XXXX北师大版一年级数学上册第三单元加与减一教学设计教学.docx

1、XXXX北师大版一年级数学上册第三单元加与减一教学设计教学XXXX北师大版一年级数学上册第三单元加与减(一)教学设计教学 本单元的主要内容是:“总共有多少”(理解加法的含义，加法的计算在5以内)；“还剩多少”(理解减法的含义和5以内减法的计算)；可爱的小猫主要是以漫画的形式，让学生能够理解和理解数字为0的计算过程。“猜谜游戏”、“土豆背”、“跳绳”、“可爱的企鹅”和“喂鸡”五个小盘主要解决610的加减法问题。“骑乘”情境有三个知识点:连续加法、连续减法和加减混合运算。这部分内容是加减运算的扩展当然，因为数字都在10以内，所以只需要直接写的数字。对于两个以上步骤的操作顺序和格式，将在后续研究中重

2、点介绍本单元还包括练习1，2，制作加法表，制作减法表，排序和复习等本单元的主要知识点如下: 1。理解加法的含义和5以内加法的计算2.理解减法的含义和5以内减法的计算3的加减运算。04.610加减 5。连续加法、连续减法和加减的混合运算 6。制作加法表，制作减法表，组织和复习 由于本单元的教学对象是新入学的儿童，他们的认知和思维方式仍处于视觉形象阶段，因此如何处理计算的抽象和学生思维的形象化之间的矛盾是我们在设计教学过程中首先要考虑的问题。少于10个数字的加减法是小学生必须掌握的基本知识。为了提高学生的学习兴趣，使每个学生都能够有意识地参与到课堂的学习活动中来，应该考虑到学生的年龄特点，在教学过

3、程中应该创设与学生实际生活相联系的情境，使他们产生喜欢和感兴趣的学习的感觉。 1。初始感知数的计算与生命的关系 2。在特定的情境和活动中体验加减的意义，提出并解决简单的实际问题 3。能够正确、熟练地计算10以内数字的加减运算，并结合具体情况认识到这四种运算的重要性 4。在操作过程中培养良好的学习习惯，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 1。根据提供的情况，问一些简单的问题并计算它们。在教学过程中，教师应培养学生发现、探索和解决问题的能力，在课堂教学中创造机会，鼓励学生在具体情境中提出和解决问题，并有意识地将学习计算知识与培养学生解决问题的能力结合起来。 2。能正确、熟练地计算10以内的数

4、字，让学生有差异这个单元是学生学习和计算的开始。学生个人素质和生活环境的差异可能导致不同程度的知识学习。因此，我们应该尊重学生的差异，逐步引导学生不断进步，缩小学生之间的差距，增强每个学生的求知欲，提倡 ，让学生不断努力，使每个学生在数学学习中得到尽可能多的发展和进步。1年， 共有1课2和1课剩余3课可爱的小猫1课4练习1课5猜谜游戏1课6土豆1课7跳绳1课8可爱的企鹅1课9小鸡1课10骑马1课11练习2 1课12加法表1课13减法表1课14安排和复习1课时15安排和复习1课时 总共有多少(知道加法的含义和加法的计算在5以内)(教科书第24-26页) 1。通过熟悉的情景和操作活动，可以体会到加

5、法的意义将两个部分一起抽象成加法运算的过程 2。知道”+”后，就能读懂加法公式，并能根据图表填写数字。3.激发学生学习加法计算的兴趣 要点:学生亲身体验，用他们周围的物体做一个钟摆，说，说，初步理解加法的含义 难度:学生可以看图片，说出自己想要的内容，并能正确计算列数 铅笔，花片 除法:学生，老师左手有2支铅笔(板书:2支),右手有3支铅笔(板书:3支)想想总共有多少支铅笔。 学生可能会说: ？1，2，3，4，5，一共5支铅笔？3接下来是4和5，总共有5支铅笔学生们是对的。他们可以从头开始一起数，也可以稍后再数。不管有多少支，总共有5支铅笔今天，在这节课上，我们将研究诸如“总共有多少人”这样的

6、问题的解决方案，并看看谁是最聪明的。(板书题目:共有多少) 设计意图:从学生熟悉的数字铅笔活动中引入新课，激发学生的学习兴趣给学生观察和交流的机会，培养学生细心观察的良好习惯和语言表达能力，也为以后解决问题做准备。 1。理解加法除法 :现在，请用花片摆一摆，告诉每个人你知道有多少支铅笔。(老师巡视，了解学生的姿势，注意学生的姿势) 老师:谁愿意和你的同学交换姿势学生可能有以下方法: ？首先放置三个红色的花片，然后放置两个黄色的花片，总共五个？先放2朵黄色的花，然后放3朵红色的花，总共5朵.(学生也可以用其他颜色来放置，只要意思正确，老师会给予鼓励)老师:学生们做得很好。三个红色的花片和两个黄色

7、的花片组成五个花片，这可以写成一个加法公式。(老师一边在黑板上写字一边说) 3+2=5 ？加号 4。最初有3只兔子，然后有2只兔子，总共有5只兔子有2个小铃铛，加上3个小铃铛，一共5个小铃铛我画了2个圆和3个圆，一共画了5个圆。 5。3+2=5或2+3=5 1+2=3或2+1=3 6。一次两个以上 7。答案并不独特，例如: 1+2=3左盘有1个梨，右盘有2个梨，总共3个梨2+1=3两个大人在沙发上看电视，另一个孩子，一共三个人，来了。 3+2=5桌边有3张凳子，远处有2张凳子，一共5张凳子4+1=5窗台左侧有4盆花，右侧有1盆花，共有5盆花。. 还剩多少(减法)(教科书第27-29页) 1。学

8、生可以通过熟悉的情景和周围的操作活动来理解减法的含义2.知道“-”，可以读出减法公式，可以计算5以内的减法 3。引导学生积极参与数学游戏，培养学生的初步观察能力和语言表达能力 要点:通过情境教学，我们可以理解减法的含义，并在5以内正确计算减法难点:培养学生的初步观察能力和语言表达能力。 课件、卡片、鲜花 师:同学们，你们看，老师手里拿着几张牌，我闭上眼睛，你们随便拿几张，我都能猜出来，你们相信吗？谁想试试？ 找一两个学生打牌 :你知道老师为什么猜得这么准吗？如果学生说他们不知道，老师会鼓励他们除法 :实际上，它很简单。上完这一课，你们都会像老师一样聪明。如果学生说他知道，老师会说，“告诉我老师

9、是怎么知道的？”学生可能会说:老师知道他手里有几张牌。当学生们把卡片拿走后，老师可以通过看他手里剩下的几张卡片来找出它们。 部门:没错老师就是这样算出来的现在让我们帮助果园里的两个孩子解决树上还剩多少苹果的问题，你就会知道计算方法了。这是我们今天要一起讨论的问题。(板书题目:还剩多少) 设计意图:根据学生对“有趣、有趣、新奇”事物的兴趣特点，通过猜牌和玩游戏开始学习新课，这样容易激发学生的积极性和探究欲望。 1。认知减法 (1):现在我们来到了一个美丽的果园，树上有五个苹果，两个掉了下来。此时你最想知道的问题是什么？ 学生:树上还剩多少苹果？是的，老师也想知道还剩多少。请用花片摆一摆，告诉每个

10、人你的想法。 教师巡视并注意学生安排谁会告诉你你是如何知道树上还剩多少苹果的？你如何安排花束？ 学生可能会说: ？我数了数画中的树，1，2，3，还有3个苹果。？我先拿出五片花，拿了两片，剩下三片。？我先把五朵花拼在一起，然后又拿了两朵和三朵。老师:学生们说得很好你知道吗？除了这种插花的方法，还有其他方法可以帮助我们解决这个问题，比如画画。 一边解释，一边玩牌 除法:先画5个圆表示原来的5个苹果，当2个苹果丢失时，用对角线画2个圆表示2个苹果丢失。 5取2，5取3，可由公式表示:。5-2=3？负号 除法:你知道“-”吗？它叫做负号，意思是去掉它。这个公式是:5减2等于3 要求学生练习阅读 的设计

11、意图:在学生充分感知的基础上，引出减法，符合学生的认知规律，有助于学生理解减法的含义。 (2)展示课件(课本第27页“还剩多少块奶酪”的情景地图)老师:学生们，为什么地图上的老鼠如此开心？它在干什么？你发现了什么数学信息？出生 :小老鼠发现了5块奶酪。他非常想吃，所以他非常开心。小老鼠立即取出2块 部门:你最想知道什么问题？健康:还剩多少块奶酪？师 :是的，老师也想知道，还剩多少块奶酪？试试画画。你会写减法公式吗？ 关注学生的绘图和计算过程，并给予及时指导。2.画一幅画并计算它老师 (1):学生们打开课本，看看第27页底部的练习。先画一幅画，然后计算它。 名学生尝试独立回答指的是两个学生到前面

12、板上，然后修改(2)指导学生理解课本第28页“尝试一下”的含义，然后谈论它同时，让学生写出减法公式并交换结果 的设计意图是通过贴近学生生活和动手活动的情境，让学生深刻理解减法的含义，即去除和带走。除法 (3):你认为减法公式“4-1=3”能代表什么？展示课件(课本第28页“说出来”的插图) 学生可能会说: ？原来有四个桃子，其中一个被小猴子吃掉了，剩下三个桃子。？原来停车场里停着4辆车，后来一辆车被开走了，只剩下3辆车。？有四只鸟在大树上休息。一只鸟飞走了，还剩下3只鸟。？画了四个三角形，一个用对角线画，剩下三个三角形。设计意图:这是对本课技能目标实现程度的检查，这样学生可以再次感觉到从一个更

13、大的数字中去除部分是为了使用减法来计算和更深入地理解减法的含义。老师 :同学们，今天我们知道，要解决“还剩多少”的问题，就要取一部分原来的大数，用减法公式来计算从现在开始，只要你仔细观察，你就会发现减法在生活中被广泛使用。它就在我们身边，可以帮助我们解决许多问题。 还有多少 5-2=3？负号。读作:5减2等于3 1。观察交流情境图中的信息，一方面，培养学生用数学的眼光看待周围的事物；另一方面，它让学生觉得数学问题是从生活情境中提出来的。教师作为参与者，帮助学生从物理演示过渡到物理分离，理解减法的含义，并经历数学化的过程让学生在生活中看到数学，触摸数学，应用数学，实现生活化数学和生活化数学 2。

14、根据学生的趣味性、好奇性和竞争性，以多种形式呈现单调的减法口算练习，帮助学生掌握5以内的减法运算，让学生感受到数学学习的价值，培养他们学习数学的信心。 3。通过简单使用情境地图教学，学生可以观察情境地图，解释地图中包含的数学信息，提问，拓宽学生思维，引导学生从简单的计算问题到应用问题，培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力等。，为今后研究应用问题和解决实际问题打下良好的基础 a类吃水果 -= -=(检查知识:能写出5以内的减法公式；能力要求:能根据实际情况在5以内写出正确的减法公式) b类 1。用线连接公式以获得相等的数字4+15-4 3+1 1+3 5-2 1+2 2+1 5-3 1+4

15、 1+0 5-0 1+1 1+1 5-1 0+1(检查知识点:口算5以内加减；能力要求:能熟练计算5以内的加减运算) 2。帽子 (检查知识点:用5以内的减法解决问题；能力要求:根据减法的含义解决简单实际问题的能力) 类作业新设计 a类:5-3 = 24-2 = 2 b类:1。2.3-1=2课本练习课本第28页“练习一次练习”: 1年以后。3-1=2或3-2=1 5-2=3或5-3=2 4-1=3或4-3=1。2.3、两个子项目的答案不是唯一的，如:抽出一个，列为5-1 = 4；抽取3，列类型为5-3=2 3。4-1=3或4-3=1 3-1=2或3-2=1 4。盘子里有5个西瓜，孩子们拿了1个，

16、盘子里还有4个西瓜。 最初有五个足球，但贝尔踢了一个，剩下四个足球。画了五个圆，其中一个是用对角线画的，剩下四个圆。 5。3-2=1或3-1=2 6。一次少一个7.2+2 = 45-3 = 25-4 = 15-1 = 41+4 = 54-2 = 2 可爱的小猫(减0)(教科书第30-31页) 1。通过观察情景活动进一步巩固对减法的理解2.理解0的减法公式的实际意义3.体验加减乘除关系的概念 要点:理解0的减法公式的实际意义难点:体验加减乘除的概念 课件，计数器。 师:同学们，我们以前讲过“小猫钓鱼”的故事。谁能告诉你为什么小猫没有钓到鱼？ 学生可能会说: ？小猫没有抓鱼，因为他没有集中注意力，

17、一会儿做这个，一会儿做那个。 ？因为小猫还年轻，他还没有学会钓鱼。除法 :据说小猫还年轻，尽管其中有些道理。然而，你认为如果小猫长大后仍然如此漫不经心会发生什么？ 学生:还是抓不到鱼 部门:是的！因此，无论我是个孩子还是在成长过程中，我都应该养成认真做事的习惯。我们不能像小猫那样漫不经心！根据“小猫捕鱼”，母亲抓了3条鱼，小猫没有抓到任何鱼。你能问什么问题？ 的设计意图是将童话故事结合起来，让学生从小就被教育要专心做事，养成良好的学习习惯。 学生:你抓了多少条鱼？ 师:想好了，这正是老师想问的。你能算出这个公式吗？试一试 学生试名单，教师巡视指导 部门:谁愿意告诉每个人你的想法？公式是什么？ 学生可能会说:小猫没钓到鱼，妈妈钓到了3条鱼。公式是0+3=3