秒的认识教学设计.docx

1、秒的认识教学设计秒的认识教学设计秒 的 认 识虎门小学 周宏良教学内容：（人教版）小学数学第五册第59-60页及相关的课堂活动教学情分析：秒的认识一课是义务教育课程标准实验教科书数学人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标：1：认

2、识时间单位“秒”，知道1分60秒，体会秒在生活中的应用。2：通过观察、体验等教学活动，初步建立1分使秒的概念真正内化；同时为学生呈现了大量的贴近学生生活实际的素材（如红绿灯、跑步、春节联欢晚会等）及数据、信息、名人名言等，让学生感知体会“秒”的广泛应用及“秒”的价值。教育学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。教学过程：一、设问质疑，引发冲突，导入新课。师：同学们，我们学过那些时间单位？（时、分） 老师出几道题考考你们，口答合适的时间单位。看谁答得又快又对。师：我们上一节课的时间是40（ ）？ 从加积坐车到海口大约要1（ ）？ 老师从家开摩托车到学校大约要10（ ）？ 那么老师从这儿走到这儿（

3、师边说边示范向前走五步）大约要用5（ ）预案一：如有学生说出了“秒”。师：你是怎么想出用“秒”的？为什么不用“时”或者“分”呢？引导学生明白：老师走的距离很短，用的时间也很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）预案二：如有学生回答“分”。师：刚才你们说老师从家开摩托车到学校大约就要10分钟，而现在老师从这儿走到那儿只走了五步你就说要5分钟，那么老师再向前走五步大约就是10分钟，也就到家了。（边说边向前继续走五步）那么老师的家就在这儿了（指着自己站的地方）你们同意吗？那么走这么近的路程能用“分”来计量吗

4、？用“时”呢？那要用什么单位来计量呢？今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）课件出示：计量很短的时间，我们就要用到比“分”更小的时间单位-“秒”。【设计意图：一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。本环节通过口答复习了“时”和“分”的基础上，师继续抛出问题：那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（ ）？由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时”和“分”来计量，那要用什么时间单位来计量呢？激发起学生探索新知的欲望。突出了学习“秒”的现实意义。】二、找生活中的“秒”，初步感知“1秒”。同

5、学们，想一想，生活中你见过哪些地方用到“秒”这个时间单位呢?生举例。师评价后，课件展示：火箭发射、跑步，春节联欢晚会零点钟声倒计时，红绿灯等。【设计意图：关注学生的生活经验，让学生寻找生活中的“秒”，使学生感觉到数学来源于生活，数学就在自己的身边。学生感到亲切易于接受。播放火箭发射的精彩画面及马路上的红绿灯等，使学生感到熟悉，激发了学习兴趣，初步感知了“1秒”，并深刻地体会“秒”这一时间单位在生活中的广泛应用。】三、观察探究，建立概念。1、探索计量“秒”的工具及方法。师:生活中人们常常是用钟表来计量“秒”的。请同学们认真观察这些钟表（课件出示）“上面哪些钟表能读出秒呢？”学生观察讨论。指名回答

6、。（1）认识电子钟表。指着课件上的电子钟表。你能读出上面的时刻吗？“分“后面的这两个数表示什么呢？（2）认识秒针和1秒。师：除了(4)号电子表能读出秒，还有哪些钟表能读出秒来？生继续观察，找出（2）和（3）号也能读出秒。师：（1）（2）（3）（5）号都是机械钟表，为什么（1）号和（5）号钟不能读出秒呢？（因为（1）号和（5）号钟只有时针和分针，不能读出秒。）而（2）号和（3）号钟却有几根针？（3根针）你知道计量秒的是哪根针吗？谁愿意上来指一指？请一位学生上台指出秒针。计量“秒”的针我们叫什么针呢？（秒针）请同学们拿出钟表同桌互相找一找、指一指哪根是秒针?并仔细观察，看看秒针跟其他两根针有什么不

7、同？（秒针最细最长且走得最快。）师：观察得真仔细！那你们知道秒针走1小格是多长时间？生回答后师板书：秒针走1小格就是1秒（课件演示秒针走一小格）（3）认识秒表。秒表也是计量秒的。人们常常用它来记录赛跑的时间。2、观察讨论，操作体验，认识几秒。观察钟面，认识几秒。（1）师：秒针走一小格是1秒，那么秒针从12走到1经过的时间是多少秒？课件演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了1大格。)你是怎么看出来的？指名回答。（2）师：请同学们再仔细观察,这一次秒针从几走到几？经过了多少秒？你是怎么知道的？（课件演示秒针从1走到4。）（3）拨钟。请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？经过了多

8、少秒？小组活动：拨钟、认钟。师：老师也来拨一拨，你们认一认。教师拨：秒针从12走到6，经过了多少秒呢？你是怎么算出来的？师：那么秒针从12绕一圈，又走到12，经过了多少秒？你是怎么知道的？【设计意图：利用多媒体课件和钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。】3、探索、验证“分”和“秒”的关系。师：秒针走了一圈的同时，分针有什么变化呢？我们一起来看看。课件演示。你发现了什么？秒针走一圈的同时分针走了一小格师：同学们观察得真仔细！ 秒针走一圈是

9、多少秒？分针走一小格是几分？师：也就是说秒针走60秒的同时分针走了1分。指着板书，说明了什么？ 生回答，师板书：1分60秒。【设计意图：1分60秒是本节课的重难点。利用多媒体课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。】4、感受1分的长短。师：我们知道1分=60秒，60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢？下面我们来欣赏一段一分钟的音乐。学生闭上眼睛欣赏音乐，感受一分钟的长短。5、体验一分钟能做多少事。师：这就是1分钟的时间。那么在这1分钟的时间里我们能做多少事

10、呢？同学们想不想来试一试？体验1分钟。教师计时，学生在纸上画画，写“秒”字，口算，数数或数脉搏跳动的次数等。学生汇报，教师适当评价。【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。】6、体验感受，建立1秒的概念。师：1分钟我们能那么1秒钟我们能做些什么呢？ 1秒到底有多长？我们先静静的来感受一下1秒有多长。（1）（钟面演示1秒伴有嘀嗒声），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。（2）说一说，你是怎么记1秒的？（拍一下手、跺一下脚、说2个

11、字、点一下头）（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）师：1秒真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听（课件演示：秒针一边走，一边发出“嗒、嗒”的声音。）让我们跟着秒针走动的节奏点点头。（学生按照秒针走动的节奏，一次点一次头。）轻轻地数一数，1、2师：谁能按照秒针走动的节奏数一数？指名数一数。师：请大家闭上眼睛，想象一下秒针走动的样子。（停顿数秒）轻轻地数一数，1、2【设计意图：在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，时间，看不见，摸不着，运用多媒体呈现秒针的走动和滴嗒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”滴嗒滴嗒

12、地过去，加深对秒的印象。再通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。】7、游戏：估计时间。游戏（一）：估10秒。师：同学们真棒！小闹钟也想和你们做游戏了！教师交代游戏规则：当你听到“开始”，就把眼睛闭上。如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁是最合格的小闹钟。准备，开始！游戏后交流估计的方法。师：同学们估得很准，是怎么做到的？学生交流估计的方法。师：大家都是用数的方法，按照什么节奏数呢？游戏（二）：估背一首古诗

13、用多少秒。请一名学生上讲台背一首古诗，其他同学估时间。教师用秒表记录时间。师：你们估计这位同学背一首古诗用了多少秒？教师强调：“估计”不可避免有误差，只要在一定的范围内都是可以的。【设计意图：激发学生估计的兴趣，培养学生的估计意识以及学会估计的方法。】四、巩固应用，加深认识。填写合适的时间单位。师：生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择合适的时间单位来填写吗？出示题目，完成后集体订正。五、梳理归纳，体会1秒的价值。师：同学们，这节课我们学习了什么？（秒的认识）知道了秒针走一小格就是1秒，60秒=1分，还感受到1秒很短。是啊，1秒的确很短。但它能创造很大的价值。我们一起来看一些资料。课件演示

14、。（引用光盘资源） 飞机每秒约行250米 。一个发电厂每秒发电333千瓦时，可供一户家庭用3个月。 亚太纸业每秒生产的纸可以装订成500多本本子。 有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。中国小飞人刘翔以12秒88的成绩获得了冠军并打破世界纪录。他与第二名阿诺德的成绩仅差 0.02秒。同学们，看到这些，你们对时间又有什么感受呢？学生谈感受。【设计意图：增加知识积累。出示大量的资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的视野。同时引导学生感受1秒的价值既可以促进学生加深秒的认识，又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。】 “时间”名言欣赏(配乐)“时间就是

15、生命，时间就是速度，时间就是力量”鲁迅 “你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的”富兰克林 “放弃时间的人;时间也会放弃他”莎士比亚。“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩！” -著名数学家华罗庚。【设计意图：学科整合，画龙点睛。名人名言的展示，让学生在数学课上也能受到语言文化的熏陶。并通过这些名人名言教育学生要珍惜时间，做时间的主人。】五、总结。同学们，时间是1分、1秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。相信今后同学们每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！ 【设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将华老的一句名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。】