现代教育技术课题研究实验方案的制定.docx

1、现代教育技术课题研究实验方案的制定（讲稿提纲）潍坊市电化教育馆 刘德超2002年2月 一、研究课题的确立 二、课题研究实施方案的制定 三、在制定实验方案中应注意的几个问题 一、研究课题的确立（一）、课题的来源1、来源于规划 各级教科研部门都有科研规划，并下达总课题组实验研究方案，基层学校加入总课题组的研究。 2、来源于理论 教育教学改革和发展的要求或理论，需要教师去实践去落实。 国内外的一些新的研究成果和理论，我们引进来，推广应用，就需要进行课题研究 。 国外的教与学的模式：（1）社会型教学模式：团体调查模式；角色扮演模式；法理学探究模式；合作学习模式。（2）信息加工型教学模式：归纳思维模式；

2、概念获得模式；科学探究训练模式；记忆模式；发散思维训练模式；先行组织者模式；自建构模式；。（3）个人型教学模式：非指导性教学方法；人本主义教学方法；。（4）行为系统型模式：掌握学习与程序教学（个别性教学）；直接指导性教学；模拟训练模式；。 国内的新型教学模式：（1）江苏李吉林的“情境教学法”。（2）辽宁魏书生的“语文六步教学法”。（3）上海刘京海的“尝试成功”课堂教学模式。（4）邱学华的“尝试与创新教学法”。（5）深圳孙春成的“立体教学论”。（6）湖北大学黎世法的“六课型单元教学法”。（7）辽宁姜兆臣的“韵语识字教学法”。（8）天津市的“主体性发展”教改经验。（9）中国科学院卢仲衡的“自学辅导

3、教学法”。（10）“和谐教学法”。（11）“分层次教学法”。（12）“愉悦教学法”。3、来源于实践 在实践中有问题，就需要解决，要解决问题，就需要研究 在现代教育技术应用的实践中提出问题是课题研究的源泉 （二）、选题的原则 1、价值性。课题的价值性包括实践价值和理论价值，还可叫需要性原则。 2、科学性。指课题必须有一定的理论根据和事实基础，不能违背科学规律。 3、创造性。即新颖性、前瞻性、先进性，体现了课题的价值取向、意义和影响。 4、可行性。指本校的电教条件，研究教师素质，以及课题的可操作性。（三）、选题应注意的几个问题 1、选题应结合具体工作。 2、选题宜从小处入手。 3、选题应注意平时积

4、累。 4、选题不要一味求新。 5、选题时要多学习教学理论。二、课题研究实施方案的制定 （一）、课题的名称 文字表述一要明确， 二要简练， 三要完整。 不要太大 如：多媒体网络教学促进学生主动学习、自主学习，有利于个性发展，有利于创造能力的培养多媒体网络教学在促进教学改革过程中的地位和作用，及其与各学科教学整合的基本教学结构和基本教学模式网络资源的设计，开发管理与应用。这些题目就太大，难以操作。 不要太笼统 如：多媒体辅助教学的应用课题研究构建基于校园网络的新型的教育教学模式整合多媒体校园网的学科教学。这些题目太笼统，不具体明确，无法进行研究。 表述要完整 如：信息教育技术与小学数学几何、应用题

5、教学整合。这样的表述就欠完整，如果将上述题目改为：信息教育技术与小学数学几何、应用题教学整合规律的实验研究或在小学数学几何、应用题的教学中，运用网络课件培养学生创新能力的实验研究这样表述就具体明确，较为完整了。小学数学几何、应用题的教学研究的内容运用实验的操作方法 网络课件实验的自变量 学生研究对象 创新能力因变量，是研究的主攻方向 实验研究研究的方法 所以说： 选择和确立课题是一个初步明确研究方向，研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程、课题选择正确与否，直接关系到教育科研的成败。 （二）、课题的提出 是研究课题确立的理由陈述。要依据具体的课题来源和你选择课题的原则来进行陈述。一般包括以下

6、内容：1、课题提出的背景2、研究该课题的价值取向和意义3、完成课题的条件分析 （三）、实验的假设 实验假设是一种推理描述。陈述的方式一般有三种： 因果假设。因为所以。 相关性假设。随着可能。 预测性假设。假若就会。如果就会。实验假设表述之后，要写事实和理论依据。经验事实要充分可靠，理论依据要正确充分。 （四）、实验的目标 实验目标是实验假设的具体化，是实验假设因果关系的“果”的具体化，由实验假设的因变量来确立实验目标。如果把实验假设的因变量作为总目标，那么实验目标的描述就是表述因变量的一级指标。 实验目标的表述须明确、具体、可行、可测。 不能在实验目标中扩大因变量的范围。 如：山东省中小学19

7、99年“创新教育与实验”的实验目标： 将中小学生具备良好的创新素质分为三部分1、学业成绩不要求在实验班的学生一定要超过对比班，但不能有显著差异。2、创新人格实验班与对比班应有显著差异，并引用吉尔福特对创新性人才个性的观点。3、创新能力实验班比对比班应有显著差异。引用林崇德教授提出的关于创造性人才的特点及表现。（五）实验的内容 实验内容是课题实验研究的具体操作项目，是实验中操作自变量的载体。一般来说实验内容就是实验中的教学内容。 在确立实验内容的基础上，才能确定自变量的形式和操作方式。 实验内容确定了实验的频度也就定了，实验的计划和步骤也就好确定了。 （六）、实验的对象 研究对象数量的确定要取决

8、于课题的性质；要考虑现实性，可能性；还要考虑研究的效率和效益。 具体确定方法，分为两种：总体研究和抽样研究。 （七）、研究的方法 1、实验研究法 教育实验研究法是指研究者按照特定的研究目的和理论假设，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 按实验法的组织形式可分为单组实验、等组实验和轮组实验三种。 2、行动研究法 行动研究法是一种融教育研究与教育实践为一体的教育研究办法。行动研究法把改革行动与研究工作结合起来，重在为改革服务。 研究是行动的指南；行动又是研究向导。行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又包括四个相互联系、相

9、互依赖的环节：计划、实施、考察、反思。 行动研究与传统教育教学科学研究的区别：（1）为行动而研究（research for action）（2）对行动的研究（research of action）（3）在行动中研究（research in action） 行动研究与教学经验总结的区别： （1）动研究遵循一定的研究规范。 （2）行动研究重视理论在研究中的价值。（3）行动研究强调合作在研究中的作用。 3、其他方法：观察法、调查法、个案研究法、经验总结法、文献资料法、理论研究法、统计分析方法等。 （八）、变量的分析 这是实验的第四次定向。 研究过程中的变量可分为三类：自变量（操作变量）因变量干扰变量

10、（无关变量）1、自变量就是研究人员按实验要求人为进行操作的变量。在现代教育技术的实验中，现代教育技术媒体就是自变量 这些媒体的具体教学内容就是实验内容，实验内容就是操作自变量的载体 自变量的操作要尽量保持其单纯性和充分性，不能与一些模糊不清，甚至无关的变量相混淆，所以必须根据实验内容对自变量进行具体界定 操作自变量的策略：讲解策略（接受学习）和发现策略（发现学习） 2、因变量是随着研究者引入、排除或改变自变量，而出现、消失或变化的量。研究者操纵自变量变化时，引起因变量变化的因素很多所以必须界定。要根据一定的理论来界定因变量，不能太宽，也不能太窄。因变量界定的方法就是通过对因变量结构的层层分解，

11、使之更加具体化，尽量细化成一、二、三级甚至四级指标，直至能通过对学生的外显形行为进行测验为止。这样就形成了实验的目标体系，并具有具体、可测的特性。 3、干扰变量的常用控制方法：、阻隔法 、变量为常量法 、均衡法 、抵消法 、统计处理法 、盲试法 （九）目标检测体系和检测方案 1、目标检测体系的制定：依据一定的理论基础对因变量进行层级指标分解，直到能进行直接或间接测量为止，根据因变量的最后一级指标，制定出该项指标的检测要点，形成了目标检测指标体系。必须在实验方案中制定好因变量的观测指标体系，可以列成表格的形式。2、针对检测要点制定实验检测方案 。 （十） 实验的步骤和计划安排 1、按照实验内容的

12、进度制定详细的实验步骤和具体的实验计划安排。可按实验内容列出计划进度表。2、 实验计划中千万必要忘记实验前测。应在实验实施前对实验对象根据观测指标体系中的各项观测内容用实验检测的相同方法进行实验前测 。3、 （十一）预测研究成果的形成 对形成什么样的实验成果,，怎样形成，什么时间形成，怎样推广等方面进行预测。成果类型有 ：1、文字成果 2、媒体成果 3、课型模式成果 （十二）研究人员的组织 成立课题领导小组、课题组，有的还成立专家指导小组。要根据课题组成员的水平，能力及特长进行合理分工，把每个阶段的每项工作都要落实到人，责任到人，以确保研究任务的如期完成。 （十三）课题研究的保障措施 包括课题研究领导、管理、协调、经费预算等保障研究任务完成的各项措施。 三、在制定实验方案中应注意的几个问题（一）四次定向，逐步明朗 （二）三案合一，省时省力 （三）二者不混，相互促进 （四）一个难点，突破就是科研 千难万难，只要做一个有心人，做一个善于学习的人，电教科研并不难！谢谢大家！ 再见 ！2002年2月