第三四单元科学教案Word文档格式.docx

1、在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？第2课电磁铁电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。养成认真细致、合作进行研究的品质。大头针、透明胶绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学设计】通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生

2、磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？电磁铁）（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2. 学生活动，教师巡视指导。3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（三）铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁

3、铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。4. 学生实验，教师巡视指导。5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。第3课电磁铁的磁力（一）电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介

4、绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。一号电池、大头针电池盒、大铁钉、长绝缘导线1. （P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽

5、量避免无端的猜测。指导填写P52表格。4. 全班交流，教师简要板书。（三）设计实验，检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。4. 全班交流小组填写的研究计划。5. 根据计划，各小组开始实验。6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。第4课电磁铁的磁力（二）电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：

6、电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对

7、电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？（板书课题）（二）小组检验所选择的假设1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。2. 全班交流研究计划。3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。（三）汇报交流，共享研究成果1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些

8、因素有关？有什么样的关系？（四）制作强力电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？第5课神奇的小电动机玩具小电动机的功能是把电变成了动力。用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。产生探究小电动机的兴趣。玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针1. 小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？ 今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。（二）小电动机里有什么1. 让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？2. 学生活动。

9、3. 你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。）4. 猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？（三）小电动机转动的秘密1. 小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？2. 学生讨论交流。3. 按照教材P59制做实验装置。并实验。4. 讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？第6课电能和能量能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。产生研究能量的兴

10、趣。学生准备：铁丝 教师准备：电扇、电灯1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？能量）（二）电能和其他能量1. 打开书P60，阅读内容，提出问题。（1）蒸汽火车利用了热能（2）风车利用了风能（3）激光和声音详见书上的解释2. 你还知道哪些能量形式？3. 有没有能量可以被储存起来的？举例说明。4. 人的运动也需要能量，这些能量从哪来？（三）电能的转化1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫

11、做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？2. 在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。3. 电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。4. 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？6. 观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？7. 在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。第7课电能从哪里来电池是把化学能或者光能转化成了

12、电能。电能是由其他能量转化来的。通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。体验科学技术对人类生活的贡献。1. 学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶小电珠、导线、指南针，手摇发电机在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（二）各种各样的电池1. 首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。2. 看书P62，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转化出的呢？3. 除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？（三）我们来发电1. 大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。2. 介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇

13、杆）3. 看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？4. 那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？5. 要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？6. 用你们说的方法试一试吧！7. 成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P61）（四）发电站的电是从哪里来的1. 自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。2. 你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电站都是使用什么能源发电的？3. 介绍三峡发电站第8课能量与太阳煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年

14、的太阳能。能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。认同珍惜能源、节约能源的观点。搜集有关能源的资料煤的化石、能源储量资料1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？（二）煤带给我们的信息1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？2. 小组交流， 全班交流（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证实你说的这些吗？（三）储存了亿万年的太阳能1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太

15、阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？（四）节约能源，寻找新能源1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应该怎样使用能源？4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？第四单元生物的多样性教案1、校园生物大搜索 我们周围生活的生物是多种多样的。分区域调查，认识多种多样的生物。

16、 选用适合的工具对生物进行调查和记录。感受校园生物的美丽。体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。【教学重难点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表为整个班级准备：校园常见生物的照片。一、引入：1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查 。二、设计调查方案1、师：如何去调查呢？2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；B要对校园生物

17、展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。F要爱护动植物三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开

18、展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料2、校园生物分布图不同的环境中生活着不同的生物。利用分布图整理信息，展示研究成果。具有合作意识和成果共享的意识。【教学重难点】了解不同的环境中生活着不同的生物。【教学准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。为每个学生准备：一张A4纸。各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料二、整理分析调查信息：1、各小组整理上节课调查的动植

19、物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？（不同时期生物种类不同）三、制作校园生物分布图校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的

20、，如何区分地下、地面、地上分布的生物？3、分组制定校园生物分布图4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？四、拓展性活动：1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。五、课外延伸：查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植

21、物分布图一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。 ）3、多种多样的植物植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。【教学重难点】能用自己确定的标准给植物分类。教学用幻灯片：不同种类的植物图片。除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？二、自主探究：1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？出示书中11种植物。2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类2、总结：通过共同探究，可把植物

22、分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？4、看书P76页，说说不开花植物有哪些？三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？4、种类繁多的动物动物分为脊椎动物和无脊椎动物。鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。 利用给出的标准将常见的动物进行分类。能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。知

23、道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼图片。为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？1、给常见的动物分类：分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法。2、比较动物的骨骼观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。三、给各类动物增添成员1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为

24、哪几部分？它们有什么不同的特点？2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽5、相貌各异的我们同一种生物不同个体之间也存在着差异。生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观 ：发展协同工作的意识和能力。知道同一种生物不同个体之间也存在着差异为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。白纸、记号笔，班级相貌

25、特征统计表。猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？1、观察我们的不同1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？2、做一次班级相貌普查1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格性状人数双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，

26、如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？回家观察父母及亲人的外貌特征6原来是相互关联的动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。利用已有经验及观察到的现象作出推测。具有用实验的方法验证自己推论的意识。知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。具有特殊形态结构的动植物图片，不同形状的纸鱼、水盆、水。一、