基于标准数学下一年级教案文档格式.docx

1、四、100以内数的认识（15课时）第五周至第七周 数数数的组成4课时左右 读数写数4课时左右 数的顺序比较大5课时左右 整十数加一位数和相应的减法1课时左右摆一摆，想一想1课时五、人民币的认识（5课时）第八周 认识人民币2课时 简单的计算3课时六、100以内的加法和减法（一）（25课时）第九周至第十三周 1整十数加、减整十数 5课时左右 2两位数加一位数和整十数 6课时左右 3两位数减一位数和整十数 10课时左右 整理和复习4课时左右七、找规律（5课时）第十五周八、总复习（10课时）第十六周至第十九周（四）课外拓展性练习以学习巩固为主，以课外作业为平台，巩固提高学生理解、分析及计算能力。教学评

2、价：（一）平时学习评价包括学习态度、作业情况（按时完成的：优、良、中、差。写的干净整洁的：上、下。）、成绩等构成。1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备。从课堂上的回答情况来评价学生的预习情况）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再想想。2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错评定等级：（二）测试成绩评价形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）95分以上为优秀；（2）8094为良好；（3）7960为及格（4）60分以下为不及格；认识图形

3、（二）教案总序号:01教材来源：人民教育出版社2012年版内容来源：第一单元 认识图形（二）教学主题：认识图形教学课时：第1课时授课对象：一年级学生设计者：张玉玲 魏寨小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。2.学情分析本节课是继认识物体和图形中“立体图形的认识”之后的“平面图形的认识”。学生在认识立体图形后来认识平面图形，在教材的内容安排上符合学生的认识发展规律由模糊到具体，由整体到局部。同时处在这个阶段的学生非常喜爱游戏、看动画，对新鲜事物感兴趣，充满幻想，有强烈的比赛愿望。3. 教材

4、简析本节课是学生在一年级上学期直观认识了长方体和正方体的基础上进行学习的，也是后面学习长方形、正方形周长和面积的基础。本节课的教学通过组织和指导学生动手实际操作，亲自动手折一折、量一量的实践活动，去发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征，有利于充分发挥学生的创造性。让学生在方格纸和钉子板上画出、围出长方形和正方形，更有助于学生建立几何图形的空间观念。在教学过程中教师应关注学生的学习过程，激发学生探究的欲望，让学生充分动手操作，自主探索，合作交流。教学目标： （1）、通过拼、摆、画各种图形，会说出各种图形的特征。（2）、能辨认各种图形，并能把这些图形分类。（3）培养学生的想象力和创新能力评价任务：

5、 任务1.体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 任务2. 通过学生小组讨论并且派代表全班交流。 任务3.能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学过程教学环节学生活动教师活动评价要点反思环节一复习，探究新知说出图形的名称（课件出示）小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体 正方体 球 圆柱）会认识立体图形环节二操作感知学生利用学具模型在纸上画一画。找生活中的图形 根据学生回答，贴图。通过出示学生熟悉的图形，并让学生在熟悉的教室里找长方形和正方形，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。在探索长方形与正方形的特征前，先

6、让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征。环节三小组讨论，交流学生小组讨论并且派代表全班交流。介绍对边：真好，同学们，你看，在长方形里，因为上、下两条边的位置是相对的，所以我们称长方形上、下两条边是一组对边。还有哪两条边的位置也是相对的？所以左、右两条边也是一组对边。长方形有几组对边？刚才小朋友们发现上、下两条边相等，左右两条边相等，也就可以说成“对边相等”。（板书：对边相等）让学生经历猜测、讨论、验证、汇报等过程，感受学习数学知识的方法，同时更有效地促进学生对图形特征的掌握。环节四巩固发展小组内评一评，各小组展示作品。用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的

7、最好？全班交流展示。1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。长方形：对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形：4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的）不断开的三角形：有3条边 3个角环节五提高练习总结取长方形纸一张，对折再对折 。取正方形纸一张，对折再对折 。取正方形纸一张，对角折再对角折今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？通过基本练习，有效的巩固了学生本节课所学的知识，充分发展学生的想象力与创造力。附：板书设计认识平面图形 长方形：有4条边，对边相等，4个角都是直直的4条边相等，4

8、个角都是直直的 圆：没有角（即封闭的） 不断开的有3条边 3个角教具.学具课件、图形卡纸、实物、学具等。 认识图形（二）教案02拼一拼第2课时 1.课程标准的相关要求（1）通过操作，加深对图形的认识，初步认识图形之间的关系（2）通过操作，发展学生的想像力和创造性（4）通过操作，显示对美的追求，领略数学知识的美认识图形是一个空间概念。平面图形的认识是小学阶段学生认识几何图形的基础，具有十分重要的意义。由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。教学中要组织学生操作交流，引导学生大胆发言，积极参与到数学活动中来。本节课的内容是在学生初步认识长方形、正方形、平行四边

9、形、圆并直观感知这些平面图形特征的基础上进行的。教材利用七巧板这一既然学生感到熟悉，又由于其千变万化而易引发学生探索兴趣的素材，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本的活动经验。 1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系。 3通过操作，加深对图形的认识，初步认识图形之间的关系任务1.能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。任务2. 通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识。任务3.加深对图形的认识，初步认识图形之间的关系创设情境，谈话导入学生动手做风车，并介绍自己的做风车要用的东西

10、教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？作风车的风叶要用一张正方形的纸，再次熟悉正方形感受新知，观察比较学生继续观察长方形的边，正方形的边。自由选择证明对边相等的方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。这一环节激发了学生探索的兴趣，让

11、学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证。动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第6页的第4题。3第6页的第5题。教师巡视，指导让学生自己发现问题小结让学生发现上、下两条边相等，左右两条边相等，也就可以说成“对边相等”。这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。让学生明白今天所学知识教具 课件 、平面图形、一套七巧板对边相等 20以内的退位减法教案03小学一年级数学教科书/人民教育出版社2012版小学一年级数学（下册）第二单元主 题：20以内的退位减法课 时：共10课时 第1 课时 设 计 者：1.程标

12、准相关要求能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。2.教材分析在一年级上期学习了10以内的加减法、20以内的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的知识解决求总数、求剩余的问题，其实生活中求剩余的现象很多，需要用到更大的数来解决，那么20以内的退位减就是学生学习的需求，牢固掌握20以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础，本节课是20以内退位减的第一课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。3.学情分析通过课前调查发现，学生能正确计算十

13、几减9的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减10来推算十几减9、连续减等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。看来帮助学生自主探究算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。目标1.通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表达159的口算方法。2.结合口算159，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算十几减9。3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用十几减9解决生活中相关的实际问题。评价任务任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算

14、159的方法。任务2：回答“说一说，你是怎样口算159的？”和“哪种方法算得又对又快？”两个问题；选择又对又快的方法口算“139”；完成做一做第2题和11页第2题。任务3：完成教材第11页第8题，编1道用十几减9解决的实际问题。教学过程 回忆旧知学生逐题进行计算，并说出用“凑十法”计算的方法。出示5张20以内进位加法口算卡，要求说出口算方法。会用“凑十法”口算。提出问题，探索方法观察、交流主题图中的内容，说出卖气球活动的信息，提出问题，列式并说出用减法计算的道理。知道什么是退位减。四人一组探索并交流解决问题的方法。呈现主题图，课件定格在卖气球的情境上，引导学生发现条件，提出问题，列式并说出理由

15、。出示159与154，引导学生对比观察。明确什么是退位减法，让学生以小组为单位探索交流解决159退位减的方法，教师巡视指导，了解情况。会提出减法问题。至少能用一种方法解决159。汇报交流，理解算理汇报交流口算的方法，结合小棒说清楚破十的方法和口算过程。提出问题：“说一说，你是怎样口算159的？”重点引导破十法，梳理各种方法：破十法、相加算减、连减法。学生都能理各种口算的道理。对比分析，感悟优法找出自己认为又对又快的方法与同桌交流口算139，独立解决“做一做“的题，说口算的方法。参与11页的送信活动，说出口算方法，观察十几减9的规律，发现：十几减9的差比被减数个位上的数多1，原因是10减9后剩下

16、的1导致的。此时大多数学生都认为破十法是口算十几减9的最优法。“哪种方法算得又对又快？”引导学生选择用喜欢的方法计算139，教师巡视。出示教材做一做的第2题和第11页送信游戏，让学生独立做。引导学生把11页的算式按顺序整理，提出问题串：“有什么发现？”“十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1？”“你更喜欢用什么方法口算十几减9？在老师的引导下，在解决几道检测题的体验中，发现十几减9的规律，发现用破十法口算十几减9的算得又对又快。解决问题，体会运用独立解决第8题，交流解决的思路。独立编写一道实际问题，写在练习本上。呈现教材第11页第8题。引导学生结合生活实际，编一道用“169”解决的实际问题。

17、能结合生活实际编题。全课小结，拓展方法学生尝试总结。通过今天的学习，有什么收获？大家通过自己的努力，发现解决十几减9有多种方法，而且破十法是又快又对的方法，破十法能解决十几减8、减7吗？请同学们课下思考，尝试。至少能说出一方面的收获。学具准备为每小组准备1捆零5根小棒 20以内的退位减法练习课教案04共10课时 第2 课时 一、复习:（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15 13-（ ）=9 16-9=（ ）15-9=（ ）9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17 18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-

18、9=（ ）（3）听算练习（4）看图列式学生看黑板做题，小组讨论，派代表读出正确答案上黑板板演，做完后口述计算过程。 能正确地比较熟练地进行十几减9的计算。二、练习:每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。第5题：（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。4、学生独立完成681、观察图先说一说在完成练习二第1题。2、完成第3题。3、学生独立完成68经

19、历探讨计算方法的过程。三小结:今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？ 让学生说一说自己的算法学生独立探究，充分发表自己的想法 十几减8退位减法教案05小学一年级数学教科书/人民教育出版社2012年版主 题：共10课时，第3课时一年级 学生1.课程标准相关要求自主探索十几减8的方法及算理本节课是在学习了十几减9的基础上进行的，在教学时既提倡算法多样化又引导学生善于学习，乐于学习，进而通过老师的表扬，学生的赞赏，激发学生的学习兴趣。学生已经熟练掌握十几减9的算法，这里进行减8是上一节课的练习和延伸。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，让学生在多种方法

20、中选择自己喜欢的算法。教学目标1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。任务1学会用“破十法”和“想加算减法”来计算“十几减8”任务2通过练习，熟练掌握十几减8的算法一、复习旧知，沟通联系二、自主探索，学习新知三小结857+87+66+85+75+913-916-918-915-9 17-914-91、“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2、在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？3、引导学生讲

21、述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。6、有导向性的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。全班齐练，集体订正学生描述这一生动景象组织小组讨论，广泛发