《晏子使楚》教学设计(完整版)Word文件下载.doc

1、（二）能力训练点1课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。2培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。3培养朗读能力。（三）德育渗透点学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。教学重点1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。教学难点理解晏子反驳的话。教学手段、 教学方法教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。、 学习方法综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。、 教学准备多媒体课件媒体说明 为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据

2、课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。教学时间 一课时教学过程一、谈话导入：这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。二、初读课文，整体感知：1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）三

3、、引导探究第一次交锋：1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。 3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话读7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识）8、“冷静”，那是睿

4、智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看第二次交锋：1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？2、指导填表：3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家出示生读：（1）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一

5、把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸张的手法。7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一

6、说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）第三次交锋：1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表：2、指导填空：淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的话。所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。四、中心研讨1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？（机智过人、临危不惧、能言善辩）2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导

7、学生读一读）（胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱）3、教师引导分角色朗读课文4、你看，这就是晏子。最近老师在读战国策，文中的晏子，让老师想起了战国策里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定地说：”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。五、交流：然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别

8、人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。2结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。3学生角色表演。板书设计晏子使楚楚王晏子（侮辱）（反击）（结果） 钻狗洞是狗国 只好开城门没人才下等国 只好赔不是没出息强盗国 只好陪着看 课后评议（看课人对这堂课的评价）1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。教后反思（200字以上）1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动

9、参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。