优质课教学设计山谷静悄悄音乐小学教案说课稿试讲稿Word下载.docx

1、的变化表现音乐的意境。教学重点： 能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。教学难点： 掌握并运用力度记号。教学准备： 多媒体课件、电子琴、双响筒教学过程：一、创设情境、激趣导入同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！设计意图： 创设情境， 通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。二、多遍聆听，学唱歌曲师：同学们听出来了吗？这个美丽而又神奇

2、的地方是哪里？ 生：山谷这是怎样的山谷？静悄悄的山谷师唱：“山谷里，静悄悄”静悄悄的山谷（一）学唱第一部分那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢？让我们边看边听，看谁听得最准确。1、观看图片，教师范唱（师唱，图片呈示与范唱歌曲内容一致 ，PPT） 教师有感染力的范唱， 能有效拉近师生距离， 将范唱与歌词内容相结合，感受山谷的美丽景色。2、有节奏读歌词听出来了吗？有什么？轻轻地读读歌词，一起走进这优美、宁静的山谷。1） 先读第一段，师用带有情境感的语气读红色部分，并带领学生读。A 师：“什么在飘飘？”师生合作，生读红色，师读蓝色师生合作接龙，生读“山谷里，静悄悄”，师读“薄薄的雾，淡淡的烟”。B 完整

3、读2） 第二段读歌词生完整读第二段歌词，出现问题及时纠正，提示“山谷静悄悄”的情境感。3） 生自主读第三段歌词4） 跟伴奏读前三段歌词，提示节奏读词的情境感。 用富有情境的语言、体态、肢体动作、眼神引导学生轻声读歌词，走进优美、宁静的山谷。3、演唱第一段让我们加上旋律，划着图形谱轻声唱一唱，感受一下旋律的特点。1） 带着学生演唱曲谱前半部分休止符，唱得声断气不断，富有情境的演唱。2） 轻声加入歌词，师生合作A 师先唱 p 部分，生 mp（加入手势，钢琴单音辅助） B 交换（提示力度的变化）C 完整演唱第一段4、加入前奏，跟琴完整演唱第一段。（引导学生注意听好前奏）5、自主学唱，跟琴完整演唱前三

4、段。6、接下来，老师要考考大家的记忆力，看哪位同学记得最准确。（遮盖歌词） 通过直观的教学手段， 将力度记号具体化、形象化， 采用合作、情境引导、肢体辅助等多种教学手段和方法， 深入浅出地解决重难点。（二）学唱回声部分刚才我们已经了解了静悄悄的山谷中“薄薄的雾，淡淡的烟”除了这些自然景观，还有什么呢？仔细来听，是谁打破了山谷的宁静？我们来听听歌曲的第二部分。1、有节奏读“地质队叔叔的小铁锤”师：地质队叔叔是做什么的？生：勘测地质地质队叔叔穿山越岭，经过重重险阻来到深山中，开采出丰富的资源来建设我们的祖国，他们是多么的伟大和了不起呀！2、加入旋律演唱“地质队叔叔的小铁锤”，感受旋律的欢快、活泼。

5、3、比较旋律的不同，感受不同的音乐形象。4、听前奏，跟琴完整唱前两句。5、师生合作，共同塑造回声效果。1） 师：在山谷中，有一种神奇的自然现象，大家有没有从老师的琴声中找到答案？回声2） 学唱“叮咚声”a、师生合作表现回声效果。b、分成 2 组，合作表现回声效果。（注意力度的对比变化）c、师：听，欢快的叮咚声发生了怎样的变化？加入“渐弱记号”、PP，慢慢飘远，呈现力度记号。d、完整唱“叮咚声”，左右两组塑造回声效果，营造飘远的“叮咚声” 6、完整跟琴演唱歌曲第二部分（提示：仔细听好前奏）（三）完整演唱1、完整跟音乐演唱一遍2、完整跟琴演唱整首歌曲（跟琴无伴奏完整演唱歌曲） 将情境教学贯穿其中，

6、 营造山谷的意境， 让学生身临其境， 引导学生积极参与音乐活动， 逐步感受、体验、模仿、合作、表现音乐， 由浅入深、循序渐进、实践感受、逐步拓展。三、拓展延伸、丰富体验同学们，美妙动听的歌声，把一只小动物吸引来了，你们听（播放音频）（一）引子1、听声音蜜蜂、马其实这是一只可爱的小毛驴2、师：这是用什么乐器演奏的呢？我们再来听一听，听出来的同学，请你用这种乐器的演奏姿势表现出来。3、揭示乐器：小提琴4、模仿小提琴演奏姿势演奏引子部分。（二）介绍大峡谷1、图片呈示这只小毛驴和它的主人来到了这样一个地方，一起来看！（多媒体课件呈示图片）这是哪里？这就是被称为世界七大景观之一的美国科罗拉多大峡谷， 大

7、峡谷磅礴的气势、宏伟的地貌，着实让人震撼不已，在高空俯瞰整个大峡谷，会发现，大峡谷的顶部特别平坦，侧面则是陡峭的杉，两侧的谷壁呈阶梯状，这是大峡谷一个非常显著的特点，更为奇特的是，各岩层的质地不同，伴随着天气的变化，水光山色，变化多端，这天然美景尤为壮观。（三）感受第一主题让我们跟随小毛驴的足迹来感受一下乐曲的第一主题1、给你带来怎样的感受？让你想到了什么？2、带着这种情绪，用 DA 来唱一唱，注意你的表情和神态。3、分成四组模仿驴蹄声。（双响筒辅助）4、跟音乐完整表现第一主题。（声势辅助）（四）感受、体验第二主题1、我们再来听听乐曲的第二主题，又给你带来怎样的感受？为我们呈现了一副怎样的画面

8、？主奏乐器是什么？（划旋律线感受第二主题音乐）2、揭示主奏乐器圆号1） 演奏姿势2） 用bang 来模唱主题旋律，感受圆号的音色特点。（五）完整感受乐曲的第一、二主题1、将学生分成两组，当听到第一主题音乐是，请一组同学做骑驴动作，哼唱旋律或是模仿驴蹄的声音；当听到第二主题音乐是，边划旋律线边哼唱bang。2、我们来合作一下，进一步感受第一主题和第二主题是分别出现的？还是交织在一起的？师总结：两个音乐主题是交织在一起的，这就是音乐的魅力，就像是用音符写成的游记，为我们描绘出一副形象、生动、丰富、立体的画面。3、模仿圆号的演奏姿势，再次用 bang 来模唱第二主题，表现科罗拉多大峡谷的磅礴大气。 拓展延伸， 聆听美国作曲家格罗菲的羊肠小道， 多种参与方式（ 声势、划旋律线、模唱主题旋律、模仿演奏姿势）感受、体验乐曲的主题音乐，拓展音乐视野， 提升音乐素养。四、总结今天，我们一起走进了美丽的山谷，感受的山谷的回声，领略了科罗拉多大峡谷的雄伟壮观，大自然中还有很多自然奥秘等待我们去探索、发现，让我们再次唱起山谷静悄悄，一起走出这美丽、神奇的大山谷吧！