新教材新人教版必修上册琵琶行并序教案3.docx

1、新教材新人教版必修上册琵琶行并序教案3琵琶行并序教案一、教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术,了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。二、教学重点、难点:1、重点： 第二诗段，以串讲为主。2、难点： 对诗人思想感情的认识。三、教学时数：三课时教学内容和步骤：第一课时一、预习提示：字词正音:湓peacute；n（江名） 贾g（商人) 思sigrave；(名词，思绪） 嘈caacute；o(声音粗重）舫fng（船） 虾蟆haacute；moacute; 钿diagrave；n（用金片做成的花朵形的装饰品

2、) 篦bigrave;(用竹子做成的梳头用具) 呕哑uy（象声词，乐声嘈杂) 嘲哳zhozh(象声词，声音细碎）二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天,晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官）.有兼济天下的理想,屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的讽喻诗,反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团,被贬官。著有白氏长庆集七十一卷,今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，

3、弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位.作品以通俗流丽著称.琵琶行是我国文学史上著名的长篇叙事诗,是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品卖炭翁。三、词的相关知识1、关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同,其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化.2、关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇

4、叙事诗。四、课文分析鉴赏元和十年（9)，予左迁（10）九江郡(11)司马(12).明年秋，送客湓浦口（13），降职为 秋天(我）闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14）.问其人,本长安 倡女(15),邻船 的人 那琴声 地发出京城乐曲的声调 原来是 歌女尝学琵琶于曹穆二善才（16），年长 色衰， 委身（1）为贾人(2）妇。 遂过 向 乐师 年龄增长，容颜衰老 嫁 给 作妻子(我)就命 酒（3),使快(4）弹 数 曲。曲罢 悯然(5）, 自叙 少小叫（手下人)摆酒 畅快 弹奏几支曲子 弹完(她现出)忧郁的样子 述说年轻时欢乐事，今漂 沦（6)憔悴， 转 徙 于江湖间。予出官（7）二年,事

5、情 漂泊沦落人瘦弱，面色不好看 辗转迁徙 各地 京官外调(已有)恬然（8）自安, 感（于）斯人言， 是夕始觉 有迁谪 意. 因 为自己觉得安然 （却）被这人的话感动了 才觉得被贬谪的失意之情 因此写了长句（9），歌（10)以赠 之，凡六百一十六言(11），命（12)曰琵琶行。（这首）七言诗 作歌 并送(给)他 共 字 命名 叫全诗按时间顺序分为五段：浔阳江头（13)夜送客,枫叶荻（14)花秋瑟瑟。晚上，在 边 秋风下， 响瑟瑟第一层： 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。主人(16)下马客在船，举酒 欲饮 无 管弦(17）。白居易 陪 走上 酒杯 (却）没有（助兴

6、的)音乐醉不成欢 惨(18)将别， 别时 茫茫江浸月。（酒） 欢乐悲伤 分别 (看到江面) 月影映在江里分析： 主人下马与客在船是互文，即主客都下马登船。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草,秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞.一个惨字，直抒胸臆,真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之间相对无言,黯然神伤的心情,形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。第

7、二层： 写与客人饯别时的凄凉情景.忽 闻 水 上 琵琶声,主人忘归 客 不发.然听到 面 (飘来) 琴声 回去 (也） 出发分析： 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折;从结构上来说,起了承上启下的作用。先闻其声,后见其人。第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往.第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。（诗的引子）寻 声暗（19）问 弹者谁? 琵琶声停语欲 迟(20）。顺着 轻声 询问 要回答，(又有些)迟疑移船 相 近邀相见，添 酒 回灯（20）重 开宴。把船移近那船 她 上 菜拿回 盏 新千 呼万 唤 始 出来， 犹抱 琵琶半遮面。声 声

8、 （她）才(走） (却)还 着 遮住半边脸分析： 寻问移添回开宴呼唤等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象欲语迟、夸张千呼万唤始出来和行动描写犹抱琵琶半遮面，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世,本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人,如见其态.第一层： 写邀请琵琶女的经过。转 轴拨 弦(22） 三 两声，未成 曲调 先 有 情.动琴 动琴 （调音）三声两声 没弹奏 （就） 含 深弦弦掩 抑(23) 声声思

9、(24）,似 诉平生不 得志。(一) 低沉抑郁(的乐声)（一） 愁思 好 倾 一 能低 眉信手（25)续续（26)弹， 说尽心中无限事。着头随 连续 拨 伤心的事情分析： 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。轻拢慢捻抹复挑，（27) 初为霓裳(1)后六么（2)轻轻地拢,慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑 先弹奏 弹奏分析： 写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步,接着写以高超的技巧所奏的名曲,然后对音乐展开大段描写。大弦(3）嘈嘈(4）如 急雨，小弦(5)切切(6)如私语。粗

10、 如同（降临的)急雨 细 在低声私语分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词,采用对比手法。点击下一页分享更多 高中语文琵琶行并序教案共3页:嘈嘈切切错 杂 弹， 大珠小珠落玉盘。（7)交错间杂弹奏(好象) 在 里分析： 用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。间关莺语花底滑(8), 幽咽（9)泉流冰下难(10)。像黄莺在花下啼叫一样宛转流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难分析： 滑和难比喻声音的特色，滑指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳;难指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通.幽咽,见杜甫石壕吏夜久语声绝，如闻泣幽咽.这是诗人想象中听

11、到的声音。其特点: 如泣如咽，似断似续。冰泉冷涩弦凝绝（11)， 凝绝不通声暂歇。像冰下的泉流寒冷滞涩,弦声渐缓似要断绝 凝结不通弦声暂时停歇分析： 形容声音越来越低沉，以至停歇。别有 幽愁暗恨生， 此时无 声胜有声。另 一种 产生 这时 琴分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声,比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声.银瓶乍 破 水浆迸， 铁骑突 出刀枪鸣。(12）突然破裂 溅射 爆发 齐鸣分析: 形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。乐曲旋律的变化：舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。曲 终 收拨 当 心 画

12、，(13）四 弦 一声(14)如裂 帛。乐曲终了用拨子对着（琵琶)中心划一下 四根琴弦 响 象撕裂绸帛画通划分析: 写乐曲收束时的动作和声音。第二层: 弹奏琵琶的过程。（全诗描写重点，最精彩的地方)东船西舫悄 无言， 唯见 江心秋月白.船静悄悄 话声 只看见 一轮秋月淡白分析： 用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。第三层: 听众的反映。为什么演奏完毕，要添上这两句？1、为了突出音乐效果。悄无言比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种此时无声胜有声。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之

13、后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力， 是画龙点睛之笔。2、为了深化诗歌的意境.它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝,但人们的欣赏活动仍在继续.眼前是江水茫茫，无边无际,四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法,颇有言有尽而意无穷之妙。第二诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。第 二 课 时一、课前背

14、诵引入二、课文鉴赏分析1、听读课文2、分析课文沉吟（15)放拨插 弦 中, 整顿衣裳起 敛容（16).片刻把拨子放插琴弦之中 理 现出正容第一层： 过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情.自言 本是京城女,家在虾蟆陵(17)下住。说(她） 子 居住十三学得 琵琶成，名 属教坊(1)第一部。成弹奏 名字列在 最前一部曲 罢 曾教善才 服， 妆成 每 被秋娘（2） 妒。一曲弹完 使琵琶名手叹服 上妆后常常 美貌歌伎嫉妒五陵年少（3） 争 缠头（4）， 一曲 红绡不知数。(5）京城富贵子弟 送 （弹完) (所得) 不计其数钿头银篦(6） 击节 碎(7)，血色罗裙 翻酒污(8).镶着金花的银

15、钗（给音乐)打拍子敲碎了 红 (被）泼翻了的酒沾污今年欢笑复明年， 秋月春风等闲度。又 （欢笑) 白白消度弟走 从军阿姨死，暮去朝来颜色故(9）。离开 容貌衰老门前冷落鞍马稀， 老大(10）嫁作商人妇。车马 少 年纪大了 给商人作妻子商人重利 轻 别离，前 月 浮梁(11)买茶去.营利轻视 个 到 离去去来(12) 江口守 空船,绕 船月 明江水寒.（他）走了以后（我在） 独守 围绕 月光 清寒去来： 偏义复词,来: 助词无义.夜深忽 梦 少年事， 梦 啼 妆泪 红阑干。(13)忽然梦见年轻时的往事 梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面分析: 前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄

16、凉生活作铺垫,后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因： 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰.第二层: 琵琶女自叙身世的话,叙说前后两个阶段的不同遭遇。分析: 本段运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌,反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐,门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船;用昔日的恣情欢笑，反衬后来的满腹辛酸;用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀.这一段里,作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉.但是诗人笔下的琵琶女没有认识到

17、昔日卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒.诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧,却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。琵琶女一生遭遇，可用漂沦憔悴来概括.她的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。梦啼妆泪红阑干是对当时社会的强烈控诉.第三诗段: 写琵琶女的身世.点击下一页分享更多 高中语文琵琶行并序教案共3页：第 三 课 时一、课前引入背诵课文

18、已经讲析部分二、课文鉴赏分析我闻琵琶 已叹息，又闻此语重 唧唧（14)。早 这话更加叹息不已分析： 这一句用了互文的手法，是过渡句，承第二、第三诗段,表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情.同 是 天涯沦落人,相逢何必曾 相识!样 漂泊 的 见 经分析： 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天涯沦落人.他们之间虽然出身、经历有很大的不同,但是也有相似之处:1、一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远地僻的江州; 2、一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； 3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的幽

19、愁暗恨，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨.这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷.把对琵琶女的无限同情,对被贬谪的满腔幽愤,对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句.这两句直抒天涯沦落之感。第一层： 写作者的感慨.我从去岁辞 帝京，谪居卧病 浔阳城。辞别京城 被贬抱病住在浔阳地 僻 无音乐，

20、终岁不 闻 丝竹声。地方偏僻 年 能听到音乐住 近 湓江地 低湿，黄芦苦竹绕 宅 生。住地附近 地势 环绕住宅丛生其间旦暮 闻 何 物? 杜鹃啼血(1）猿 哀鸣。这里早晚能听到什么声音 猿猴春江 花朝 秋月夜, 往往取酒还独 倾(2).春江流水，花开早晨,月照秋夜 常常拿 就独自酌饮岂 无山歌与村笛,呕哑（3）嘲哳（4)难为听(5）.难道（此地) 叫人听不下去分析: 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法:（1)、先说无音乐;(2）、听惯了伤感的啼鸣;（3）、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方

21、面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。第二层: 诗人自述。今夜闻君 琵琶语(6)，如听仙乐耳暂（7)明。(弹奏） 曲调 暂时清明莫辞更坐弹 一曲，为君翻作（8）琵琶行.再 弹奏 写 （一首）第三层: 对琵琶女的颂扬与请求.段意讨论:第四诗段: 写作者的感慨。感我此言 良久立, 却 坐（9）促弦(10）弦 转(11）急。被 (她）很久站立 退回(原处）坐下 紧 弦声更加 急促分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情,有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露.凄凄不似向前 声， 满座 重闻 皆掩 泣(12）。(弦音

22、） 象刚才的乐声 所有在座的人又听后都掩面哭泣分析： 皆掩泣比前悄无言程度更深,表现对两个不幸者的深切同情。座中泣 下 谁最多? 江州司马青衫 湿（13）。眼泪流下 (被泪水)打湿分析： 用设问句表现自己伤感程度之深,全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。第五诗段: 写琵琶女重新弹奏,诗人为之泪下。三、师生共同讨论写作特点:要求学生分四人小组讨论后，师生共同争论：以声喻声,声中有情，声中有形。用一连串比喻（博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。四、小结和作业:1、课后练习2、背诵全文