数学教案切线的判定和性质.docx

1、数学教案切线的判定和性质数学教案切线的判定和性质切线的判定和性质（一）教学目标：1、使学生深刻理解切线的判定定理，并能初步运用它解决有关问题；2、通过判定定理和切线判定方法的学习，培养学生观察、分析、归纳问题的能力；3、通过学生自己实践发现定理，培养学生学习的主动性和积极性教学重点：切线的判定定理和切线判定的方法；教学难点：切线判定定理中所阐述的由位置来判定直线是圆的切线的两大要素：一是经过半径外端；二是直线垂直于这条半径；学生开始时掌握不好并极容易忽视教学过程设计（一）复习、发现问题1直线与圆的三种位置关系在图中，图(1)、图(2)、图(3)中的直线l和O是什么关系?、观察、提出问题、分析发

2、现（教师引导）图(2)中直线l是O的切线，怎样判定？根据切线的定义可以判定一条直线是不是圆的切线，但有时使用定义判定很不方便我们从另一个侧面去观察，那就是直线和圆的位置怎样时，直线也是圆的切线呢?如图，直线l到圆心O的距离OA等于圆O的半径，直线l是O的切线这时我们来观察直线l与O的位置发现：(1)直线l经过半径OC的外端点C；(2)直线l垂直于半径0C这样我们就得到了从位置上来判定直线是圆的切线的方法切线的判定定理（二）切线的判定定理：1、切线的判定定理：经过半径外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线2、对定理的理解：引导学生理解：经过半径外端；垂直于这条半径请学生思考：定理中的两个条件缺少

3、一个行不行?定理中的两个条件缺一不可图(1)中直线了l经过半径外端，但不与半径垂直；图(2)（3）中直线l与半径垂直，但不经过半径外端从以上两个反例可以看出，只满足其中一个条件的直线不是圆的切线（三）切线的判定方法教师组织学生归纳切线的判定方法有三种：直线与圆有唯一公共点；直线到圆心的距离等于该圆的半径；切线的判定定理（四）应用定理，强化训练例1已知：直线AB经过O上的点C，并且OA=OB，CACB求证：直线AB是O的切线分析：欲证AB是O的切线由于AB过圆上点C，若连结OC，则AB过半径OC的外端，只需证明OCOB。证明：连结0C0A0B，CACB，”0C是等腰三角形0AB底边AB上的中线A

4、BOC直线AB经过半径0C的外端C，并且垂直于半径0C，所以AB是O的切线练习1判断下列命题是否正确(1)经过半径外端的直线是圆的切线(2)垂直于半径的直线是圆的切线(3)过直径的外端并且垂直于这条直径的直线是圆的切线(4)和圆有一个公共点的直线是圆的切线(5)以等腰三角形的顶点为圆心，底边上的高为半径的圆与底边相切采取学生抢答的形式进行，并要求说明理由，练习P106，1、2目的：使学生初步会应用切线的判定定理，对定理加深理解）（五）小结1、知识：切线的判定定理着重分析了定理成立的条件，在应用定理时，注重两个条件缺一不可2、方法：判定一条直线是圆的切线的三种方法：(1)根据切线定义判定即与圆有

5、唯一公共点的直线是圆的切线。(2)根据圆心到直线的距离来判定，即与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线(3)根据切线的判定定理来判定其中(2)和(3)本质相同，只是表达形式不同解题时，灵活选用其中之一3、能力：初步会应用切线的判定定理（六）作业P115中2、4、5；P117中B组1切线的判定和性质（二）教学目标：1、使学生理解切线的性质定理及推论；2、通过对圆的切线位置关系的观察，培养学生能从几何图形的直观位置归纳出几何性质的能力；教学重点：切线的性质定理和推论1、推论2教学难点：利用“反证法”来证明切线的性质定理教学设计：（一）基本性质1、观察：（组织学生，使学生从感性认识到理性认识）2、

6、归纳：（引导学生完成）(1)切线和圆有唯一公共点；（切线的定义）(2)切线和圆心的距离等于圆的半径；猜想：圆的切线垂直于经过切点的半径引导学生应用“反证法”证明分三步：(1)假设切线AT不垂直于过切点的半径OA，(2)同时作一条AT的垂线OM通过证明得到矛盾，OMOA这条半径则有直线和圆的位置关系中的数量关系，得AT和O相交与题设相矛盾(3)承认所要的结论ATAO切线的性质定理：圆的切线垂直于经过切点的半径指出：定理中题设和结论中涉及到的三个要点：切线、切点、垂直引导学生发现：推论1：经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点推论2：经过切点且垂于切线的直线必经过圆心引导学生分析性质定理及两个推论的

7、条件和结论问的关系，总结出如下结论：如果一条直线具备下列三个条件中的任意两个，就可推出第三个(1)垂直于切线；(2)过切点；(3)过圆心(二)归纳切线的性质(1)切线和圆有唯一公共点；（切线的定义）(2)切线和圆心的距离等于圆的半径；（判定方法(2)的逆命题）(3)切线垂直于过切点的半径；（切线的性质定理）(4)经过圆心垂直于切线的直线必过切点；（推论1）(5)经过切点垂直于切线的直线必过圆心（推论2）（三）应用举例，强化训练例1、如图，AB为O的直径，C为O上一点，AD和过C点的切线互相垂直，垂足为D求证：AC平分DAB引导学生分析：条件CD是O的切线，可得什么结论；由ADCD，又可得什么证

8、明：连结OCAC平分DAB例2、求证：如果圆的两条切线互相平行，则连结两个切点的线段是直径。已知：AB、CD是O的两条切线，E、F为切点,且ABCD求证：连结E、F的线段是直径。证明：连结EO并延长AB切O于E，OEAB，ABCD，OECDCD是O切线，F为切点，OE必过切点FEF为O直径强化训练：P109，13、求证：经过直径两端点的切线互相平行。已知：AB为O直径，MN、CD为O切线，切点为A、B求证：MNCD证明：MN切O于A，AB为O直径MNABCD切O于B，B为半径外端CDAB，MNCD（四）小结1、知识：切线的性质：(1)切线和圆有唯一公共点；（切线的定义）(2)切线和圆心的距离等

9、于圆的半径；（判定方法(2)的逆命题）(3)切线垂直于过切点的半径；（切线的性质定理）(4)经过圆心垂直于切线的直线必过切点；（推论1）(5)经过切点垂直于切线的直线必过圆心（推论2）2、能力和方法：凡是题目中给出切线的切点，往往“连结”过切点的半径从而运用切线的性质定理，产生垂直的位置关系（五）作业教材P109练习2；教材P116中7切线的判定和性质（三）教学目标：1、使学生学能灵活运用切线的判定方法和切线的性质证明问题；2、掌握运用切线的性质和切线的判定的有关问题中辅助线引法的基本规律；3、通过对切线的综合型例题分析和论证，激发学生的思维教学重点：对切线的判定方法及其性质的准确、熟炼、灵活

10、地运用教学难点：综合型例题分析和论证的思维过程教学设计：（一）复习与归纳1、切线的判定切线的判定方法有三种：直线与圆有唯一公共点；直线到圆心的距离等于该圆的半径；切线的判定定理即经过半径外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线2、切线的性质：(1)切线和圆有唯一公共点；（切线的定义）(2)切线和圆心的距离等于圆的半径；（判定方法(2)的逆命题）(3)切线垂直于过切点的半径；（切线的性质定理）(4)经过圆心垂直于切线的直线必过切点；（推论1）(5)经过切点垂直于切线的直线必过圆心（推论2）(二)灵活应用例1（P108例3）、已知AB是O的直径，BC是O的切线，切点为B，OC平行于弦AD求证：DC是

11、O的切线证明：连结ODOA=OD，1=2，ADOC，1=3、2=43=4在OBC和ODC中，OB=OD，3=4，OC=OC，OBCODC，OBC=ODCBC是O的切线，OBC=90，ODC=90DC是O的切线例2（P110例4）、如图，在以O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB和CD相等，且AB与小圆相切于点E，求证：CD与小圆相切证明：连结OE，过O作OFCD，垂足为FAB与小圆O切于点点E，OEAB又AB=CD，OF=OE，又OFCD，CD与小圆O相切学生归纳：（1）证明切线的两个常见方法（连半径证垂直；作垂直证半径）；（2）“连结”过切点的半径，产生垂直的位置关系例3、已知：AB是半O直径

12、，CDAB于D，EC是切线，E为切点求证：CE=CF证明：连结OEBE=BO3=BCE切O于EOECE2+3=90CDAB4+B=902=41=41=2CE=CF以上例题让学生自主分析、论证，教师指导书写规范，观察学生推理的严密性和学生共同存在的问题，及时解决巩固练习：P111练习1、2（三）小结：1、知识：（指导学生归纳）切线的判定方法和切线的性质2、能力：灵活运用切线的判定方法和切线的性质证明问题；作辅助线的能力和技巧（四）作业：教材P115，1（1）、2、3探究活动问题：（北京西城区，2002）已知：AB为O的直径，P为AB延长线上的一个动点，过点P作O的切线，设切点为C(1)当点P在A

13、B延长线上的位置如图1所示时，连结AC，作APC的平分线，交AC于点D，请你测量出CDP的度数；(2)当点P在AB延长线上的位置如图2和图3所示时，连结AC，请你分别在这两个图中用尺规作APC的平分线(不写做法，保留作固痕迹)，设此角平分线交AC于点D，然后在这两个图中分别测量出CDP的度数；猜想：CDP的度数是否随点P在AB延长线上的位置的变化而变化?请对称的猜想加以证明解：(1)测量结果：(2)图2中的测量结果：图3中的测量结果：猜想：证明：解：(1)测量结果：CDP=45(2)图2中的测量结果：CDP=45图3中的测量结果：CDP=45猜想：CDP=45，不随点P在AB延长线上的位置的变化而变化证明：连结OCPC切O于点C，PCOC，1+CPO=90，PC平分APC，2=1/2CPOOA=OCA=31=A+3，A=1/21CDP=A+2=1/2（1+CPO）=45猜想正确