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1、蒋军晶去年的树群文阅读蒋军晶：文学阅读课去年的树群文阅读(2014-09-27 16:28:00)转载蒋军晶：文学阅读课去年的树群文阅读蒋军晶:各位同学，我们上课了。请大家看着我，尽管我长得不太帅。上课 的时候我们要集体交流，要是有人说话的时候，大家最好就看着他，这样交流 起来就很有意思。今天的这堂课，我们要读三个童话，是同一个作者，我把作 者的名字写在黑板上，请你们读一下，可以吗？学生:新美南吉蒋军晶：好，那同学们觉得这个作者是哪个国家的？不用说理由学生：日本的。蒋军晶:你们同意吗？其实，当你读过很多故事后，有时候凭名字就可以感 觉这个故事是哪个国家的。比方说汤姆、杰克，一般来说都是英国或者

2、美国的， 如果是什么郎，就是日本的，如果是什么斯基的，大概就是俄罗斯的。蒋军晶：新美南吉确实是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了, 但是今天比较特别，在读童话之前，请大家先看两幅画，好不好？你们要表现 得兴奋一点。先看第一幅，这幅画的作者是丰子恺，看完两幅画之后，你大概 可以感觉出丰子恺画画的特点了。大家说说有什么特点呢？学生：简单明快，而且他的画好像从来不画脸。蒋军晶：对，所以当时有人写文章评价丰子恺的画，说丰子恺画画 不要脸 你说这个作者是不是在骂丰子恺？那是什么意思？你听懂了吗？丰子恺画画 不 要脸”什么意思？学生一：我觉得有可能是想增加美观吧学生二：我觉得是他怕把脸画错了。蒋

3、军晶:丰子恺画画 不要脸”是说明他画画简单明快，寥寥几笔就把画画 下来，有些画是这样，有些童话也是这样，篇幅短小，语言简单明快。比方说 我们马上要读的去年的树，你们已经读过了，对不对？那是你们自己读的， 我们一起再来读一遍，好不好？去年的树讲了两个人物，是哪两个人物呢？学生:是一只鸟和一棵树。蒋军晶:你说这一棵树和一只鸟之间是什么关系呢?学生:是朋友关系蒋军晶:读过提纲的同学们会知道，那是朋友关系，而且非常要好。好到什 么程度呢？童话的第一段就写了，请你们一起读一读。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ”蒋军晶：鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，

4、如果不发生什么意外的话， 他们的生活还会这样继续下去，对不对？他们的生活如何继续呢？可是故事要 发生一点变故，第二段意外就发生了。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 ”两句话就把故事讲清楚了，简单明快，因为鸟儿要走了，就出现了这个童话的第一次对话，是谁和谁的对 话？学生：是树和鸟的对话。树对鸟儿说： 再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我 吧！ ”鸟儿说完，就向南方飞去了。蒋军晶:对，树和鸟儿的对话，简单明快，第二年鸟儿真的回来了，但是没 有看到树，只看到一个树根，于是出现了这个童话的第二次

5、对话，是谁和谁的 对话呢？学生：是鸟儿和树根的对话。鸟儿问树根： 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ ”树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ”蒋军晶:对，然后鸟飞又到了山谷里，停在门上，于是有了这个故事的第三 次对话，又是谁和谁的对话呢？学生：鸟儿和门的对话。它问大门： 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：树在厂子里被切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村 子里卖掉了。”蒋军晶：对，于是鸟儿飞到村子里，又出现了这个童话里的第四次对话，也 就是鸟和小女孩的对话。学生：是鸟儿和女孩的对话。鸟儿问女孩： 小姑娘，请告诉我，你知道火 柴在哪儿吗？ ”小女孩回答说： 火柴已

6、经用光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。”蒋军晶：这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话, 有一个人物是不变的，哪个人物呢？就是鸟儿始终不变。大家一起来读这段 话。学生：再见了！小鸟。明年请你再回来，还唱歌给我听。 ”好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧。 ”立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ ”伐木人用斧子把他砍倒，拉进山谷里去了。 ”门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ ”树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉 了。”小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ”火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 ”蒋军晶:读到

7、这儿同学们有什么感觉呢？学生一：我觉得这只鸟很执着，她和树友情也非常深学生二：这只树太可怜了，他被砍了。学生三：我通过这四段对话，我知道了鸟儿一直在问树在哪里。学生四：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。学生五：这个故事挺感人的。学生六：作者也许是在告诉我们要保护环境保护森林。学生七：作者也许想告诉我们要诚实守信。蒋军晶：大家说得都很好，当你感受到这些的时候，那么这个简短的童话就 读完了，所以大家在阅读的时候要仔细阅读。蒋军晶：我们再回到丰子恺的画，刚才大家说丰子恺的画很简单，寥寥几笔 的画都 不要脸”但你有没有发现，其实这幅画有一个细节，画得很具体，另 外的画家都不会这么画，大家有没有发现？找

8、找看。学生一：他画的是小孩。学生二：是时光。学生三：是场景，是很具体的。学生四：应该是风筝的线。学生五：应该是风筝上面的字，都画得非常仔细。蒋军晶：对，你说画画脸都不要了，结果这个风筝里的字工工整整地写在那 里，一个是和平，一个是胜利，丰子恺这样写进去肯定是有原因的，他想强调 这个，你觉得是什么原因呢？学生:应该是当时战争很混乱，他希望战争尽快结束，然后让世界变得和 平。蒋军晶：表达了愿望，真棒。他说的话你们同意吗？很明快很简洁的话里面, 有些我们还是要想一想。画画是这样，童话也是这样，可能一两分钟就看完了， 但是有没有字词是新美南吉想强调的？我们再来看去年的树，下面请默读， 默读更利于思考，

9、然后把重点的字词圈起来。学生一：我圈的是鸟儿必须离开树的 必须”通过 必须”这个词，我感觉到 鸟儿是迫不得已才离开树的，不然它是不会离开树的。学生二：应该是 迫不得已”我以前从上海转到南京的时候，必须跟我一 个生活五年的朋友再见，非常迫不得已。学生三：盯着灯火看了一会的 盯着”蒋军晶：好，把 盯”和 看”这两个词圈出来的同学来谈谈你们的想法学生:鸟儿睁大眼睛看灯火，其实树都没了，但它还是看着灯火，说明树和 鸟儿的友情很深，鸟儿感觉树还活着。第二个 看”是表示对灯火的告别。蒋军晶：你认为第一个 看”就是在疑惑、在确认。第二个是一种仪式，要跟 树永远的告别，告别之前再看一会学生:我圈的是在小姑娘回

10、答树的那段， 亮着”这个词学生:我认为，最后小鸟还是跟树见面了，虽然树已经化成了灯火，但是他 们还是见面了，灯火也听了小鸟为他唱的歌。蒋军晶：你看他是这样理解，所以是一点点伤感，是淡淡的伤感。不是很 伤感，他们的友情还在，他们的梦也实现了，觉得这个童话还是挺美的。现在 我们只是读了新美南吉的一个童话，你们觉得新美南吉写童话是不是都是这种 味道呢？所以我们要读读看，下面请你读第二个童话大鹅过生日。看完了吗，我在观察你们的表情真没有什么淡淡的伤感，有的还在一边读 一边笑，你们为什么笑？读完这个童话好笑吗？你说。学生：童话里面带着一点幽默蒋军晶：我可以先带个头说，放屁，没事老师不会批评你的学生：各种

11、各样的好吃的端了上来。有豆腐渣、胡萝卜尾巴、黄瓜皮和杂 烩粥。蒋军晶：感觉这些东西吃的越多越会放屁，对不对?学生：大家都知道，鼬鼠决不是坏人。不过，鼬鼠却有一个当着众人不好 说出口的坏毛病。什么毛病呢？不是别的，就是放又响又臭的屁！蒋军晶：读到这儿是不是觉得好玩，对不对？还有什么想说的吗？ 有时候我们要停下来想一想，比方说这个结尾我们一起来读一遍。你瞧瞧！大家你看 我，我看你，长叹了一口气，心里都在想：还是不该叫鼬鼠来啊！学生：鼬鼠是因为他们的请求所以才憋着不放屁。学生：告诉我们人要顺其自然，不要强迫某个人做某件事蒋军晶：同学们的感想很多。所以，他们不是很伤感，他们的友情还在，他 们的梦也实现

12、了，觉得这个童话还是挺美的。现在我们只是读了新美南吉的一 个童话，你们觉得新美南吉写童话是不是都是这种味道呢？所以下面请你读第 二个童话猴子和武士，大家再来感受一下。蒋军晶:很多人看了这个童话之后，坚决认为不是新美南吉写的，他们为什 么这样认为呢？学生一：和之前的写作风格完全变了。学生二：因为新美南吉写的文章的字都很多，这个太少了。学生三：我觉得前面他写得都非常感人，又很有道理，这个就觉得不是很 感人，反而有点暴力和血腥蒋军晶：真的有点血腥。我们来读这几个武士的话武士一：把那个猴子砍了！ ”武士二：好。我来砍！我的刀已经有一个月没有抽出鞘了，手直痒痒。武士三：不行，我来砍，我的刀最快。”武士四

13、：不行，不行！以你们的刀法，猴子非逃走不可。还是我来吧。武士五：求求了，让我来砍吧。”蒋军晶：这个对话是有一点暴力，有一点血腥，是不太一样。前面的童话无 论是淡淡伤感，还是幽默好玩，毕竟还是挺美的，讲了很多情。但是，我告诉 你们，这个童话真的是新美南吉写的。只是就像那位同学所预感的，太短了， 我把结局隐去了，如果你看了这个故事结局，你就不会觉得血腥暴力了，你仍 然觉得是善的，是美的。你们猜猜看结局，这个结局结局会让我们大大地改变 对这个童话的印象，你们讨论一下。学生一:我觉得是，五个武士不得不杀猴子，但是又很犹豫，因为猴子跟他 们熟悉起来了，武士们最终还是没有杀猴子，猴子又给他们找到了食物，他

14、们 就幸福地生活在一起。学生二:猴子跟武士也树立了感情，猴子也变得更大了，武士走累的时候可 以骑在猴子的身上。蒋军晶:大家的幻想都很好。我们来看一看作家是怎么来结局的，新美南吉 终究是新美南吉，很简短的结局，他是充分利用武士的对话。蒋军晶:武士一：你来砍！你不是想砍吗?武士二：不，还是你砍吧。我的刀刃崩掉了一块儿。武士三：你怎么样，你不是说手痒痒了吗？ ”武士四：我不行，我肚子疼。”（说话之间，荒野的前方出现了一个村子。）武士五：啊，前面有村子！走到那儿，就有吃的东西，用不着杀这只猴子 了。”蒋军晶：五个武士眼里都含着眼泪，因为不用杀猴子，他们太高兴了，这个 时候大家都在笑，现在整个故事看完了

15、，你们还觉得血腥暴力吗？现在什么感 受？学生一：武士跟猴子还是有感情的，还是不想杀他的。学生二：我觉得结局还是挺美好的。学生三：我觉得武士很善良，宁可饿着肚子也不杀猴子，等到下一个村庄 再找吃的东西。蒋军晶:大家是不是觉得这几个故事都很好玩、很有趣呢？是不是一种真正 的幽默？这个问题留待大家体会。最后蒋老师所要做的总结是，你看一个作家， 一个童话作家，他写出了这样的童话去年的树，但是他也可以尝试不同的风 格，有时候，故事让人感觉到淡淡的伤感，有时候又很幽默、好玩、生动、有 趣。有的故事甚至开始让人觉得很血腥暴力，但看完之后又感觉不是那么回事。 好，这节课就上到这里，同学们再见！（文字来源：第十届中国儿童阅读论坛 蒋军晶：中学高级教师，浙江省小语会青年教师研究中心副秘书长，中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国 知名儿童阅读推广人）