《小学数学生活化》课题开题报告Word下载.docx

1、面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为 每一个学生发展营造良好的环境，提供有效的途径。3主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作 用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣， 让学生成为学习的主人。4.启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务 是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事 物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。5民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互 尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的 心境和愉悦的情绪。6.实践性原则：加强数学与现实生活的联系，让学生在实践中 动脑、动手、动

2、口，深刻体会生活是数学的唯一源泉，在实践中构 建自己的数学思想、数学方法和认知结构。7.评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创 新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生 不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心。四、 研究理论基础1马克思主义学说马克思主义关于人的全面发展学说，一直是我国确定教育基本 原则和制定教育方针的理论依据，马克思主义认为，教育是人全面 发展的重要条件，但并不是任何教育都能对人的发展起积极作用 ，只有适应时代需要，适应学生发展需要的各种教育资源才能加以利 用，才能符合教育和人的发展规律。2.建构主义学习理论建构主义教学论原则明确地指出：复

3、杂的学习领域应当针对学 习者先前的经验和学习者的兴趣 ，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动。”从儿童的生活经验出发，从生活中 挖掘数学资源，激发儿童学习的积极性符合建构主义的教学理论 。3陶行知生活教育理论伟大的教育家陶行知先生指出：生活即教育、教学做合一 为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就 是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育 ，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。4.掌握学习理论掌握学习理论对合理挖掘与运用生活数学资源研究的指导意义体现在 （1）完成教学目标是教学的出发点，合理挖掘与运用生活数学资源其目的是 促进教学目

4、标完成。（2）掌握学习应用策略，强调了应用意识，当面 对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法 寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际 背景，并探索其应用价值。5.优化教学理论优化教学理论即教学过程最优化理论，就是指所选择的教育教 学过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力而收到最佳 效果。合理挖掘与运用生活数学资源就是从小学生的生活现实出 发，找新知识的生长点，从学生的生活经验和已有知识出发，仓U设 生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等 活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学 会从数学的角度去观察事物，思考

5、问题，激发对数学的兴趣，以及 学好数学的愿望。6.创新教育理论：创新教育要求我们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来 审视学校教育。要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本 的思想，把培养和发展学生创新意识，创新态度，创新能力和创新 型个性品质置于教育的核心地位、创新教育要求把课堂换给学生， 给学生创新的空间。因而陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代发展 的要求，没有课堂教学生活中教师和学生的创新，对于师生双方无 异于精神的劳役。基于以上理论，我提出了如下的实验假设：通过寻找学生生活 中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识 ，将其带入我们的小学数学课堂，在课堂中实施教学生活化，以此来调动

6、学生学习数 学的积极性，使数学真正成为学生生活中的数学，也使学生能更 好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。并通 过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个 性，使他们的数学素养得到真正的提高 ，为他们今后能进一步学习 数学打下基础。五、课题研究的内容结合我校的实际情况，我着重从以下几个方面进行研究：1.教学内容生活化的研究。著名数学家华罗庚说过：人们对数学早就产生了枯燥乏味，神 秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。教学中，在不违背教学宗 旨的基础上，应尽量优化以 生活”为背景的教学内容，让学生从中 感受数学是从生活中而来的。例如我在教乘法分配律时我就以学生最为

7、熟悉的买卖问题并 结合学校正在增订的校服来引入新授的内容 ，对于买东西学生是最熟悉不过了，所以一下子说了好几种买衣服的结算方法 ，但同时又 让学生清楚的看到不论这样买花钱是一样的这样就得到了等式从而 找到规律，这样的教学让学生更清楚的看到数学就是从生活中来 的，并不是高不可攀的。例在教加减法的速算法过程中，有这样一个例题：324 199=，学生对于减去200的同时要加上1的算理，难以理解，我就 在教室里创设这样一个买东西找零钱的生活情景 ：我当顾客学生当营业员，我带324元去买一盒199元的补品，我付给营业员200元 （先用324减去200元），又找回1元（再加上1元），因此多减 的1要加上。

8、这里教师赋枯燥的数字以 生命”，把教材中缺少时代气 息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动 投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中 间，生活中处处有数学”。这样的教学，使抽象的运算获得了生活 经验的支持，提高了解题技巧，让学生真正体会到了学习数学的趣 味性和实用性，培养学生根据实际情况解决实际问题的能力 。开放教学内容，体验生活实践。2对课堂中创设生活情境的研究。教师要善于挖掘数学内容中的生活情境 ，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，从中 引出数学问题，沟通数学与生活的联系。每次考试结束让教师们感 到痛心的就是概念题失

9、分概率最高，追究其原因还是学生对某些概 念的内涵不了解，怎样才能让学生真正明白这些概念的含义呢 ？我觉得不妨给学生提供一些丰富的、现实的为学生所熟悉的生活情 境，引导学生在生活情境中构建新知，在生活化的活动情境中让学 生实践感知，参与体验概念的形成过程，这样的概念才不会乏味， 这样的知识学生才会感到有趣、有味、有价值，才会学得扎实。如 对于长度单位中的米、厘米、分米，学生能理解，而千米的认识就 困难些，从和米的关系只知道1千米= 1000米，那它究竟有多长？ 学生心中还是模糊不清，作为教师的我就创设一个生活情境，把学 生带到操场上，先告诉学生操场一圈有400米，1千米有二圈半，请 学生跑一跑看

10、要几分钟，然后请学生估测学校门口的水泥大道有多 长，一250米，然后精确测量一下，这样有层次地展开对1千米这一 概念的感知、体验，让学生在喜悦中积累了 250米、500米、1千米 的丰富表象，有效地消除了学生对数学概念的抽象感 、陌生感，使 学生感到数学概念原来就是这样活生生、丰富多彩而与生活又是那 么地联系紧密。3.对家庭作业设计的研究。课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径 ，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的实践到生活中去，教师的前提就 是要精心的设计课堂练习。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放 性的素材，练习题的设计要具有开放性，要是学生感兴趣的，要能 直接反映到学生的日常生

11、活中去 ，练习的形式要多样化。例：在学 生学习完小数的加减法后我布置了这样一个作业 ，请同学们调查你所感兴趣的几样物品的价格，再根据调查内容提出问题，并用所学 的知识解决问题。现在开了很多的大买场，很多大买场实行会员 制，商场里的产品有会员价和非会员价 ，有同学在乐购超市对几样 物品进行了调查，如下表：物品金锣火腿肠方便面空气清新剂非会员价4.50 元2.95 元8.80 元会员价4.35 元2.80 元8.50 元计算一下三种物品非会员价为 4.50+2.95+8.80=16.25元，会员 价为4.35+2.80+8.50=15.65 元，比较一下会员价比非会员价便宜 16.25-15.65

12、=0.60 元，看来如果经常到乐购超市买东西 ，办一张会员卡是比较省钱。做完这道题后有的同学甚至建议爸爸妈妈去办一 张会员卡。我觉得在这样的作业中学生能积极主动地参与到现实生活中去，体验到数学从生活中来，并运用于生活。从这个作业中看到学生根据自己所搜集的信息，禾U用已学的知识加以计算，既巩固了所 学的知识，又增加了学生学习数学的兴趣 。同时也培养了学生选择、处理信息的能力。因此，我觉得教师设计的习题应尽可能与学 生的生活实际联系起来，使数学知识学以致用，尽量避免让学生被 动接受、死记硬背的无意义的练习。这样才有利于培养学生的思维 创造性。六、课题研究方法本课题研究全部在教学常态下进行，具体方法

13、有：1.文献研究法：研究国内外课堂教学改革的崭新成果与发展动 态，学习其现代化的手段，理论及设计原理、方法。2行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中 存在的实际问题，不偏重于建立理论或归纳规律。并注意五个环节 （指计划、行动、考察、反馈与调整）和螺旋式上升的规律。3.自然实验法：通过研究课教学，探讨生活数学在课堂教学中 的功能及新的课堂教学结构。4.对比研究法：明确研究目的，对研究过程进行控制，收集有 关信息数据，对研究资料进行统计分析，总结提炼、形成研究结 果、以验证假设。七、课题实施的原则1.针对性原则针对性原则是指练习要根据不同内容的特点 ，根据学生的现实状况，紧扣教学目标

14、，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的 联系，要注意对后继知识的延伸和拓展 ，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现练在关键”。2.趣味性原则兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练 习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生 能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学 学习的兴趣、思维能力和创新意识。3生活性原则练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身 边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系 ，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力 。4.开放性原则练习无论是在内容的选取还是形式的呈现 ，都要为学生

15、提供更 多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广 阔性和灵活性。5.层次性原则层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须 因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优 秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到 不同的发展。八、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段（2018年3月一4月） 本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究 方案。培训教师，制订课题实施计划，收集课题学习资料准备进行 研究。1.搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证；2.认真学习有关理论，提高认识，明确指导思想。调查分析小 学数学练习设计的

16、现状，形成较为实用、科学的研究方案。3.撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目 标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。第二阶段：实施阶段（2018年5月一2018年6月）这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验 ，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数 据，进行课题研究的阶段性总结和评估 ，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索对当前课堂练习中存在的问题 进行分析，对传统的练习观进行反思，确立效率意识，提倡有效练 习。1.根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。1课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考

17、，边 学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2到课堂中听课、进行问卷调查、教师共同探讨课堂练习设计 的有效性、撰写教学设计、进行课例观摩。2对研究方案进行修改、补充，使课题研究有效、顺利地进 行，形成小学数学练习设计的有效性策略。第三阶段：总结提升阶段：（2018年6月-7月）：1收集各类研究资料。2有关课题做好后期调研工作。3对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。4撰写结题报告。5.成果鉴定与推广。九、组织机构及分工组长：李正才副组长:任园琴组员：杨福林刘永刚姚小燕杨欣张鹏娥李正才：全面负责主持本课题的系列相关工作，调查分析、制定 研究方案、落实分工、组织课题组成员学习相关理论知识、累积 资料，任园琴负责具体实施。组内成员分具体分工如下：负责人最终成果名称成果形式姚小燕小学数学课堂教学生活化的现状与对策论文杨福林小学数学课堂教学生活化的有效性刘永刚新课标理念下如何让小学数学课堂教学走向 生活化杨欣小学数学课堂教学中生活化情境的创设张鹏娥如何构建生活化的小学数学课堂小学数学课堂教学生活化师生问卷调查问卷十、课题研究的对象一至六年级全体学生十一、课题研究成果形式1.课题研究教学论文。2.优秀教学设计，课堂教学精彩片段集3.师生问卷调查。4.结题报告。