古诗配画课程标准.doc

1、校本课程古诗配画课程标准一、课程开设的需求中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀传统文化给炎黄子孙留下宝贵的精神财富。其中古诗是我国古代珍贵的文化瑰宝，诵读古诗，关系到人的素养和全面发展，是素质教育的重要内容。“腹有诗书气自华”，从小学习诵读一定数量的古诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想；有利于培养学生对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏审美能力。我校是一所新建的双语学校，学校的办学理念是“学识与品德并重，能力与特长俱佳。”围绕这个办学理念，根据我校的实际情况，新开设了一些特色课程，如：古诗配画、话配画等。古诗配画作为校本课程，是学校开发的特色课程之一，旨在加

2、强特色教学，构建艺术特色，培养学生个性特长，整体提高学校的办学水平，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。因此，我们要求每位学生达到超越新课程标准中规定熟读、背诵的古诗篇目，而且摸索适合学生年龄特点的学古诗方法，探索古诗学习的趣味性，激发学习兴趣，把传统的死记硬背转变成为读古诗、吟古诗、画古诗同时引导低年级学生将“话”与“画”结合起来，使学生在充分感受“画”的同时，产生更强烈的表达欲望，帮助学生把“话”写得更具体、更生动，处处以学生为本，释放学生活力，让学生初步认识中华文化的博大精深，培养学生良好的诗文素养，吸取民族文化的智慧，增强文化积淀、全面提升学生的文化品位。 二、课程目标总

3、体目标：古诗配画校本课程让学生从小体验到中华民族的瑰丽文化，弘扬民族优秀文化，使学生进一步感悟经典文化内涵，丰富校园文化生活，活跃学生身心，更好地提高学生的文化底蕴，从而激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格，提高审美能力。引导学生参与文化的继承与交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展。我校要求每位美术教师运用“读、吟、画”等多元性古诗学习方式，倾注更多的人文关怀，激发学生的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，从而感受中华传统文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱之情，以表现他们对古诗的理解，要求每位学

4、生不仅能吟诵古诗，还要能用画笔为之配画，对于低年级学生要求他们进行话配画，通过想画、写话鼓励学生的写作兴趣，培养学生的创造性想象能力。学生发展目标：通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。还培养学生欣赏美、表现美的能力,激发学习的兴趣,体验成功的喜悦。同时还提高了学生的理解能力、想象力和创作能力。通过古诗配画、话配画创作,培养学生进行自主学习的习惯。教师发展目标：使教师及时转

5、变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。学校发展目标：营造读书积累的良好环境，利用古诗配画教学活动的优势，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。三、课程教学理念我国古代诗歌的内容极为丰富，“诗中有画、画中有诗”。诗配画、画题诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。作为炎黄子孙，不仅要能吟诵诗歌，还要能用画笔为之配画，能为话配画以表现我们对古诗的理解和显示文化艺

6、术修养的程度。诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。抓住诗中的一两处关键，根据个人对诗的理解和生活经历、体验，将诗的意境画出来。低年级写话配画，以“话”为主，所配的画为表现“话”的中心服务，为增强学生的美感，提高欣赏水平服务。古诗配画校本课程不但激发学生参与背诵古诗、了解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力。因此在古诗配画教学活动中，让学生明确古诗是中国传统文化，配画的形式手法应该与诗相协调，应体现出中国传统文化精神。诗配画或话配画的绘画表现形式可以灵活多样，充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生选择适合自己的表现方式毫无拘束地进行想象绘

7、画。通过诗歌的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融意境的一种特殊形式。同时以古诗配画为题，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。四、课程内容（一）课程内容的组织形式新课程改革特别强调对古诗词的学习和积累，通过让学生诵读我国的经典古诗文，传承祖国的优秀文化，培养民族精神，促进提高学生的人文素养和人格形成。古诗具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，优美的古诗词，流传的佳句，精湛的语言，对于儿童是良好的语言刺激物。从科学理论上论证了小学生学古诗的重要性和必要性。此外，古人作诗以情为核心，而“事、物、人”往往为依托，所以本科目分两大部分，第一部

8、分单元内容的划分以“春、夏、秋、冬”四季为依据；第二部分单元内容的划分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思乡篇五个方面为依据。以此归类学习，通过读诗、吟诗、画诗，想话、写话、画话等方法，激发学生学习兴趣，同时便于记忆、积累、理解和运用，最终增强学生的文化底蕴。（二）单元说明第一部分：第一单元 春 初步了解歌、舞、画的学习方法，学习系列描写春景的诗句，图文对照感悟万物使春天具有勃勃生机，欣赏春天明媚秀丽的景色，体会到诗人隐藏在字里行间的那种欢快喜悦之情。必读：绝句、春晓、江南春选读：村居、早春、春夜喜雨第二单元 夏 以读、吟、画为主要学习方法，学习系列描写夏天景色的诗句，通过比较初步了解同样的夏

9、日西湖，描绘景物不同；同为荷花，视点不同；同是夏季，不同地点，景色各异。从而激发兴趣，主动、自觉地描绘夏天的美景。必读：小池、所见选读：晓出净寺送林子方、六月二十七日望湖楼醉书第三单元 秋 以读、吟、画为主要学习方法，学习系列描写秋天景色的诗句，通过动画课件展示，来欣赏山林深秋，湖光秋色，江南秋夜的美景，同时也使学生初步了解秋景抒发思念之情，表达寂寞的情感。必读：山行、枫桥夜泊选读：暮江吟、望洞庭、秋词第四单元 冬学习系列描写冬景的诗句，体会渔翁独钓寒江、梅花凌寒独开的景象的同时，感受人与物的坚强品格。必读：梅花、江雪选读：冬景、逢雪宿芙蓉山主人第二部分：第一单元 思乡篇 通过学习了解游子远离

10、家乡的思念之情、重返家乡的感慨之情，还有战争年代，惦念亲人安危的卷怀之情和对祖国的热爱之情。激发学生爱家人、爱家乡、爱祖国的情怀。选用读、吟、画等方法表达感受。必读：回乡偶书一 静夜思选读：回乡偶书二 忆江南、春望第二单元 景物篇 学习赏析登高远眺黄河壮阔的远景、开阔艳丽的水乡景象、庐山秀丽的风光等，感受大自然的神奇而伟大。理解、积累千古佳句。选用读、舞、画等方法表达自己的情感。必读：望庐山瀑布、草选读：登鹳雀楼、题西林壁、饮湖上初晴雨后第三单元 抒情篇 通过学习感受母爱的伟大，体会访友扫兴之情，感慨祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来，体会人生多样的情感，理解、积累千古佳句。选用读、吟、画等方法表

11、达感受。必读：游子吟、寻隐者不遇选读：早发白帝城、望天门山第四单元 友情篇通过学习，初步了解古人珍视友情，往往会以酒相送，以歌相送，以目相送。通过绘画的方式表达千丝万缕的离愁别和对友人的真挚情意，从而感悟友情的可贵，理解、积累千古佳句。必读：黄鹤楼送孟浩然之广陵、赠汪伦选读：送别、别董大、九月九日忆山东兄弟第五单元 生活篇 通过绘画方式体会旧时渔民劳作的艰辛，农民的勤劳和辛劳，感悟操劳辛苦而又乐陶陶，同时提醒自己珍惜农民的劳动成果。必读：江上渔者、悯农选读：四时田园杂兴、渔歌子、蚕妇（三）内容框架低年级学段教学内容安排序号单元名称课时教学内容教 学 目 标教学形式1春2绝句学习正确朗读古诗，学

12、吟古诗；通过添画，加色，进一步感受春天明媚秀丽的景色。5-6人小组围坐，游戏、欣赏、读、吟、画。2夏2小池了解古诗的平仄调，初步知晓古诗吟诵的规律，模仿学吟古诗，听着录音画古诗，体会生动的小池风物。小组围坐，游戏、欣赏、个别吟唱，绘画。3秋2山行运用动画课件，学习古诗，欣赏山林深秋美景，继续学用手语舞古诗，用画的方法记忆古诗。大组环坐学习，游戏、欣赏、歌、画。4冬2梅花学习有感情的读古诗，唱古诗，学用手语舞古诗，体会梅花凌寒独开的景象。环坐，游戏、欣赏、读、吟、画。5思乡篇2回乡偶书一学习用平仄调吟唱古诗，通过绘画，体会诗人儿时别离，老大还乡的感慨之情，表达对诗的理解和感受。小组围坐，游戏、欣

13、赏、吟、画。6景物篇2望庐山瀑布合作学习，通过贴画、补画表现庐山风景的秀丽，表达对诗的理解；通过吟诵，表现香炉峰瀑布的奇伟景象，表达对祖国山河的热爱。小组围坐，游戏、欣赏、吟、画。7抒情篇2游子吟有感情的读古诗，能够伴着音乐诵读，用手语表现的基础上有所创新，用绘画的形式来表达慈母对儿子的笃爱之情。三组排坐，游戏、欣赏、读、吟、画。8友情篇2黄鹤楼送孟浩然之广陵选择喜欢的学习方式吟诵古诗，或合作添画补色读古诗，感受朋友间的离愁别思，同时积累佳句小组围坐，选择喜欢的方法开展学习活动，如模仿吟诵、角色扮演、添画游戏等，大组交流、点评学习成果。9生活篇2江上渔者分组学习，运用绘画的形式，体会旧时渔民劳

14、作的艰辛，同时积累佳句。安排3-4种学法，将学生分小组，利用各种学习资源，进行流动式学习。时而学习吟诵，时而绘画，通过综合学习，整体感知古诗的情感。中年级学段教学内容安排序号单元名称课时教学内容教 学 目 标教学形式1春2春晓继续学习正确朗读古诗，学习用手语舞古诗，用绘画表达热爱春天、珍惜春光的美好心情。大组环坐，游戏、欣赏、读、画。2夏2所见学习根据字的读音给古诗补充平仄调，学习吟诵诗句，通过贴图游戏，再现诗歌情景，感受美丽的田园风光。小组围坐学习，游戏、欣赏、吟、画。3秋2山行运用动画课件，学习古诗，欣赏山林深秋美景，继续学用手语舞古诗，用画的方法记忆古诗。大组环坐学习，游戏、欣赏、歌、画

15、。4冬2江雪学习用平仄调吟唱古诗，通过绘画，体会渔翁独钓寒江的景象，感受人的坚强品格。小组围坐学习，游戏、欣赏、吟、画。5思乡篇2静夜思通过绘画，加深对游子远离家乡的思念之情的理解，学用手语舞古诗，学习能自创动作，表达对诗的理解和感受。小组围坐学习，游戏、欣赏、吟、画。6景物篇2草学唱古诗，继续学习用手语舞古诗，运用课件展现动画画面，欣赏古原上野草茂盛的景象，用绘画的方式感受春草顽强的生命力，并能展开想象，表达对诗的理解。大组环坐，游戏、欣赏、画。7、抒情篇2寻隐者不遇有感情的读古诗，用绘画的形式表达访友扫兴的心情。四组排坐，游戏、欣赏、读、吟、画。8、友情篇2赠汪伦选择喜欢的学习方式吟诵，通

16、过绘画的形式交流理解诗句，感受朋友间的深厚情谊，同时积累佳句。四组排坐，游戏、欣赏、读、吟、画。9生活篇2悯农分组合作学习，或根据平仄规律合作学吟古诗，或运用课件理解古诗，或用绘画的形式，感受农民的勤劳和辛劳，激发珍惜劳动成果的情感。安排3-4种学法，将学生分小组，利用各种学习资源，进行流动式学习。时而学习吟诵，时而绘画，通过综合学习，整体感知识的古诗情感。高年级学段教学内容安排序号单元名称课时教学内容教 学 目 标教学形式1春2江南春借助动画课件，继续学习正确流利地读古诗，模仿录音吟古诗，感受江南明丽而迷蒙的春景，从而积累诗句。三组排坐，游戏、欣赏、读、吟、画。2夏2晓出净慈寺送林子方 学习

17、根据字的读音给古诗补充平仄调，学习吟诵诗句，通过贴图游戏，再现诗歌情景，感受美丽的田园风光。小组围坐学习，游戏、欣赏、吟、画。3秋2宿建德江运用动画课件，学习古诗，欣赏山林深秋美景，继续学用手语舞古诗，用画的方法记忆古诗。大组环坐学习，游戏、欣赏、歌、画。4冬2逢雪宿芙蓉山主人学习有感情的读古诗，唱古诗，学用手语舞古诗。环坐，游戏、欣赏、读、吟、画。5思乡篇2泊船瓜洲通过绘画，加深对游子远离家乡的思念之情的理解，运用绘画的形式表达对诗的理解和感受。环坐，游戏、欣赏、读、吟、画。6景物篇2忆江南合作学习，通过贴画、补画表现江南风景的秀丽，表达对诗的理解和对祖国山河的热爱。小组围坐，游戏、欣赏、吟

18、、画。7抒情篇2黄鹤楼送孟浩然之广陵有感情的读古诗，能够伴着音乐诵读，用手语表现的基础上有所创新，用绘画的形式来表达对诗的理解。大组环坐，游戏、欣赏、画。8友情篇2送元二使安西选择喜欢的学习方式吟诵古诗，或合作添画补色读古诗，感受朋友间的离愁别思，同时积累佳句小组围坐，选择喜欢的方法开展学习活动，如模仿吟诵、角色扮演、添画游戏等。9生活篇2元日分组学习，运用绘画的形式，体会春节热闹的场面，同时积累佳句。安排3-4种学法，将学生分小组，利用各种学习资源，进行流动式学习。时而学习吟诵，时而绘画，通过综合学习，整体感知识的古诗情感。（四）课时、班级规模、准备1.每周安排一课时，每课时为30分钟。2.

19、每班40人，可以秧田式就坐，可以小组围坐，可以大组环坐，形式因地而宜，不受局限。3.教学课件、录音带以及多媒体播放设备等。五、课程实施措施在古诗配画校本课程中，以诗词为基点，学生在认识理解语文文字的基础上，以绘画造型的形式再现语言文字所表达的意思，即对诗词内容实施构图、造型、色彩的训练古诗配画，可以激发学生学习美术和传统文化的兴趣，开拓学生的创作思维，培养审美情趣。（一）在古诗配画教学中，主要采取 “读一读，吟一吟，舞一舞，画一画”的基本方法。读一读：要求学生以普通话读古诗，明白古诗的声调，读正确，能够掌握古诗的朗读方法，读出一般词语停顿的节奏，并用这种方法指导自己吟诵古诗。吟一吟：教师以平仄

20、相间的规律来指导诵读中抑扬顿挫的节奏变化，教学生体会古诗词的韵味，按“平长仄短，半念半唱”的方式读出古诗的韵律。舞一舞：学生用手语来表达古诗，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵诗文时，加上适当的手语动作，边背诵边表演，不苛求动作的精确和统一，目的在于增进对诗文的理解，帮助记忆，激发学生的创造力，通过动作表达自己的感受。同时可以以此种表现手法组织学生进行合作表演。画一画：引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。当学生把抽象的语言文字变成具象图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，绘画作品的完成，也就把自己在阅读中的收获

21、表现了出来。具体如下1.理解诗词大意，情景启导 一幅好的诗配画作品 ，如果对诗文没有深厚的理解 ，是不可能把诗中的意境表达出来的，因此学生进行诗配画之前要让学生理解古诗的创作背景以及作者。在理解古诗内容的时候，先让学生思考问题，培养学生对诗词的初步体验 ：(1)理解诗文的字词义，说出大意。(2)用自己的话描述诗文的景象，分出主体和背景。(3)画面的主要色调是什么? 学生理解了全诗内容和作者所要表达的思想感情，脑海中基本能呈现诗中的时间、地点、主要景物(人物 )或发生的事件 ，基本形成画面雏形，激活想象，启迪创作灵感。2.启迪想象 美术活动离不开想象，没有想象，无法进行艺术构思。在学生进行构思时

22、 ，引导学生以对诗文的初步形象为出发点，与其自身的知识水平、社会实际相联系，进行大胆积极的想象，从而联想到与诗文内容相近或有关的很多新形象来。例如，清明：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”其中，古人可改画成现代人，路上可画成现代的马路，酒家、杏花村等可以作为马路两旁的景观，车可画成轿车、摩托车、自行车等。元日：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”画中反映的是放鞭炮、喝屠苏酒 、贴春联等热闹的春节景象，通过启发，学生能画出放烟花、贴春联、舞狮子、舞龙、吃团圆饭的春节场面。总之，古诗配画创作的想象过程也是学生从现实生活的情景进行再一

23、次的概括、想象提炼而成，孕育着学生积极思维，探索知识的希望。3.选诗配画，动手创作学生想象形成后，把构思用绘画语言，即点色彩、形和形式组合起来，使审美体验进一步深化，学生的审美能力得到表现。小学生在创作活动中，由于知识浅、经验少，碰到的困难有：(1)构图单一，布局欠合理；(2)画面内容无主次 ：(3)色彩的把握心中无数。针对学生实际，在辅导中，首先应特别加强欣赏教学。向学生提供大量优秀的感知材料，让他们向大师、向民间艺术家、向同龄的小朋友学习。第二，构图是绘画中安排画面结构的方法，在中国画中亦称 “章法”或 “布局”。构图形式美不美，关系到线、面 、创作的成败。在诗配画创作中，我们要求学生突出

24、主题、抓住主体，这是构图的主要任务。主体是画面的中心，必须放在画面的主要部位。但主体还要有所陪衬，根据诗文内容，加以次要的景物作为配搭 ，“牡丹虽好，要绿叶扶助”，所以背景是次要的，对主体起衬托的作用。如果喧宾夺主，主宾不分，画面就会杂乱无章。第三，注意构图的疏密对比。疏和密是相对的、矛盾的两个方面，如果画面上只有疏而没有密，就轻薄而空旷 ；如果画面上只有密而没有疏，就显得很闷。“密不容针，疏可走马”就是古人绘画疏密对比的法则。因此，在创作构图中，画面要疏密结合才有分量。第四，色彩的组合和配置是构成画面的重要因素之一。通常，对比色的配置给人鲜艳、眩目、强烈的感觉 ；类似色配置给人悦目、和谐的感

25、觉；同种色的深浅配置给以单纯、统一、温和之感。在教学辅导中，我们应运用对应诗句帮助学生理解色彩的组合配置及设色。在学生创作时，让学生根据诗文内容、意境来构思：画面以哪些颜色为主，是暖洋洋的还是冷冰冰的，是明亮的还是阴暗的，给你的感觉是快乐的还是悲伤的? 而根据个人的不同理解，对画面色彩进行组合配置。第五，在初步了解了诗配画的特点及表现手法后，应引导学生将这节课所涉及的知识进行归纳：（1）选诗：选一首自己喜欢并熟悉的诗。（2）构思：在反复读，领会的基础上，进行构思。（3）构图：按诗的原意，将主要内容置于画面主要位置，并设计出文字的位置。（4）描绘、着色：根据自己选择的诗，进行绘制，色彩要与诗的内

26、容，表现手法相一致。（5）文字：在事先留好的空白处，写上诗。第六，多种创作形式与多种工具材料的运用。通常学生进行诗配画都离不开纸张和画笔，在创作活动中，如果能提供更丰富的工具材料，使学生感受不同作品材料的不同效果 ，将使他们更多地体验到创作的快乐 。因此，学生根据不同诗词内容，不同材料肌理、特点制作剪贴画、立体画、蜡笔刮画等等；利用电脑可以创作出静态和动态的诗配画作品。形式和材料的多样性使学生领略各种不同质感、不同形式的美。 4.作品展评，审美体验 这是整个教学环节的最后一环。我们要利用学校的橱窗、走廊、专用室等学生经常活动的场地，将学生的作品呈现出来，让学生互相欣赏、比较、讨论。在节日的时候

27、 ，我让学生互相交换诗配画卡片或书签 ，或者把作品送给师友，让学生在交往中互相学习、评价 ，也是为了让学生体验成功的喜悦 ，培养学生渴求新知的动机，为学生的可持续发展打下基础。（二）其它辅助手段：多媒体辅助教学：根据古诗的特点，找到能吸引学生的关键点，制作一些多媒体课件辅助教学，利用图片或者动画等帮助学生更好的理解古诗的意境和意思。例如在教学古诗：草的时候，我们为了帮助学生理解“离离”的意思，就制作了一个动画表现一大片草从地下冒出来的情境，学生看了后立刻就理解了“离离”的意思。利用游戏的方式激发学生学习的兴趣，如观画猜诗，在素描纸上孩子们将诗文画面用简笔画的形式画出。然后出示画面，让别人猜想是

28、哪首诗，诗文内容是什么。另一种是“观题诵诗”只有诗文的题目，让同伴诵出诗文内容。六、课程评价 （一）评价原则：1、注重学习过程的评价。2、采取多种多样的评价方式，增强学生古诗配画的兴趣和信心。（二）评价方法：1吟诵能手评价能够背诵不同的十首古诗，根据三个星级的不同要求，认定学生的学习水平，并给予星级的评定。2过程表现评价在学习过程中，能够参与运用唱、吟、画的方式表现古诗。3学期总评学期总评 = 吟诵能手评价过程表现评价。七、教学中应注意的问题1教师要有创新意识。教师切忌把学生往自己的思维定势上引，而应该千方百计地把学生往更远更广的天地引。2教师在教学时要融入情感。没有教师心灵的参与，课堂就会像

29、没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润。古诗配画教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，在情绪上感染、调动学生学习美术的兴趣。3教师要有的放矢选用合适的学习方式，不能为了追求华而不实的效果盲目乱用。要注意各种学习方式的特点，力求有效。自主学习也不是放手让学生自己折腾，而是通过创设一个自主学习的情境，给学生更大的自主空间，同时让他获得更大的学习乐趣。杨景芝曾说“儿童的探索是需要准备的，应该告诉他们将要学习的主题是什么。”爱因斯坦说过

30、，“我们体会到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索的感觉”。 4教师要有正确的角色定位。在学生学习过程中，教师的作用重在组织、指导、适时参与，切不可代庖。教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与，使参与的面更宽；参与的程度更高。5在教学中注意渗透德育良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养。在教学中我们要充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。17