1、为了让学生求异思维、创新思维的发展得到有利的锻炼和提高，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，为学生带来高涨的学习热情，从而推动他们孜孜不倦，锲而不舍地努力，有利于知识技能的积累和智商的发展，必须科学地构建合作小组。 在构建合作小组时，一定要注意小组组合的科学性。我按座位将前后两排4人组成一个学习小组，又将同桌组成一个双人合作，这样每人都是这个小组的“主角”，扩大了合作交流的范围，增加了信息量，也能培养学生适应合作的能力。 一、合理安排小组人数 合作小组人数一般以2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化
2、发展。在小组合作学习时，组内每个学生才有展示和交流的机会，有利于小组成员的共同发展。 二、精心搭配小组成员 我没有让合作学习小组自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配我要遵循“组内异质、组间同质”的原则，按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。 三、及时进行组间调整
3、小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。此时，我根据测试成绩，学生个别差异，以及我平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，更多地互相了解，进一步增强合作能力。 四、明确组内成员分工在构建好学习小组后，我还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设组长、记录员、汇报员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报。汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。
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