争市场的。而前者需求 拉动通货膨胀则不能很简单的就拨到完全竞争市场上，因为即使是寡 头和垄断企业也不能定价太随意，也要考虑消费者的需求和承受能力。其次，在绪论中我明白了宏观

23、经济学要研究一般价格水平的决定 问题，而不是个别产品的价格决定问题。一般价格水平，我的理解是 价格弹性比较低的一般消费品而不是弹性很高的奢侈品，我又想起了 学到凯恩斯主义总供给曲线提到的当货币工资不变价格水平上升时， 实际工资下降，厂商对劳动的需求将会增加并且大于劳动供给，从而 扩大产出。进一步理解：虽然价格水平上升采购原材料成木高了，也就是生 产总成本高了，但只要产成品卖的价钱高于总成本厂商还能获得收益, 我当时提出一个设想，假如厂商生产的东西价格弹性大，需求少了， 卖不了那么多不就赔了么？书上说的不就不对了吗？现在一想，是我 想歪了，宏观经济学一般是不考虑价格弹性的。再次，在宏观经济分析中经常做出各种假定，比如假定消费曲线: cF+by,这种假定也是有道理的，因为多个消费者的消费总曲线也可 以近似为这种关系。还有很多类似的假定也是我平时没有留意的。以上就是我学习宏观经济学的最大体会，我还希望，我一开始而 不是结课后就能把握学科的特点，用正确的思维方式思考研究问题， 领悟理解问题快一些，虽然这对我来说可能很艰难，但我一直在努力 做到这一点。现在我思考出一些了，而且我明白了思维方式的问题只 有靠自己领悟，自己领悟到了会是一个很好的提高。