沪教版初中物理教案Word格式文档下载.docx

1、 三、课时安排 全章共4节，每节计划用2课时；全章小结及检测：2课时；共10课时。1.1 希望你喜爱物理 教学点滴1了解一些有趣的物理现象，认识物理学是研究物理现象的规律和物质 结构的科学。2认识研究和学习物理学的方法：观察和实验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。 3初步体会实验对物理的重要性。4了解物理学在社会发展和人类文明进程中所起的作用。教学重点：通过观察、实验、阅读、讨论交流等形式激发学生的学习兴趣。 教学难点：认识研究问题运用科学方法。多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等一、新课引入：先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。 二、新课教学：（

2、一）物理学就在你的身边 播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。 引导学生观察和思考活动1及活动2的实验。演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象 演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。1905年，爱因斯坦先后发表了 5篇具有划时代意义的论文，为相 对论的建立奠定了基础，为量子理 论的发展作出了重要贡献，这是物 理学史上的一个重大事件。一百年 来，以相对论和量子力学为代表的 近代物理学，对人类文明和进步起 到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学 界一致呼吁2005年为“世界物理年”。

3、世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱的含义。蓝顶表示未来，天空是蓝色的；“蓝移”是面向我们方向运动物体 的光谱特征。黄和绿表示连结过去到未来，体现出在过去的基础上建立 未来的信心。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步；黄色代表和平、 合作。 徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以帮助建设 光明的未来。（二）物理学推动了社会的发展 1运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学及人类社会进步和发展的关系：（1）有关简单机械的应用 简单机械的发明及使用：人类从手工劳动到机械操作 （2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像 热学的研究、蒸气机的发明：人类进入蒸气时代，机

4、械工业进一步完善 （3）体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等 电磁学的研究：电动机、发电机的出现人类进入电气时代（4）电子计算机、互联、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。电磁学、电子电子计算机 2举一些及学生生活联系密切的有关物理学及人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。 （三）物理学的召唤 介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科 学家的研究方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如观察和实验、 归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而 使学生领悟怎样学好物理学。引导学生逐步认识和理解

5、科学家研究问题的方法。1物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的 和物 质 的一门科学。2请通过互联查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天 技术的重大成果。3简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。1.2 测量长度和时间教学点滴1了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。3 2会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值的含义； 又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。45了解什么是误差，知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。长度和时间的单位和测量。教学难点：从理性的角度来认识单位；测量的规范要求。没有刻度的直尺、常见测量

6、长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和 时间的测量？请举例说明。引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。 指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中， 常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。 （一）测量长度 1测量的标准问题 讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？ 学生可能回答刻度尺。展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面 的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。 2单位：比较依据的标准量。 3长度单位 （1）活动：让学生“以手代尺”，量度

7、讲桌的长度有几“拃”。问题：由于每个人“一拃”的长度不同，造成测量结果不一样。 （2）介绍长度单位的演变和统一 篇二：最新八年级物理沪科版下全教案 最新八年级物理沪科版下全教案 第六章 力及运动 第一节 科学探究牛顿第一定律 （课时1） 教学目标 （1）体会亚里士多德及伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。（2）从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。（3）认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。重点及难点 重点：牛顿第一定律内容的理解， 难点：伽利略的理想

8、实验法的实质；力和运动的关系 教学方法 以实验为中心，用分析及论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。突出学生的自主、合作、探究的意识。 教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。教学设计 一、复习提问，引入新课 【教师活动1】提问：（1）力的作用效果表现有哪些？（2）摩擦力的定义理解。【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课：（1）让两同学分别推桌子。用力推，桌动；停止用力，桌不动。（2）让两学生分别滚球。施力则运动，离开手后球最终停止。物体的运动及力到底有怎样的关系呢？板书课题：牛顿第一定律 【学生活动2】根据师的

9、要求阅读并实验，找出共性。思考师的问题，进入新课。二、投放学案，引导自学 【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步了解力和运动的关系。【教师活动2】组织学生板演，交流及讨论，形成共识。【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解力和运动的关系。三、合作共建，解决问题 1、伽利略斜面小车实验 运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？制订计划及试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。进行试验：实验过程由师生讨论达成共识（可参考课本）。分析及论证：根据表中

10、的内容得出结论 ： 。假设及推理：如果平面足够光滑（没有摩擦力）小车的运动又会怎么样呢？2、牛顿第一定律 【教师活动】通过前面的实验我们得到了力和运动的一些关系。其实除了伽利略，还有其他人对此进行了研究，到了牛顿，他把前人的研究成果进行了概括形成了今天的定律。组织学生认识牛顿第一定律。【学生活动】认识并理解牛顿第一定律。【说明】：（1）“一切”说明该定律对所有物体都适合，不是特殊现象。（2）“没有受到外力作用”是定律成立的条件，但是一个理想化条件，实际上不存在。故是一个理想定律，是由实验加科学推理得到的。（3）“总”说明没有例外，总是这样。（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在。当不受外

11、力时，原来静止则仍静止；原来运动则保持匀速直线运动。四、知能应用，巩固提高 通过以上的探究我们对牛顿第一定律的由来及内容有了一定的认识。在现实生活中对此有很大的应用，下面我们解决几个问题，加强对知识的理解。【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果 师生合作评析形成共识 【说明】1、斜面小车实验中同一高度目的是让小车在水平面上有一个 相同的初速度，那么小车运行的远近就及此因素无关，是典型的控制变量法的应用。2、在

12、用牛顿第一定律解释有关问题时，一定要认清所提供现 象的条件变化，及物体的初始状态。五、诊断评价，查漏补缺 【教师活动1】组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅，及时发现问题。【学生活动1】自主做题，巩固提高。【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。【学生活动2】参照答案，自我评析。师生合作形成共识 【说明】实验及科学推理的研究方法除牛顿第一定律使用外，“声音在真空中不能传播”的结论研究也是利用此法。六、课堂小结，构建络 组织学生进行本节内容小结：1、力和运动的关系认识不同观点：亚里士多德、伽利略、牛顿 2、伽利略的斜面小车实验：设计、方法、结论 3、牛顿第一定律的

13、内容、研究方法、使用条件 七、布置作业 1、课后作业题1 2、预习惯性及惯性现象的内容 八、板书设计 一、伽利略的斜面小车实验二、牛顿第一定律 目的：内容：器材： 说明：（1）（2）（3）（4） 过程：数据收集：分析及结论：推理：九、教学反思 （课时2） （1）理解物体的惯性，并了解利用及防止惯性的方法。（2）通过对生活中惯性现象的解释加强物理及生活的联系。通过事实认识惯性，知道利用及防止惯性的方法。惯性的大小因素的理解，惯性现象的解释。通过实验及身边的生活现象，让生明确认识物体的惯性及惯性现象。加强对生活中的惯性现象的解释及交流，充分让物理走进生活。教学准备 水杯、硬纸片、圆柱体、塑料尺、方

14、木块、长木板等 提问：（1）力和运动的关系在历史中有不同的认识，其代表人物有哪些？他们的观点分别是什么？（2）复述斜面小车实验的设计及组织过程，注意事项和结论。（3）牛顿第一定律的内容及相关问题 学生：根据问题进行回忆回答。教师：利用课本中图67的装置做一演示实验。组织学生进行实验前的猜想及试验后现象对比。为什么硬纸片被弹走，而砝码却不动呢？说明物体有保持原有状态不变的性质，物理学中称其为惯性。惯性 学生观察实验，进行猜想并把试验后的现象及猜想进行比较，通过师的解释进入新课的探究。【教师活动】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”部分。【学生活动】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

15、初步了解惯性的有关内容。1、惯性的存在性及大小因素的探究 通过刚才的实验及生活中的一些类似现象，我们知道惯性的存在。那么物体的惯性及什么因素有关呢？分析制定计划及试验设计：（1）取质量不同的两木块在长木板上运动，当突然受阻时，比较现象。（2）同一木块以不同的速度在长木板上运动，当突然受阻时，比较现象。实验器材：质量不同的长方木块两个、带有阻挡木块的长木板 进行实验：师生共同完成实验，并把现象做好记录。通过分析得出结论：物体的惯性只及物体的 有关而及无关。2、惯性现象的解释 【教师活动1】组织学生阅读课本610、11及生活中的一些相关现象讨论总结如何具体解释惯性现象。【学生活动1】阅读课本610

16、、11及生活中的一些相关现象讨论并初步总结出如何具体解释惯性现象。【教师活动2】组织学生交流、讨论，初步形成解释惯性的方法。【学生活动2】交流、讨论、展示、总结形成初步认识。【说明】因为惯性是物体保持原来的运动状态不变的性质，因此要解释惯性现象，必须明确原来的运动状态，具体回答步骤如下：判断研究的物体原来的运动状态；该物体发生了怎样的变化；该物体由于惯性要保持原来的运动状态；结果出现的现象。通过以上的探究我们对惯性及惯性现象有了一定的认识。在现实生活中对此有很大的应用，下面我们解决几个问题，加强对此内容的理解。【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果 惯性是物体固有一种属性，是一切体都具有

17、的反抗运动状态改变的一种“惰性”。一切物体在任何情况都有惯性。一切物体包括气体、液体、固体；包括静止的物体和运动的物体、受力的物体和不受力的物体。惯性有大小，惯性的大小由物体本身的质量决定，质量越大，惯性越大，及其他外界因素如速度大小、运动状态等无关。惯性不是力，不能把惯性说成“惯性力”或“由于惯性作用”，也不能及力比较大小。教师活动1：组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅。学生活动1：自主做题，巩固提高。教师活动2：出示习题答案，组织学生自我评析。学生活动2：参照答案，自我评析。师生讨论总结形成统一认识。本节所研究的内容有：（1）惯性的定义理解及大小因素的探究 （2

18、）惯性现象的解释四过程 七、作业（课堂完成，师部分批阅） （1）课后作业第2、3题 （2）同步探究上的相关内容 惯性 1、定义： 4、惯性现象的解释：2、大小因素的实验探究：步骤及过程：（1） （2） （3） （4） 3、属性理解 第二节 力的合成 （1）认识力的作用效果，知道合力及分力都是从力的作用效果来定义的。（2）通过实验探究，获知在同一直线上同方向及反方向上力的合成情况。（3）在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在及同学的交流讨论中发现新的问题。（4）在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。 重点及难点 让学生通

19、过对实验探究的参及，认识同一直线上二力合成的情况。让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用。通过课本的例子先让学生对“合力”有一个感性的认识，知道力的效果是合力代换的前提，然后通过最简单的现象来认识合力大小及方向是怎么确定的，使学生“从一般到特殊”通过实验得出同一直线上的二力合成。橡皮筋、支架、彩笔、钩码 （1）惯性的定义及大小因素 （3）列举几个生活中利用惯性和预防惯性的实例 复习回答师的问题，加深对上节内容的理解。教师:利用课桌或身边的其他物品组织一个实验：（1）两个同学先抬起一课桌。（2）一个同学搬起相同的位置，达到相同的效果。后一个同学所用的力及前两个同学所用的力

20、有何关系呢？力的合成 根据师的要求进行实验，并思考实验中达到相同的效果时，一个同学的用力及两个同学的用力之间的关系。从而进入新课的探究。【教师活动1】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”部分。了解力的合成的有关内容。【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论。形成统一认识。1、合力及分力 【教师活动】组织学生自主学习，后进行交流及讨论对分力及合力的认识。师做简评。【学生活动】自主学习，后进行交流、讨论对分力及合力的认识。一个物体受到两个力共同作用时，为了使研究简化，往往用一个力来等效代替这两个力，这个力产生的效果及两个力共同作用产生的效果相同，这个力叫做哪两个力的合力，这两个力叫做这个合力的分力，这种研究问题的方法叫等效法。2、同一直线上二力合成的实验探究 问题提出：当两个力沿同一直线作用在同一物体上时，如何求合力呢？篇三：沪教版初三物理教案阿基米德原理