完整版部编版三年级语文新教材上册第4课《古诗三首》表格式教案精华版.docx

1、完整版部编版三年级语文新教材上册第4课古诗三首表格式教案精华版第二单元 4 古诗三首主备人：赵海龙教学目标：1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。教学重点：1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。教学难点： 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。教学方法：讲授法，谈话法；自主学习法，合作探究法

2、。教学用具：字典，多媒体课件。课时安排：3课时教学过程：第一课时教学时间:课时目标：1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。4.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。教学重点：1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。教学难点： 理解诗句的意思，体会诗美的意

3、境，获得审美的愉悦。教学环节师生双边活动补充意见课前活动课前练字三分钟，教师巡视，纠正易错字。（学生做到头正，身直，臂开，足安）谈话导入（6分）一、创设情境，导入新课。（一）交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）（二）全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。（三）（课件出示24首）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。咏柳 小池 晓出净慈寺送林子方 江雪（四）交流秋天：同

4、学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？（学生自由交流）（5）导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）1.课件出示古诗山行，学生自由朗读。2.简介作者。杜牧（803852年）唐代诗人。字牧之，号樊川。他的诗豪放、旷达、俊逸。后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。导练结合（3

5、0分）导练结合（30分）导练结合（30分）导练结合（30分）二、诵读古诗，探究初成。（一）初读课文，感知诗意。1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2.生自由朗读，小组交流。3.检查交流情况。（课件出示生字）hn jn xi shun 寒 径 斜 霜 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 山行：在山上行走。远上：登上远处的。 寒山：深秋时节的山。石

6、径：石子的小路。斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。车：轿子。坐：因为。爱：真爱，留恋。枫林晚：傍晚时的枫树林。霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 红于：比更红。本文指霜叶红于二月花。教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（二）识记字形，书写生字。寒 径 斜 霜1.你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“塞寒”“经径”“雷霜”。加一加：“余+斗=斜”。2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：（1）“

7、霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。（2）“寒”字的下面不是两点水。3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。（一）初解诗意。1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。“山行”就是

8、在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）2.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）3.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）4.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）5.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺

9、盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）6.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）（二）深入体会。1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）2.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合

10、图片小组交流景物的特点。3.小组代表发言，教师小结：一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。7.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）8.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的

11、特点及接下来发生的事情。9.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。10.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。11.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。12.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。14.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。（三）指导朗读，体会情感。1.课件出示：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2.教师

12、引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。3.指名朗读。学生自由评议。4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6.自由读，练习背诵。（四）检查背诵，体会感情。抽取学生检查背诵，学生一起背诵。拓展延伸 巩固运用（3分）同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。总结（1分）今天我们学了古诗山行。诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩

13、热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。作业1. 写一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。2. 另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。3. 收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学板书设计 山行 （唐）杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。课后反思第二课时教学时间：课时目标：1. 会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷尽、菊残、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。3. 学习古诗新唱，培

14、养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学难点： 引导学生自主探究、感悟诗境。教学环节师生双边活动补充意见课前活动课前练字三分钟，教师巡视，纠正易错字。（学生做到头正，身直，臂开，足安）导练结合（30分）导练结合（30分）导练结合（30分）一、谈话导入。（一）现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景

15、色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。（2）介绍诗人及写诗的背景：古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）二、图文结合，画中会意。（一）自由读课文，读准字音。要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。zn

16、li i j cn jn chn yu o j 赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲 橘 自由读，指名读。师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。开火车读，齐读。（二）学习前两句诗。1.指名朗读古诗赠刘景文，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？2. 指名说，板书：荷 菊3.师：同学们的回答真棒。4.“荷”字的教学。看到这个字让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。日子一天一天过去了，秋天来了，你们觉得荷花变得怎样了？你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）引导理解荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

17、反复读：荷尽已无擎雨盖。5.“菊”字的教学。（1）出示菊花图。（板书：菊花图） 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？ 引导理解菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝)（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）对比朗读。（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。1.出示橙

18、黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙 橘 秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。2.齐读诗句。三、读中悟情，多元吟诵。（一）同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的方法。1.教师范读。2.学生自由体会读。3.个人比赛读。4.男女生比赛读。5.齐读。6.指导背诵。（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，

19、你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）（三）多元吟诵，古诗新唱。同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱” “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 拓展延伸 巩固运用（10分）四、识记字形，书写生字。1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。出示生字田字格：赠 刘 盖 菊 残 君 橙2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。减一减：“群羊=君”。换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下

20、：（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。（2）“君”字的第二笔横要露头。（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。4.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。总结（1分）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！作业1. 背诵并会默写古诗赠刘景文。2. 用自己的话写出赠刘景文这首诗的意思。板书设计赠刘景文荷花荷叶图 菊花图 橙黄橘绿图课后反思第三课时教学时间：课时目标：1.认识“挑”1个生字，会写

21、“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。3.有感情地朗读、背诵古诗。教学重点：有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。教学环节师生双边活动补充意见课前活动课前练字三分钟，教师巡视，纠正易错字。（学生做到头正，身直，臂开，足安）导练结合（33分）导练结合（33分）导练 结合（33分）导练结合（33分）一、美图导入，营造诗境。1.出示图片（古诗背景图），请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服

22、呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进夜书所见。（板书：夜书所见）二、认识生字，感知诗情。1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。（书：书写下来。 所见：所看到的。）2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。3.师生讨论生字的认法。出示生字：sn tio 送 挑 （1）老师指正：注意读准平舌音“送”。“挑”是个多音字，在这里读“tio”，还有一个读音是“tio”，组词为“挑担、挑粮”。（2）你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。加一加：“关+辶=送”。（3）（课件出示生字田字格课件）送 挑观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：（4

23、）教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。4.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。夜书所见宋叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？三、 精读诗文，感悟诗意。（一）找出诗人所见。师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）（二

24、）学习第三、四行诗句。1.师生交流。（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。知有儿童挑促织。（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。 师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。（3）理解“知”。 刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想）（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。夜深篱落一灯明。2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。

25、预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！3.朗读指导。齐读。师范读。齐读。（三）学习第一、二行诗句。谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到。1.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。2.理解词语，初知大意。（1）萧萧：风声。（2）梧：梧桐树。（3）客情：旅客思乡之情。 3.齐读。师范读。齐读。7

26、.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课字典中“客”的多个解释，生选择字义。）引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事。叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。8.读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起（生答）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。（四）指导全文朗读。齐读。 就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到

27、想到什么？是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。2.教师范读。学生齐读。配乐读（配乐曲马思聪思乡曲）。5.指导背古诗：（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）四、 趣味活动，强化记忆。1.把夜书所见这首诗的诗句变成自己的语言说一说2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。4.小组比赛。拓展延伸 巩固运用（5分）1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。 泊船瓜洲(宋)王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？3.读一读，背一背。总结（2分）夜书所见这首古诗表达的是诗人“想家”的感情，在朗读时声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。让我们一起有感情地背诵今天所学的这首古诗。作业1.背诵并会默写古诗夜书所见。2.用自己的话写出夜书所见这首诗的意思。板书设计夜书所见梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明教学反思