主题阅读教学设计第一单元.docx

1、主题阅读教学设计第一单元14课时教学容流程大单元14课时教学设计流程表课时课型“一主”教材容“两翼”教材容1（详案）单元导读本册文章1.主题读写：本册文章2.经典诵读：本册文章2（详案）单元导读窃读记小苗与大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果”1.主题读写：单元导读、8篇文章、8条名言2.经典诵读：13篇文章3（详案）以文带文读写联动窃读记1.主题读写：窃读记（节选）2.经典诵读：我的书本去的地方观书（节选）4（详案）以文带文读写联动窃读记1.主题读写：窃读记（节选）2.经典诵读：读书有所见作关于读书的名联5（详案）自主阅读小苗与大树的对话1.主题读写：我的童年（节选）忆读书2.经典诵读：读书

2、白鹿洞诗6（详案）以文带文神奇的书1.主题读写：我的小书橱2.经典诵读：四时读书乐（节选）7（详案）以文带文走遍天下书为侣主题读写：钟楼8（详案）自主阅读我的“长生果”1.主题读写：童年读书（节选）2.经典诵读：读书阅读人生劝学9（详案）读写联动1.本单元4篇文章2.口语交际3.写作指导1.主题读写：小书迷（节选）2.写作指导10（详案）读写联动1.口语交际2.习作指导1.小组交流自己的作文，评选出优秀习作并展示2.生评，师评3.自主修改作文11（详案）基础训练 完成词语盘点、回顾拓展一中的日积月累，抓好双基巩固双基，积累语言12（详案）作业练习自主爬格子作业练习13（详案）测试讲评闯关练习单

3、元测试与讲评14（详案）分享展示 展示“一主”教材、“两翼”教材上的背诵容、自己喜爱的句、段、名言以及学生的所得所悟1.经典诵读：我的书本去的地方观书（节选）读书白鹿洞诗四时读书乐（节选）题弟侄书堂（节选）读书有所见作关于读书的名联劝学2.诵读优美文段，增强语文素养，升华爱的情感第1课时 走遍天下书为侣单元导读课型 教学容1.经典诵读：读书有所见作没有任何快艇像一本书。2.通览“一主”教材，系统了解本册书容，提炼单元主题。3.完成本册思维导图（第一、二、三级）。 教学流程 一、单元导入环节“单元导入环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标经典诵读：读书有所见作没有任何快艇像一本书时

4、间：5分钟读一读背一背1.通过读读书有所见作没有任何快艇像一本书，激发学生对书的热爱2.通过背诵，提高学生的记忆速度和记忆能力 1.导入 师：同学们，今天是新学期的第一天，我们如约走进了这间教室；以后每节语文课我们都会捧起心爱的语文书，让心灵的小船挂起风帆，在书海中徜徉。书，成为了我们最好的朋友。 2.齐读读书有所见作。人心如良田，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以礼义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。3.指名读。4.自主读。5.男女生承接读。6.配乐齐诵没有任何快艇像一本书。没有任何快艇像一本书，/把我们带到遥远的地方、/也没有任何骏马/能像一页欢跃的诗篇。/最贫穷的人也可以如此

5、跨越旅行，/而不必被迫为通行纳税；/这运载人类灵魂的马车/是多么节俭朴素！7.师（小结）：一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向广阔无垠的海。让我们走进书的海洋，尽情遨游吧！2、通览语文书环节“通览语文书环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标“一主”教材时间：20分钟读一读说一说 通过指导浏览“一主”教材容，教会学生怎样通晓书的容1.师（举起以为学生的语文书）：你们看，这位同学的语文书已经包上了书皮，这足以告诉我们，他对书是多么的爱护！请大家通览“一主”教材，看一看自己能了解哪些信息？出示自学提示：自由浏览本语文书，看看你了解了哪些信息。2.小组交流、分享。3.全班交流。学

6、生发现不了的，教师可相机引导。（预设：阅读目录，说一说你发现了什么？）（1）找相同。 生1：这本书有8个单元组成的，除第五单元外，其他几个单元是由精读课文、“口语交际习作”和“回顾拓展”组成。课文的排列基本是2篇精读、2篇略读课文。生2：全册共有28篇课文，分8个主题单元。另外，还有8篇宣读课文，基本上一篇课文一个单元相对。（2）找不同。生：本册安排了一个单元，即第五单元综合性学习：遨游汉字王国，新鲜有趣。（3）找生字。生：本学期要认识的字有200个，要会写的字有150个，在语文书的后面的生字表（一）（二）集中呈现。（4）浏览8个单元的习作要求，梳理习作容。 师：本册安排的习作容有：与“读书”

7、有关的文章，二十年后回故乡，写说明文，生活中的启示，赞汉字，父母的爱，写读后感，描写场面或故事梗概。 三、全册容的思维导图制作环节“全册容的思维导图制作环节”相对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标1.“一主”教材；本册文章2.主题读写；本册文章3.经典诵读；本册违章时间：15分钟读一读画一画 通过把3本书中的文章画成思维导图，增加学生对本学期语文学习的系统了解，提升对语文学习的兴趣 1.读单元导读，提炼出单元主题。（1）把学生分为8个小组，每个小组阅读一个单元导读，试着提炼这一单元的主题。合作完成思维导图的第一段。（2）每人选一个单元的一篇文章读一读，创新编写第二或第三级，可以用一句

8、话歇一歇感受或感悟，摘抄好词好句，甚至你自己关注的地方. 2.制作五年级上册思维导图（第一、二、三级）。第一级：三本教材名称；第二级：单元主题；第三级：感受或者感悟。具体见图1-1。生活哲思 走遍天下书为侣（窃读记）写的是？多彩的汉字王国人间第一情 剪不断的乡愁梅花魂里最令我感动的是？百年中华一代伟人 科普小档案图1-1 五年级上册思维导图3.找到经典诵读主题读写相对应的单元目录，选择感兴趣的文章读一读。第2课时 走遍天下书为侣单元导读课型 教学容1.熟练背诵主题读写本单元单元导读，背诵本单元文后的名言。2.阅览“一主”教材课文窗读记小苗与大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果”，增进对单元主题

9、的了解。3.完成本单元思维导图（第一、二、三级）教学流程1、单元导读背诵环节“单元导读背诵环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标主题读写本单元单元导读，“走遍天下书为侣”时间：5分钟读一读背一背1.通过背诵单元导读，提高学生的记忆速度与记忆质量2.让单元主题的情感，融入学生的情感1.齐读。夜里静悄悄，小老鼠咬坏了我的图书。我没有生气，也许，它也爱读书哩！只是，我在白天读书，将文字记在心底。它却在夜晚，将文字吞进肚里。2.改编小诗读。（要读出诗的韵味）夜里静悄悄，/小老鼠咬坏了我的图书。/我没有生气，/也许，/它也爱读书哩！/只是，/我在白天读书，将文字记在心底。/它却在夜晚，将文

10、字吞进肚里。3.填空背诵读。夜里，小老鼠。，也许，！只是，。它却。4.背诵单元导读。二、全单元容的思维导图制作环节“全单元容的思维导图制作环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标1.“一主”教材：4篇文章2.主题读写：8篇文章3.经典诵读：13篇文章时间：25分钟读一读画一画说一说 （对于每个学生而言，要做到“不求知识同一，力求自主创新”）1.通过把3本书中的文章画成思维导图，让学生进一步理解单元主题的情感2.说一说自己的思维导图1.导入。师：书是人类进步的阶梯。书是人类的营养品。读书使人心明眼亮。这些读书名言我们都耳熟能详，读书的多少决定了你思想的深度。本组课文围绕“走遍天下书为

11、侣”这一主题，将带领我们走进书的世界。清快速浏览3本书中的文章，画出感兴趣的词语或句子，同桌之间读一读。（注：在课完成不了的阅读任务，可提前安排阅读作业，养成课前阅读、批注的习惯）2.制作五年级上册第一单元思维导图（第一、二、三级）。第一级：单元主题；第二级：3本教材名称：第三级：文章题目。具体见图1-2。窗读记小苗与大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果”“一主”教材我的书本去的地方 窃读记（节选）观书（节选） 我的童年（节选）读书 忆读书白鹿洞诗 我的小书橱没有任何快艇像一本书 钟楼书四时读书乐（节选） 童年读书（节选）题弟侄书堂（节选） 名人书痴劝学 关于熟读的名联阅读人生 读书有所见图1

12、-2 五年级上册第一单元思维导图3.读“两翼”教材中本单元的文章（至少浏览10篇），围绕“书” 提炼关键词语，理解单元主题，完成思维导图第四级：关键词语。4.交流汇报。出示填空：我汇报（“一主”教材或“两翼”教材）中的文章，我提炼的词语是。我读，我的感受是。我发现，写了读书的 。5.学生汇报后，老师分别用文章对应的名言点评。出示名言：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 （明）于谦旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 （北宋）轼书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 联高尔基书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 美国惠普尔读书也像开矿一样，“沙里淘金”。 树理鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 苦禅人离

13、开了书，如同离开空气一样不能生活。 联科罗廖夫性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。 （清）蒲松龄3、速读速记环节“速读速记环节”对应教育目标教学容与时间学生活动方式教学目标1.“一主”教材：本单元诗句或名言2.主题读写：本单元诗句或名言3.经典诵读：本单元诗句或名言时间：10分钟读一读背一背写一写1.通过背诵经典诗歌及名言，提高学生的记忆速度和记忆质量2.通过语言的积累，融入学生的情感1.抄写主题读写经典诵读中的名言或诗句。（要求：变抄写边记忆）2.自主背诵。3.男女生背诵。4.全班齐诵。四、自主作业熟练背诵本节课所积累的诗句和名言，第3课时 窃读记以文带文、读写联动课型教学容1.以

14、“窃”字为教学重点，学习“一主”教材课文窃读记，感受“窃读”的滋味。2.拓展阅读主题读写中的窃读记（节选），深化主题，进一步增进对林海音作品的认识。3.经典诵读：我的书本去的地方观书（节选）。教学流程1、课前齐诵（3分钟）集体诵读经典诵读中的我的书本去的地方观书（节选）。2、单元导读背诵、导入新课环节“单元导读背诵、导入新课环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标1.窃读记的课题2.主题读写本单元单元导读；“走遍天下书为侣”时间：5分钟背一背议一议1.通过对“窃”字的理解，提高学生探究的能力2.激发学生对课文学习的兴趣1.背诵单元导读。夜里静悄悄，小老鼠咬坏了我的图书。我没有生气，

15、也许，它也爱读书哩！只是，我在白天读书，将文字记在心底。它却在夜晚，将文字吞进肚里。2.师：明代的诗人于谦说：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”今天我们一起走进女作家林海音小时候读书的故事窃读记。3.解释课题。师：请大家用“窃”字进行组词。生：偷窃、盗窃、窃贼师：与“窃”组成的词一班都是贬义词，通过预习，你感觉帮本文题目中的“窃”与这些词的意思相同吗？请大家思考一下。4.师（小结）：本文中的“窃”不仅不是贬义，而且更好地体现了作者对书狂热的爱。三、“一主”教材教学环节“一主教学教材环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标窃读记时间：27分钟读一读画一画说一说写一写1.概括课文主要

16、容2.画出文中描写“我”如饥似渴读书的句子，并说说自己的体会3.学习抓住人物的动作、心理来刻画人物的方法，并体会这样写的好处1.整体感知，熟知课文主要容。出示自学提示：（1）阅读课文，正确读写文后词语，概括课文主要容。（2）思考作者围绕“窃读”，记叙了哪几个事例？找出相关段落和语句。（可归纳出小标题）2.学生批注式阅读，汇报。出示填空：我汇报第一个问题，课文的主要容是。我汇报第二个问题，本书记叙了、 ，我感受到了作者对书的热爱。3.深入理解课文，咀嚼“窃读”的滋味。（1）师（引导）：文中很多地方都写出了作者窃读的滋味，请一一找出相关段落和语句。（2）出示段落一。急忙打开书，一页，两页，我像一匹

17、饿狼，贪婪地读着。我很快乐，我也很惧怕这种窃读的滋味！师：这段话中的哪些词写出了“我”窃读时如饥似渴和复杂的心情？生：贪婪、快乐、惧怕。（3）师生承接读，读出“窃读”的滋味。师：哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。生：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，我也很惧怕这种窃读的滋味！师：在一排排花花绿绿的树立，我的眼镜急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。生：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，我也很惧怕这种窃读的滋味！师（小结）：好一个“窃读”的滋味！（4）出示段落二。最令人开心的是下雨天，越是

18、倾盆大雨我越高兴，以为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走了吧？我有时还要装着皱起眉头，不是望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”师：这段话作者抓住了人物的哪个方面来描写？生：心理。师：多传神的心理描写，我们从中可以读出复杂的“窃读”滋味。男：我有时还要装着皱起眉头，不是望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”师（评）：表面担心。 女：其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”师（评）：心高兴。师（小结）：好复杂的“窃读”滋味！（5）出示段落三。当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿的饥肠辘辘，那时我也不免要白日

19、做梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着永一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。（采用师生成解读、男女生承接读等方式，感受“窃读”的滋味）师：当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿的饥肠辘辘，那时我也不免要白日做梦：男：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一沙发，坐上去舒舒服服地接着看。女：我的腿真酸哪，不得不交替着永一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。师：即便这样，作者还是喜欢“窃读”的滋味。生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我

20、总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”师：即便“窃读”再苦、再累，作者还是喜欢“窃读”的滋味。生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”师：即便“窃读”既快乐又使人惧怕，作者还是喜欢“窃读”的滋味。生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”师：很多年过去了，当林海音再次回想起童年往事，还是禁不住回味“窃读”的滋味。生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会

21、想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”四：“两翼”带文教学环节“两翼带文教学环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标经典诵读：我的书本去的地方观书（节选）时间：5分钟读一读背一背 通过诵读诗歌，提升学生语感，增加语言积累1.师：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这时作家林海音谨记的话，也应成为我们谨记的话。因为书会带我们走进一个精彩绝伦的世界。2.诵读诗歌我的书本去的地方观书（节选）。3.尝试背诵。五、自主作业。阅读主题读写中的窃读记（节选）。第4课时 窃读记以文带文、读写联动课型 教学容1.主题读写：窃读记（节选）。2.经典诵读：读书有所

22、见作关于读书的名联。3.拓展写自己的窃读故事。4.积累关于书的诗歌或成名句。教学流程1、课前齐诵（5分钟）、集体诵读经典诵读中的读书有所见作关于读书的名联。2、读写联动环节“读写联动环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标主题读写：窃读记（节选）时间：30分钟读一读画一画写一写说一说1.对比学习主题读写中的窃读记（节选），巩固学过的写作方法2.运用这些写作方法，进行小练笔1.回顾第3课时容。师：上节课我们学习了林海音先生的窃读记，知道作者是通过描写人物的动作、心理来写窃读的。这节课我们继续走进一片同名文章窃读记（节选）。2.出示自学提示。阅读主题读写中的窃读记（节选），用“”画出作

23、者描写动作及心理的句子，并读一读。同样是林海音的作品，比较有什么异同。3.分享展示。生1：窃读时“饿”的故事。为了解决肚子的饥饿，我又想出一个好办法：临来时买上两个铜板的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便雪花样地飞落下来。生2：窃读时“难忘”的场景。我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里、看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次

24、的难堪。生3：窃读时“醉”的故事。每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑中被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。生4：窃读时“爱”的故事。正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子时来招呼我的，我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到了我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”啊，我接过书害羞得不知应当如何表示他的感激，他却若无其事地走开了。那情感，使我的眼久久不能落在书本上。4.小结。师：窃读时有快乐、有惧怕、有饥饿、有难忘、有

25、醉、有收获、也有爱。难怪作者在结尾这样写道：生：“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！”师：但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的，也是在爱里长大的！”5.写一写。师：大家也有像林海音一样的窃读经历吧！在厕所里偷看刚买的漫画书，在被窝里偷看小说，用妈妈的手机偷看悬疑故事请大家运用刚刚学到的写作方法，可以描写动作，可以描写心理，写一个自己在窃读中的有趣片段。6.例文分享。厕所窃读记一天下午放学后，我躲在房间里看笑猫日记。正看到精彩部分时，妈妈在楼下大叫：“吃饭了，快点下来！”我“噢”了一声，心想：早不叫，晚不叫，偏偏要在这个时候叫吃饭，真是的。忽然，一

26、个“金点子”在我脑子里闪过：以拉肚子为借口，躲在卫生间里偷看。心动不如行动，我大声对妈妈说：“妈妈，我拉肚子啦，你们先吃吧！”“知道了！”妈妈走后，我拿着书大摇大摆地走进卫生间，坐在马桶上津津有味地记叙看起来。忽然，我的眼角瞥见地上出现了一双熟悉的拖鞋。我心里一惊，猛地抬头一看，只见妈妈满脸怒气地站在我面前。她火冒三丈地指着我说：“跟你说了多少次了，语文书不好好看，专门看这些乱七八糟的书，怎么能考得好呢？”说完，照例把我的笑猫日记收缴了。妈妈呀妈妈，你怎么就不懂看书的好处，不懂我的心呢？我伤心的哭了。3、速读速记环节“速读速记环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方式教学目标经典诵读：读书有

27、所见作关于读书的名联时间：5分钟读一读背一背通过背诵诗歌与名联，增强学生语文素养和文学储备1.男生读。2.女生读。3.齐读。4.尝试背诵。5.摘抄自己喜欢的句子。6.师（小结）：“一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。”读书之乐，岂是常人晓得。第5课时 小苗与大树的对话自主阅读课型教学容1.“一主”教材：小苗与大树的对话。2.主题读写：我的童年（节选）忆读书。3.金典诵读：读书白鹿洞诗。教学流程1、课前齐诵（3分钟）1.集体背诵主题读写本单元导读：“走遍天下书为侣”。2.集体诵读经典诵读中的读书白鹿洞诗。二、“一主”教材教学环节“一主教材教学环节”对应的教学目标教学容与时间学生活动方

28、式教学目标小苗与大树的对话时间：25分钟读一读议一议画一画写一写说一说总结访谈录的写作方法1.解释课题，质疑问难。（1）齐读课题：小苗与大树的对话。（2）质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？（3）互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。2.阅读课文，感知容。（1）出示自学提示。默读小苗与大树的对话，概括文章主要写了一件什么事？批注阅读：苗苗与季羡林先生对读书分别有哪些简介？填写学习单。苗苗的见解我的感受季羡林先生的见解2.小组交流，完善表格。（重点围绕以下句子交流自己的感受）出示句子：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。21世界的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。（3）谈谈你对课题的理解。（4）认识文体，总结访谈录的写作格式。师：这些读书的方法苗苗是怎样获得的呢？快速浏览全文，看看这篇文章与之