部编版五年级上册《忆读书》教学设计优质课教案Word文档下载推荐.docx

1、 l sh ku舅 斩 凯 葛 浒 传 着 鲁 煞 寇Ji jun kn su x shn mu贾 卷 刊 琐 栩 呻 某 指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读3.识字方法字理识字:寇金文=（宀,房屋）+ （元,人头）+ （攴,持械攻击）会意字,侵入民宅,武力劫掠。4.多音字传 chun （传说）（传递） zhun （传记） （列传） （1）雷锋精神要代代传递（chun ）下去。（2）妈妈正在专心致志的看一本人物传（zhun）记。卷 jun （卷曲）（卷尺） jun （书卷） （卷轴）（3）小花猫卷曲（jun）着身子在床上呼呼大睡呢。（4）书卷（jun）中的

2、意念像一股无形的动力,影响你的思想和心态。 zhu穿（衣）：着装。接触，挨上：着陆。下落，来源：着落。着 zho计策，办法：高着儿。放，搁进去：着点儿盐。zho表示动作正进行：走着。表示程度深：好着呢。用作介词：沿着、顺着。5.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）消遣：寻找感兴趣的事来打发空闲。索然无味：形容事物枯燥无味。 。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。风花雪月：比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.走近作者冰心（1900年1999年）原名谢婉莹，中国诗人

3、，儿童文学作家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年冰心发表了二十一日听审的感想和两个家庭。1923年开始陆续发表总名为寄小读者的通讯散文。 2.写作背景本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。当时，作者已是90岁的老人。作者回忆了幼时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授多年来积累的宝贵的读书经验。3.课文链接（1）三国演义是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。（2）水浒传，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者一般

4、被认为是施耐庵。（3）水浒传，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景，类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说。（4）西游记，为明代小说家吴承恩所著。取材于大唐西域记和民间传说、元杂剧。唐僧就是以玄奘法师为原型的。4.解题“忆”是行文的线索。作者用顺序的方法，依次记叙了自己快乐的读书生活。5.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。6.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。7.带着问题读课文：忆读书这篇课文的主要内容是什么？请大家带着这些问题读课文。（1）课文主要讲了一件什么事？课文描述了作者读书的历程，作者一开始就认为读书好，多读书，作者经过长时间的读书，得出还要读

5、好书的结论。（2）课文是从哪几个方面来介绍读书的？读书好 多读书 读好书 （3）想一想作者按照什么顺序来写这些往事的？在书上划出表示时间的词语，并回答这样写有什么好处？时间顺序七岁时、那时、此后、 在我十二三岁时。使条理非常清晰 4.默读课文，给课文划分层次。第一部分（1）总说。突出作者对读书感受。第二部分（28）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书” 。第三部分（910）侧重谈“读好书” 。第四部分（1112）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。” （三）生字书写出示生字：舅、津、斩、限、凯、葛、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇、某1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1

6、）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：津 斩 限 凯 刊 琐 朴 上下结构：舅 贾 衰 篇 某 葛半包围：述（2）加一加：熟字加偏旁车+斤=斩 干+刂=刊阝+艮=限（3）换一换：熟字换偏旁限-阝+彳=很 津-聿+工=江述- 术+元=远 2.指导写字：（1）师范写，重点指导“舅、津、斩、限、凯、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇、某”并讲述，组词、造句、指导：舅：“臼”要写扁，不要写成“白”，里面两短横要分开，末笔撇舒展。组词、造句津：右上边“ ”口朝左、中间一横要长，下边是两横，一竖贯穿上下、要长。斩：左右都要窄长，“车 ”第二笔撇要长折要短、下边是一提，“斤”首撇短平。限：右上边框要窄、里边有一短横

7、，竖提的竖要长、提在右边，捺收笔时要重。凯：“山”要扁，“己” 要窄小、下边竖弯钩变为竖提，“几”上窄下边宽展。葛：“艹”草字头一横要长、曰里边有一短横，曷要紧凑。述：“术”字横短竖要长，捺变为点，右上角的点要小，“辶”的捺要长。贾：“ 西 ”要扁宽，“贝”末笔点稍长、收笔要重。衰：上窄下宽，“口” 要扁、有一长横贯穿，下边长撇和捺舒展、长撇下的竖提要短。刊：“干”下横要长、起笔稍向上拉，末笔竖钩的竖要长、起笔要重。琐：“王 ”稍窄、末笔提稍长，“ ”上边中间是短竖不是点，末笔点要重。朴：木字横短且稍向上提、右点要小，卜字的竖要长、右点居中、要有力。篇：“户”上边有一点、框要扁、撇稍向外展，下

8、框要扁宽、里边一横两竖要小。某：“甘”中间有一短横，“木”的横要长、竖上面出头要短、撇和捺要舒展。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习 1.填空（1）“宴桃园豪杰三结义”是指（ ）（ ）（ ）三个人。（2）三国演义中“三国”是指（ ）、（ ）、（ ）。2.连线。三国演义 吴承恩水浒传 蒲松龄红楼梦 施耐庵西游记 曹雪芹三、课堂小结 本节

9、课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，作者告诉我们读好书的结论。四、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.抄写字、词。五、板书设计 忆读书顺序： 时间顺序第二课时1.复习检查上一节课，我们学习了忆读书，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。凯旋 诸葛亮 水浒传 鲁智深 荡寇志 书刊 琐碎 栩栩如生 2.回顾一下课文，说说课文主要写了一件什么事？课文按时间顺序来写。通过上节课的学习，我们体会了文章的写作顺序，今天我们继续深入课文，体会冰心老奶奶读书的切身体会。出示课题。二、精读感悟（一）学习1-4自然段（1）自由朗读课文

10、第1-4自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：第1自然段有怎样的表达效果？第2自然段，你读懂了什么？“活说天下大势，分久必合，分久必合”的意思是什么？第3自然段，告诉了我们什么？那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段三国演义，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。“津津有味”写出了怎样的情形？第4自然段，作者在回忆自己幼时读三国演义的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？2.交流、讨论、回答。（1）第1自然段有怎样的表达效果？总领全文的作用。短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴

11、趣和深切的体会。（2）第2自然段，你读懂了什么？作者什么时候读书，读的什么书。（3）“活说天下大势，分久必合，分久必合”的意思是什么？这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。（4）第3自然段，告诉了我们什么？作者为什么这么想看书故事下文的无限期待是谁将她带进了读书的世界啊舅父杨子敬先生（5）那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段三国演义，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。“津津有味”一词形象地写出了作者小时候听舅舅讲三国演义时给自己带来的愉悦之情。（6）“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？前者说刘、关、张

12、在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功。（7）第4自然段，作者在回忆自己幼时读三国演义的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？对一个七岁的孩子来说，读三国演义确实有一定的难度，但这本书太吸引作者了，她决定咬牙读。用上“咬了牙”一方面很准确生动，同时表现了她对书的热爱。“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。（8）点名朗读。3.指导朗读。（二）学习5-12自然段1.小组合作学习：（1）自由朗读课文第5-12自然段，边读边做标注。 第5自然段写出了我是怎样爱书的？作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？阅读第9段，作者仅仅只体现了“读书好”吗？还告诉了我们什

13、么？作者是通过什么方法来选书的？（1）我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。这段写出了我是怎样爱书的？“我”是性情中人，第2句话的描写突出了“我”读书的投入。（2）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？ 读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，能让人独立思考A.书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。例如：三国演义让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；水浒传让作者“尤其欣赏”；红楼梦让作者“尝到满纸荒唐

14、言，一把辛酸泪所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。B.读书能扩大知识面。读三国演义水浒传，让人了解到三国时代的“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，读红楼梦可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰”的历史。 C.读书有助于提高人的品德修养。正如作者在文中写道：“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”（3）阅读第9段，作者仅仅只体现了“读书好”吗？还体现了“多读书”这个中心。作者幼时就读了这么多书，到晚年依然享受读书的乐趣。作者说：“读万卷书”更是我唯一消遣，我每天读会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。（4）作者是通过什么方法来选书的？

15、挑选、比较。比如“看了精彩的西游记就会对下烦琐的封神榜，看了人物如生的水浒传就不会看索然无味的荡寇志”，对那种“堆砌了许多华丽词句的、无病呻吟的文字”，就“从脑中抹去”，对那些“带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，就会“心动神移，不能自已”。（5）书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。这一段告诉了我们什么？告诫我们要读好书。（三）探讨、交流。1.同桌合作学习：快速阅读全文课文 ，交流探讨：说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。通过以上内容的分析，不难看出“读书好，多读书，读好书”是这篇文章的中心内容，全篇是按照这句话来组织材

16、料的，那么这三句话可以颠倒顺序吗？课文的结尾有什么好处？2.小组选出代表发言。（1）说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。根据作者从小到大的读书经历，她认为有真情实感的，十分质朴浅显的书籍才是好书。（2）通过以上内容的分析，不难看出“读书好，多读书，读好书”是这篇文章的中心内容，全篇是按照这句话来组织材料的，那么这三句话可以颠倒顺序吗？不能，这三句话的层次是渐进的，冰心首先告诉我们读书是一件好事（读书好），所以让我们多读书（多读书），再进一步，在多读书的基础上，我们还要取其精华，所以是读好书。这句话点明了文章的中心，同时我们也不难看出作者的写作意图，就是告诉人们识字读书有

17、诸多好处；提醒人们要多读书、读好书。（3）课文的结尾有什么好处？以作者总结读书的经验结尾，照应开头，深化主题。（四）小组合作学习、交流 （1）细读下面的文字，体会加点词语的含义 。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有其极生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的荡寇志要强多了。凑成：拼凑而成的意思；勉勉强强：将就凑合；写满：凑满；连用这三个词的含义均在强调指出：虽然水浒传中着力描写的人物林冲、武松等都有其自己极其生动的风格，但作者要凑满一百零八将，因此，就不能将每个人物都写得像林冲等十多个叱咤风云的英雄人物那样有

18、性情气质、个性鲜明了。强多：意思是在人物描写方面水浒传比没有人物个性的荡寇志好得多了。（2）概括课文的主旨。作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，告诉我们“读书好，多读书，读好书”。（3）归纳写作特点。A.以自己的亲身经历为素材，真实可信，富有感染力。B.语言明白晓畅，凝炼简洁。C.以自己的成长为叙事脉络，结构条理清楚。（4）结构梳理三国演义水浒传红楼们介绍读书方法 挑着读 选着读畅谈读书体会 读书好 多读书 读好书读书有法 其乐无穷（5）拓展延伸搜集关于读书的名言警句。书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。高尔基读一本好书,就像交了一个益友。臧克家阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天

19、就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。余秋雨饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。 毛泽东 （五）课堂练习 1.根据拼写汉字。jio k sh q fn y zh bn ji（ ） （ ） （ ） 2.指出下列句子中的错别字。（1）我只好带着对于故事下文的无限玄念，在母亲的催促下，含泪上床了。（ ）（2）起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌繁。（ ） 读书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。书真的像一位知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧它是知识的源泉！希望大家都能做到：读书好，多读书，读好书。把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇小随笔。能够获得很美的享受 读书好 能够对写作有好处 多读书 用心读书有助于提高人的品德 读好书