《还乡梦》自序高二语文教案doc.docx

1、还乡梦自序高二语文教案doc还乡梦自序_高二语文教案还乡梦自序【经典课例】教学目标1.了解序言的文体特点。2.掌握重要的字词。3.领会作者在文中抒发的真挚强烈的爱国情感，激发培养学生的爱国情愫。4.欣赏和学习本文精确含蓄的语言，同时领会运用多种表现手法所产生的艺术效果，体会本文的散文特色。5.训练学生表情朗读、讨论发言、认真自读、完成练习等方面的能力。教学过程一、课前预习。要求学生借助工具书，查阅生字、成语意思；结合预习提示和注释认真通读课文一至二遍；摘抄文中优美句段，体会作者运用语言的技巧。并设计如下两道字词练习题要求完成：1.辨别下列形似字，分别注音并组词：2.解释下列词语和短语：驰骋苦涩

2、水土不服风雨如晦焚书坑儒人何以堪乌烟瘴气泱泱大国提示：预习是一种被实践证明了的行之有效的学习方法。预习是学生学习过程“五环节”（预习听课练习复习考试）中的第一个环节。教师应指导学生做好课前预习，提出具体要求，并检查预习情况。此预习设计，既可让学生在通读课文的基础上初步理解课文内容、优美语句，又可落实重点字词的正音、辨形和理解，完成教学目标2。二、导语激趣。教师范读还乡梦中的留住吧，留住（见教师教学用书）后说：同学们，这是海外游子刘庶凝的诗集还乡梦中的一首诗，诗中充满了爱国思乡的真挚感情。那么，诗人是如何走上文学道路，又是如何去了海外的呢？这本诗集是如何编辑出版的？让我们来学习课文还乡梦自序，寻

3、找这些问题的答案吧。三、介绍文体知识序言。序言，又叫书序，或序文，或叙言，是一种实用文体。它是放在著作正文之前介绍成书经过、编排体例、书的内容和作者情况等内容的。序言有自己写的，叫自序，内容多为说明成书的经过的原因以及自己的感受等。也有请别人写的，内容多为评价书的内容和作者情况。提示：导人课题后，扣住题目中的“序”字，介绍“序言”和“序言”中的“自序”，以落实教学目标1。四、创设情境朗读，理解作者的爱国热情，由此培养学生的爱国之情。1.播放张明敏的我的中国心，创设情境，指导学生有表情地朗读课文。提示：张明敏的我的中国心唱出了海外赤子的强烈的爱国之声。这种强烈的爱国情感正好与还乡梦自序中作者洋溢

4、在字里行间的爱国情感合拍。指导学生有表情地朗读课文，这样以情动情，学生就会很容易理解和接受作者在文中所抒发的爱国之情。2.设问讨论：作者在叙述自己人生经历等情况时，虽然时空大、内容多，但我们读后丝毫没有零乱冗繁之感，为什么？在学生讨论发言的基础上，教师点拨：作者强烈的爱国情感犹如一根红线贯穿在“形散”的叙事中，正是这根红线使得这篇散文（这是一篇用散文手法写的序言）“神不散”。提示：本单元是一组实用性很强的文体，而本文是作者用散文的体裁为自己的诗集写的序。故设计此问讨论，不仅再次加深学生对散文特征的认识，而且对理解文章的主旨和作者的构思是很有帮助的。所以此问是紧扣教学重点设计的。3.设问赏析，联

5、系旧知，联系实际，深入体会作者的情感，激发学生的情感。设问：同学们还记得吗？以前我们学过一篇思乡的文章萧乾的（枣核）。萧乾与本文作者都是美籍华人，他们晚年都有较好的生活环境，可是包括他们在内的许许多多海外赤子为什么都有思念祖国之情？请同学们到课文里找出作者的话来回答，同时还请从我的中国心的歌词里找答案。引导学生找出课文中的话：“在我灵魂的深处，仅有一扇开向祖国的小窗”；“古语说狐死首丘，兽犹如此，人何以堪？”。歌词：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印”；“流在心里的血，澎湃着中华的声音”。教师进一步引导：其实我们每一个人都品尝过思念的滋味。你的父母有事出远门，或是你自己好长时间没回家，这时就会

6、思念父母。好，现在小组讨论，谈谈对思念之情的体验，谈谈对作者在文章中表达的爱国之情的看法。提示：设计品尝“思念”的目的是为了有效地调动学生的情感因素，因为学生只是从读别人的文章间接地感知思念的心理活动，缺乏直接的心理体验。如果选取相近或相似的生活情境，调遣学生生活经历的储蓄，用心灵去品味文章中所描绘的心理感受，采用心境类比，这样，学生体验作者的爱国之情就会更真实些，贴切些。这样学生也会受到真切的感染。五、赏析精美含蓄的语言和多种表现手法的运用，完成教学目标4。教师点拨：这篇散文为什么具有感人的艺术魅力？除作者以真挚强烈的爱国之情打动读者外，还有一个原因是语言的艺术魅力：精美含蓄的语言和多种表现

7、手法的运用。请同学们再读一遍课文，精美含蓄的语言表现在哪些方面？运用了哪些表现手法？并结合完成课后二、四题。在学生发言的基础上，教师赏析归纳。本文语言的精美含蓄和多种表现手法表现在：1.措词精确，极富分寸感。如写当年出走台湾的冲动，用“狂想”一词，有分寸地表露出对这一选择的遗憾和自责的心态。又如“在我灵魂的深处，仅有一扇开向祖国的小窗”一句中，一个“仅”字就写出了作者已把祖国视作自己生命的全部，爱国之情溢于言表。2.含蓄诗化般的语言给读者留下广阔的想象空间；贴近生活的比喻使抒情形象化、具体化，增强了感染力。如“在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故国里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实”，含蓄而

8、形象地道出自己在异国他乡所经历的诸多曲折磨难，但思念故土的情感从未动摇。再如“夜莺的哀吟”和“云雀冲天”等比喻和对比手法的运用，既形象贴切，又鲜明深刻。3.巧借典故，巧用诗文，既凝炼了语言，又加大了表意含量，还增添了文学色彩。如巧联中外名著题目，一语双关：既写出作者所涉猎的作品范围，又展示出受这些名著影响的思想发生变化的轨迹。4.运用排比，使情感如行云流水般地抒发出来。如第一段中“我不会燃起不会走进不会看见不会驰骋更不会”这一组排比，从不同的方面突出了前面两个“假如没有”给自己带来的深刻影响，一气呵成地表达“我”的由衷的感激之情。如第三段中用“没有便没有；没有便没有；没有便没有”的排比，一气贯

9、注地表达了作者对新中国社会主义建设成就的由衷赞叹，流露出作为一名炎黄子孙的喜悦自豪之情。六、以我的中国心乐曲带配乐，再次有感情地朗读课文。七、课后练习点拨。在学生独立完成的基础上，教师加以点拨订正，切忌将教参上的答案原封不动地抄给学生。提示：要重视课后练习的训练。课后练习设计是很好的，既突出了语文能力的训练，又落实了课文的重点难点。通过“理解分析”“揣摩，运用”和“积累联想”这三个方面的训练，可培养学生多方面的语文能力。说明海燕主题思想 - 全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。本文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨 将来

10、 逼近 即临 的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。第一个画面（从开头到 在泛起白沫的大海上飞翔 ）：写暴风雨将要来临，海燕 高傲地飞翔 ，以乐观的激情和胜利的信心 渴望 着暴风雨的到来。开头先简洁地写出暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。然后重笔从形、音、色三方面正面描写海燕，以 黑色的闪电 这一准确、精当的比喻来勾勒海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿； 高傲地飞翔 总写海燕的行动， 高傲 ，以拟人的写法将海燕的行动赋以情态，赋以人的神韵。然后从 声音 这一方面正面阐发了海燕 叫喊 的深刻含义 充满着对暴风雨的渴望！ 乌云听出了欢

11、乐 ， 乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心 ，排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。在这个画面中，与海燕形成鲜明对比的，还有其他的海鸟，暴风雨的到来使它们惊慌失措。对暴风雨充满恐惧的 海鸥 ，被 轰隆隆的雷声 吓坏了的 海鸭 和畏缩起身子藏在悬崖底下的 企鹅 ，它们象征了当时现实环境中形形色色明哲保身、怯于革命的不革命者。文章抓住它们的声音、行动、情态，状写它们惊恐万状的丑态，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。第二个画面（从 乌云越来越暗 到雷声轰响）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。在这个场景中，首先描写海浪与天空的激烈拼搏， 乌云 狂风 肆虐的

12、意象象征了 黑云压城 的社会环境和政治形势，大海象征广大人民群众的力量，狂风与巨浪的搏斗正反映了革命与反革命的激烈斗争，在斗争中显示了反革命势力的猖狂和人民大众主动迎战的战斗精神。在这样紧张激烈的背景下，作者再次集中笔墨描写海燕，比上文更进了一步。从 叫喊 到 大笑 号叫 ，从 飞翔 到 飞舞 ，从 直冲向乌云 到 穿过乌云 ，从 碰着波浪 到 掠起波浪 ，更显示了海燕的迅捷、欢快、豪壮和勇不可当。揭示了海燕怀着必胜信念的精神源泉： 它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！ 它的勇气来自它对无产阶级革命前途的高度的预见性和敏锐的洞察力。第三个画面（从 一堆

13、堆乌云 到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。在这一个场景中，依然以气氛的描摹起势，狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚，气氛被渲染得更加浓烈，大海与闪电展开了殊死的搏斗，象征了革命斗争的进一步激化。斗争最终以大海的胜利告终，再次显示了大海磅礴的气势和力量，说明沙皇反动势力必然葬身于人民革命的汪洋大海中。在激战的环境里，作者第三次写到了海燕，但是不再花笔墨去描写海燕的姿态，从第一个画面写它的 叫喊 到第二个画面写它的 号叫 大笑 ，到这里却是以拟人化的手法直接写它的两次大声疾呼，点出了海燕 预言家 的本质特征。作品的氛围经过层层渲染后推向了高潮，也最终完成了海燕形象的塑造。