小学三年级语文下册第一单元教案Word格式文档下载.docx

1、同时在口语交际和习作中，引导学生在说说写写中提高交际能力和表达能力。习作的内容暗含了写作方法的指引，如抓住特点写，按顺序写等。教师要在“爱家乡、诵家乡”等一系列语文活动中激发学生热爱大自然的美好情感，提高学生的综合素养。七、教学设计课 题1 燕子主备教师杨小卉教学课时学情分析教学目标知识与能力：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句过程与方法：1、通过分析课文学生能理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句2、通过

2、分析课文学生能有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。教学重难点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学准备：生字和词语卡片、图片 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学策略：这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美，是进行朗读训练的最佳范例。 1、教学前教师可让学生注意观

3、察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章，进一步丰富学生对春天的感性认识。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。 2、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去；通过朗读，整体把握全文，突破重难点。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次；抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

4、通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；这些关键词句都表达了作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。教学流程： 第一课时一、交流“我知道的春天”，导入课题1、当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。同学们，一说到春天，你会想到什么？学生展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。有人说，燕子是春天的使者。今天让我们一起走进课文，去欣赏美丽的燕子。（出示课题齐读） 1、学生再默读课文，边读边

5、提出不懂的问题。2、同座交流交流。二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1学生自由读课文，要求读准字音2小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）4、巩固字、词，指导书写6个生字（1）出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了（2）出示生字“燕、聚、增、掠、

6、稻、尖、偶”认读、组词（3）师根据需要范写，学生书写练习。第二课时一、学习课文第一自然段1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？ （燕子的外形特征）2、你想怎么读这段话？为什么？。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。（学生先试着读读，再反复读体会文章表达的活泼的基调，最后指名读、小组读）3词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？4采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。二、学习24自然段

7、1、轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）3、指导朗读第2自然段。（定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语

8、速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机灵）通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。6、集体有感情地朗读。师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？7、读第四自然段8、指名说说第四自然段写什么。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？（结合插图理解，想象

9、）10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？三、练习有感情地朗读课文四、指导背诵课文1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小照子燕子的飞行利停歇的顺序）2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。修改栏：布置作业1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。2、背熟课文。3、把自己喜欢的句子抄写下来板书设计： 1、燕子外形美、姿态美、追赶着美教学反思：2 古诗两首2课时1、会

10、认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思， 通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。两首古诗的有关材料这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。教学时，教师要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象。 1、课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。 2

11、、古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。同时注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律，并在反复诵读的基础上让学生背诵下来。教学过程： 第一课时一、背诵古诗，导入新课还记得古诗山行吗？（齐背山行）这是一首赞美秋天的诗歌。古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？二、自读两首古诗，完成以下要求 1、把两首古诗读正确、流利，认识生字。2、根据注释，了解诗歌的大意。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准，教师相机点拨：1、

12、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？四、结合理解，练习有感情的朗读五、以读代讲，师生合作四、练习背诵两首古诗一、 指名背诵两首古诗二、识字写字出示卡片1、认读生字2、自主记忆要求会写的字3、认真抄写生字三、拓展阅读你还知道哪些描写春天的古诗？四、课外活动请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。（找春天，写春天，画春天。 布置作业：1、背诵并默写两首古诗2、积累描写春天的古诗3、请你用语言、用

13、图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。 2、古诗两首 咏柳 春日赞美春天3、荷花二课时1、 会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、以上、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 通过对课文的理解有感情的朗读课文，积累优美语言。 体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生

14、生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 1、激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示图片资料展示一幅幅荷花图。 2、引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。并体会句子在表情达意方面的作用。 3、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。一、 交流资料，资源共享，导入新课1、直接导入，板书课题（指导书写“荷”）交流资料。2、关于荷花，我们了解的可真不少。叶圣陶爷爷去公园看到的是什么样的荷花呢？二、 自读自悟，完成以下要求1、检查学生认读生字词的情况，采用

15、指名读，开火车读等方式2、检查学生读课文情况，了解是否已把课文读通顺。（学生用自己的方式读课文把课文读正确、流利。3、学写生字重点提示，巡回检查一、 提出疑问 读课文，有什么疑问？二、围绕“白荷花美在哪里”，品词析句，并有感情的朗读根据学生的汇报，指导朗读相关的段落。1、第二、三自然段具体写了荷花的美。引导学生讨论、观察体会：（1）为什么用“冒”？用“冒”好在哪里？学生各抒己见，自主汇报从哪些词句体会出白荷花很美，（2）结合“一朵有一朵的姿势”，观察图画，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想象，使荷花的美姿更具体，更形象。（3）第二、三自然段指导朗读。2、第四、五自然段也写出了荷

16、花的美。引发想象，进一步体会荷花的美（1）想象自己是哪一朵荷花？（2）说一说如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？（学生大胆想象，并和同伴交流，师生共同评议，比一比谁说得好）三、 总结，朗读全文多美的白荷花啊！它纯洁无暇，它摇曳多姿，它令人陶醉。如果真变成一朵花，那该有多么美妙啊！让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象！作业设计：小练笔观察你喜欢的一种花，用一段话写下来，把它介绍给大家。比一比看谁写的吸引人。从荷叶中冒出被吸引，仿佛变成荷花一朵有一朵的姿态4、珍珠泉1课时 1、正确、流利、有感情的朗读课文 2、积累课文优美语言 通过学习课文，体会抓特点表述

17、景物的方法。 了解珍珠泉的美丽，体会做着热爱大自然，热爱家乡的感情。通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。本课教学时教师可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，并适时配以点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，根据课文提示，展开讨论，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会

18、语感，积累优美语句。一、交流资料，导入新课。1、全班交流关于泉水的资料。2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、自读讨论，朗读体会。1、说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍珠泉！”）2、从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。3、指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读23自然段（第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”体会珍珠泉水绿、探、清的特点；第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢

19、？心情是怎么样的呢？为什么这样说？四、理清课文的记叙顺序1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2、看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 4*、珍珠泉泉水的“绿、深、清”喜欢美丽的珍珠泉泡泡的有趣和美语文园地一1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自主发现一些词语的特点，积累反义词。 4、积累量词和成语，会使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。一、同学们，我们的祖国历来以风景优美著称，吸引着无数的中外游客。我们每一个人的家乡，在祖国的版图上虽然只占一点点

20、的地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡！二、明确说和听的要求：1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。2、耐心解答同学的提问。3、认真听别人讲，可以补充，可以提问。三、小组相互介绍，评出介绍的最清楚最动人的同学。四、小组推荐的同学在全班交流。第二、三课时（习作）一、激发兴趣，导入主题同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常美丽可爱的地方！这次习作，就请同学们介绍自己家乡的景物，介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人啦！二、 自主习作教师巡视，帮助有困难的同学，选出典型习作，准备讲评。三、 习作评改1、选24篇有特点的习作2、师生共同评议评价标准：A、语言是否通顺明白；B、是否写出了景物特点；C、是否有自己的想象。3、 修改习作A、自己修改；B、小组交流修改。四、 欣赏习作教师宣读，学生欣赏。第四课时一、 我的发现1、出示课本中的词语2、自己读词，看能发现什么？3、交流自己的发现4、你还发现哪些词有这个特点？试着说一说。二、我会填自己尝试着填一填说说是怎样填的？三、 读读背背1、自己尝试着填一填2、说说是怎样填的？3、引导发现：看看每一行成语有什么特点？四、读读背背1、自由读成语2、指名读准字音4、学生自主背诵