四川省自贡市自流井区《公共理论》教师招聘真题库及答案Word文档格式.docx

1、【解析】品德是由知、情、意、行构成的互动体。其中道德意志是人在道德行为过程中所做出的意志努力，是人为了达到某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精神力量。5、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。A、直接强化B、间接强化C、自我强化D、替代性强化【解析】自我强化是指个体对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励和调节，即指学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为。6、曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是（）。A、幼儿阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【解析】教育的不同阶段中，初中教育被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育

2、阶段。7、所谓概念的（），是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的相关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。A、理解B、编码C、形成D、同化【答案】D 【解析】概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义或描述的方式直接向学习者揭示新概念的本质属性，进而使学习者获得概念的过程。也就是以间接经验为基础，利用已掌握的概念去学习新概念的过程。概念形成是一种发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。故选D。8、我们要办“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这反映了素质教育是一

3、种（）的教育。A、面向全体学生B、全面发展C、促进学生个性发展D、以培养创新精神为重点【答案】A 【解析】素质教育是面向每一个受教育者的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。故选A。9、以下哪种学习动机属于内部动机（）。A、万般皆下品，唯有读书高B、书中自有颜如玉，书中自有黄金屋C、读书是一种乐趣D、为中华之崛起而读书【解析】内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。10、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进性原则D、因材施教原则【解析】因材施教原则是指

4、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，题目中的说法刚好符合因材施教原则。11、学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A、作用B、社会意义C、动力来源D、个人的前途【解析】据学习动机内容的社会意义，学习动机可以分为高尚的与低级的动机。12、（）是课程计划构成的核心内容。A、课程设置B、课程开设的顺序C、课时分配D、学年编制和学周安排【解析】课程计划具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。13、班

5、主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有（）。A、开拓创新的理念B、素质教育的理念C、自主发展的意识D、因材施教的意识【解析】马老师对学生的要求：身心健康和谐发展，恰恰体现了素质教育的要求。素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。14、教学过程是师生之间的沟通互动共同发展的过程，持这种观点属于教学过程本质的（）。A、特殊认识说B、交往说C、发展说D、实践说【解析】教学过程的交往说认为：教学的实质是交往，教学过程是师生交往、沟通、互动和共同发展的过程。15、根据知识学习的同化理论，假如学生先学习

6、了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系，之后学习需求与价格之间的关系，这种学习属于（）。A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、总括学习【解析】并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。学生在各门学科中对于许多新概念的学习都属于并列结合学习，如学习长度和面积、能量和体积、需求与价格等概念之间的关系，都属于并列结合学习。16、在学制改革实验中，五四制实验的理论根据之一是：小学（）年制，有利于普及小学教育，提高教育效益。A、四B、五C、六D、七【解析】五四学制是小学五年、初中四年的制度。现在正在实行的五四制实验始于1981年，在北师大附小进行

7、的实验。1989年原国家教委提出，要积极推进五四学制改革实验。之后，实验规模进一步扩大到全国很多地区。17、（）是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件。A、班级B、年级C、学生D、班委会【解析】学生是班主任工作的对象。18、确定教学评价目标的第一步是确定所要达成的学习效果，以下关于教学评价的目标，说法正确的是（）。A、教学评价目标要间接考核学生的行为方式B、教学评价目标要抽象化C、教学评价目标要使用量化的方式D、教学评价目标要进行主观描述【解析】教学目标的表述要力求明确、具体，可以观察和测量的，要尽量避免使用含糊和不切实际的语言，即使用量化的方式。19、确定教学评价目标的第一步是确

8、定所要达成的学习效果，以下关于教学评价的目标，说法正确的是（）。20、小陈同学力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，他的这种动机属于（）。A、高端的动机B、认知内驱力C、直接的近景性动机D、间接的远景性动机【解析】直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。21、学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识？A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、理想自我【解析】人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，是社会心理学的范畴，所以学生对自己人际关系的意识，属于社会自我方面的自我意识。22、归因总是与（）联系在一起。A、干什么B、谁C、怎么样D、为什么【解析】

9、归因总是与为什么联系在一起。为什么失败，归因就是查找失败的原因，即是为什么？23、王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于（）。A、场独立型B、冲动型C、沉思型D、场依存型【解析】该同学思考问题时依赖环境、依赖外界，因此是场依存型的认知风格。24、包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（）。A、原始性B、教育与生产劳动相分离C、制度化、系统化D、普及性【解析】古代教育的典型特征是教育与生产劳动相分离。25、中华人民共和国义务教育法规定由（）确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。A、省级教育主管部门

10、B、市级教育主管部门C、国务院教育行政部门D、学校【解析】根据中华人民共和国义务教育法规定，国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。26、学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，这体现了教师的（）角色。A、管理者B、示范者C、朋友D、传道者【解析】在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望老师能把他们当做自己的朋友看待，学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤

11、、分享欢乐与幸福，由此可知，题干体现了教师的朋友角色。27、觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）。A、差别感受性B、绝对感觉阈限C、绝对感受性D、差别感觉阈限【解析】刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。28、把教育法律关系分为调整性教育法律关系和保护性教育法律关系的依据是（）。A、主体之间关系的类型B、教育法律关系主体的社会角色不同C、教育法律规范的职能D、教育法律关系的层次结构【解析】根据教育法律规范的职能，可将教

12、育法律关系分为调整性教育法律关系和保护性教育法律关系。29、在教师申诉的程序中，教育行政部门应当在接到申诉书的次日起（）日内，做出处理。A、15 B、20 C、25 D、30 【解析】中华人民共和国教师法规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。30、多元智力理论的创始人是（）。A、班杜拉B、加德纳C、斯金纳D、罗杰斯【答案】B【解析】多元智能理论的创始人是美国心理学家加德纳。31、从众行为的原因之一是（）。A、行为参照B、省力C、服从D、强迫【解析】从众现象的发生，

13、一般认为有两个原因。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，即以他人行为为行为参照；二是为了避免他人的非议或排斥。32、教师良心、教师义务、教师公正、教师荣誉等均属于（）范畴。A、教师职业道德B、教师职业责任C、教师职业纪律D、教师职业原则【解析】教师职业道德范畴，是指概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师良心、教师义务、教师公正、教师荣誉等。33、义务教育法规定，学校（）分设重点班和非重点班。A、可以B、不得C、应当D、适当【解析】根据中华人民共和国义务教育法第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育

14、行政部门应当促进学校的均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。34、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性【解析】人的身心发展的互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。这反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。盲人视觉受损，其触觉和听觉超常发展，体现了互补性。35、心理咨询的根本目标是（）。A、解除学生的心理困扰，度过当前危机B、学会自己独立处理类似问题C、建立对咨询人员的信任D、学生对咨询过程的积极参与【解析】心理咨

15、询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。36、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是（）。A、智力劳动B、体力劳动C、接受教育D、教育与生产劳动相结合【解析】马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。37、小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（）。A、集成功能B、传递功能C、选择功能D、创新功能【解析】小学开展经典诵读活动时，对传统文化取其精华，去其糟粕。

16、这说明教育对文化具有选择功能。38、教学过程中“直接经验与间接经验相结合”规律的主要观点是（）。A、学生学习以直接经验为主B、学习直接经验必须以间接经验为基础C、直接经验比间接经验重要D、以间接经验为主，直接经验为辅【解析】学生的学习主要是间接经验的学习。教学过程中“直接经验与间接经验相结合”主要指的是以间接经验为主，直接经验为辅。39、根据义务教育法规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得向学生推销或变相推销（）。A、教材B、保健食品C、辅导课程D、商品服务中华人民共和国义务教育法规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。40、（）是衡量一个测验

17、有效性、正确性的重要指标。A、信度B、效度C、难度D、区分度【解析】效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，它是科学测量工具最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。41、1993年为了保障教师的合法权益，国家颁布了（）。A、中华人民共和国义务教育法B、中华人民共和国教育法C、中华人民共和国教师法D、中华人民共和国未成年人保护法【解析】为了保障教师的合法权益，国家于1993年颁布了中华人民共和国教师法。42、教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利，这属于教师的（）。A、教育教学权B、学术研究权C、管理学生权D、获取报

18、酬权【解析】学术研究权是指教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。43、老师用红笔标注，体现了知觉的（）。A、选择性B、理解性C、恒常性D、整体性【解析】人在知觉过程中把对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。44、教育存在的首要意义和教育的本体功能是促进（）。A、政治发展B、经济发展C、文化发展D、个体发展【解析】教育的本体功能即教育的个体功能，是指教育对个体发展的影响和作用。45、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高（）的使命。A、公民素质B、公民思想道德素质C、公民科学文化素

19、质D、民族素质中华人民共和国教师法规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。46、作为各学科教学内容的指导性文件，规定了学科知识范围、深度及其结构、教学进程及其方法的课程文本是（）。A、课程计划B、课程标准C、教材D、课程表【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。47、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（）条件。A、重要B、基本C、必要D、必需【解析】课程资源是

20、课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。48、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。A、班主任B、班干部C、男女学生D、集体教育【解析】班集体有助于形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往与适应能力，这些要通过集体教育来实现。因此，班集体在育人方面突出价值的实现是通过集体教育。49、下列不属于资源管理策略的是（）。A、统筹安排学习时间B、考试时合理分配答题时间C、善于利用老师的帮助D、选择有挑战性的任务【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它包括

21、时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。选项中的统筹安排学习时间、善于利用老师的帮助和选择有挑战性的任务分别属时间管理策略、努力和心境管理策略和社会性人力资源的利用策略。50、在师生沟通过程中，不能起到含蓄作用的是（）。A、曲表观点B、巧避锋芒C、暗示批评D、美化语言【解析】曲表观点、巧避锋芒和暗示批评都是人与人沟通过程中含蓄地表达意见的一种形式，但是美化语言则不是。51、王老师上课时从学生学习活动中及时获得反馈信息，进而调节和控制教学活动，提高教学效率，此种做法体现的教学原则是（）。A、理论联系实际原则B、反馈调节原则C、因材施教原则D、最优

22、化原则【解析】反馈调节原则是指教学过程中，教师与学生从教与学的活动中及时获得反馈信息，以便了解教与学的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。52、为加强班级管理，班主任王老师经常查阅学生日记，侵犯学生的权利是（）。A、隐私权B、名誉权C、财产权D、受教育权中华人民共和国未成年人保护法规定，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。53、与启发性原则在教学中的贯彻要求不符的是（）。A、激发学生积极思考B、确立学生的主体地位C、严格遵守职业道德D、建立民主平等的师生关系【解析】ABD三项都是启发性原则的教学要求。C项不能直接体现启发性原则的贯彻要求。54、父母或者其他监护人应当保护未成年人的财产权利不受侵害，除为（）外，不得处理其财产。A、家庭生活必要B、监护需要C、被监护的未成年人的利益D、未成年人利益【解析】父母或者其他监护人应当保护未成年人的财产权利不受侵害,除为被监护的未成年人的利益外,不得处理其财产。55、根据现行法律规定