人教版一年级下册数学教案二表格式文档格式.docx

1、 二十四 2. 例五： （1） 教师拨珠子： 十位 4 颗， 个位 3 颗， （说意义） 板书： 43 全班齐读十位是 4， 个位是 3， 所以 读作： 四十三 （2） 另外 2 个图也如上教法 3.练习巩固： （1） 拨珠子， 分别用指名答、 开火车答、 全班齐答等方式 （2） 教师读数， 学生听数并动手写数， 再全班对答案。 （3） 同桌 2 人合作， 一人说数， 另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。 每人说 3 个数。 四、 小结： 学习了 100 以内的读数和写数。 （板书： 读数、 写数） 其实方法和 20 以内数的读写都是一样的。 五、 练习 P34： 学生独立完成，

2、 再指名回答， 全班对答案。 可以请小朋友到黑板板书出来。 （教师注意说明容易错的地方） 六、 小结 作业 板书设计 100 以内数的认识读数、 写数 写作： 17 19 15 21 24 40 读作： 十七 十九 十五 二十一 二十四 四十 教 学 后 记 检签记录 课 题 NO.20 100 以内数的认识读数、 写数巩固练习 教学内容 P3435 100 以内数的认识读数、 写数 教学目标 1. 进一步使学生能熟练地数、 读、 写 100 以内的数。 2. 进一步理解数位的意义， 掌握 100 以内数的顺序， 会比较它们的大小。 3. 进一步掌握 100 以内数的组成。 教学重点 正确熟练

3、地数、 读、 写 100 以内的数， 特别注意过九的数。 教学难点 理解数位的意义， 掌握 100 以内数的顺序。 教 具 计数器、 数字卡片 教学准备 学 具 教学过程 教学行为 学习行为 一、 复习： 1. 开火车数数。 从 15 起， 5 个 5 个数到 100； 从 48 起， 2 个 2 个数到 78。 2. 全班齐数数。 从 100 倒数到 78； 从 10 起， 10 个 10 个数到 100。 3. 小游戏： 分组抽签读数。 （1） 数出尾数是 0 的数来。 （2） 数出尾数是 5 的数来。 （3） 数出个位和十位数字相同的数来。 （4） 数出个位是 9 的数来。 数数， 可以

4、 2 个 2 个数， 5 个 5 个数， 10 个 10 个数， 还可以顺着数， 倒着数。 4.教师说数， 学生写数， 要求写出写法和读法。 二、 新授： 1. 教师在计数器个位上一个一个地拨， 拨到 9 时 问再拨一个是多少？ 是 10） 十由几个一组成？ 10 个一是十） 那么 10 个一是十， 应该这样表示？ 2. 教师在计数器十位上一个一个地拨， 拨到 9 时问再拨一个是多少？ 是 100） 一百由几个十组成？ 10 个十是一百） 10 个十是一百， 应该这样表示？ 我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？ （百位上只有一颗珠子， 个位和十位都没有珠子） 3. 指名回答， 从右边起第一

5、位是个位， 第二位是十位， 第三位是百位。 百位 十位 个位 ） 4. 怎样读写 100？ 注意个位和十位上没有数， 所以用 0 占位 指名板书， 要求 100 的读法和写法都写出来。 （注意引导学生读数和写数都要从高位起） 百位 十位 个位 写作： 1 0 0 读作： 一百 三、 练习巩固： 1. 独立完成 P35 第 2 题， 指名上黑板写数， 全班对答案 2. 指导学生看图， 再独立完成 36 页第 4 题 四、 小结 作业 板 书 设 计 100 以内数的认识读数、 写数 10 个一是一十 百位 十位 个位 10 个十是一百 写作： 一 百 教 学 后 记 检签记录 课 题 NO.21

6、 数数、 数的组成、 读数、 写数练习课（1） 教学内容 100 以内数的认识数数、 数的组成、 读数、 写数练习 教学目标 1. 使学生能熟练地数、 读、 写 100 以内的数。 2. 掌握 100 以内数的组成， 记住 10 个一是一十， 10 个十是一百。 教 具 教学准备 学 具 教学过程 教学行为 学习行为 一、 数数： 1. 全班从 100 倒数到 1。 2. 抽签数数。 二、 数的组成： 1. 学生看小棒， 说数的组成。 2. 学生看计数器， 说数的组成。 3. 学生看数字卡片， 说数的组成。 三、 读数、 写数： 教师出示数字卡片， 如： 学生说24， 读作二十四 四、 课休息

7、 教师讲童话故事团结力量大。 五、 书面练习： 1. 想一想， 在填数： 29、 、 31、 、 33、 、 35、 、 37 64、 66、 68、 、 72、 、 、 、 60、 65、 70、 、 80、 、 、 、 2. 45 里有（ ） 个十和（ ） 个一组成； 90 里有（ ） 个十和（ ） 个一组成； 64 里有（ ） 个十和（ ） 个一组成； 76 里有（ ） 个十和（ ） 个一组成； 29 里有（ ） 个十和（ ） 个一组成 3. 30 读作： 八十六 写作： 45 读作： 九十七 写作： 79 读作： 六十 写作： 55 读作： 一百 写作： 六、 小结 作业 板 书 设

8、计 教 学 后 记 课 题 NO.21 数数、 数的组成、 读数、 写数练习课（2） 教学内容 100 以内数的认识数数、 数的组成、 读数、 写数练习 教学目标 1. 使学生能熟练地数、 读、 写 100 以内的数。 2. 掌握 100 以内数的组成， 并记住 10 个一是一十， 10 个十是一百。 3. 培养学生数感。 教学重点 熟练地数、 读、 写 100 以内的数。 教学难点 熟练地数、 读、 写 100 以内的数。 1. 全班从 38 数到 61 2. 全班 10 个 10 个数， 从 10 数到 100 3. 全班 20 个 20 个数， 从 20 数到 100 4. 指名数数，

9、注意过九的数。 如： 59 下一个数是多少？ 或前一个数是多少？ 5. 教师摆小棒， 问： 19 加一根是多少？ 29 加一根是多少？ 39 呢？ 一直让学生数下去。 二、 相同的数在不同数位所表示不同的意思： 出示计数器 1. 24 怎么表示？ 为什么这样表示？ （因为 24 里有 2 个十和 4 个一） 2. 42 又怎么表示？ 3. 24 里的 2 和 42 里的 2 有什么不同？ （24 里的 2 表示 2个十， 而 42 里的 2 表示 2 个一） 同样的一个数字， 在不同的数位上就表示不同的意思了 。 如果 2 在百位上呢？ （就表示 2 个百） 总结： 在个位上表示有几个一， 在

10、十位上表示有几个十， 在百位上表示有几个百。 三、 学会大概数， 培养学生数感： 1. 体会 100 粒大米有多少， 100 根小棒有多少， 那么 50 大概又有多少。 你可以烁烁我们身边存在的数吗？ （让学生体验数学就在我们身边， 无处不在） 如： 100 粒大米有多少？ 2. 100 颗黄豆呢？ 3. 自己体会 100 张纸大概有多厚？ 50 呢？ 4. 100 个人大概有多少？ 5. 估计年龄等等。 作业 板 书 设 计 教 学 后 记 课 题 NO.22 数的顺序、 比较大小 教学内容 P38-40 100 以内数的认识数的顺序、 比较大小 教学目标 1. 初步掌握 100 以内数的顺

11、序。 2. 初步会比较 100 以内数的大小。 3. 初步结合具体事物， 使学生感受 100 以内数的意义， 会用 100 以内的数表示日常生活中的事物， 并进行简单的估计和交流。 教学重点 1. 初步掌握 100 以内数的顺序。 教学难点 1. 初步理解数位的意义， 掌握 100 以内数的顺序。 2. 初步探索百数图中的排列规律。 教 具 数字卡片 教学准备 学 具 教学过程 教学行为 学习行为 一、 复习： 从 100 倒数到 50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是 0 的数 2. 看计数器比较 20 以内数的大小： 教师拨数， 指名比较两个数的大小， 并说明原因。 你是怎样想的

12、？ 想： 先从十位看起， 十位上的数大， 这个两位数就大。 如果 十位上的数相同， 就看个位上的数， 个位上的数大的， 则这个两位数就大。 （注： 如果学生一下不能说出来， 则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。 ） 二、 新授： 1. 例七： （1） 教师出示幻灯片（百数图） （2） 学生观察讨论， 表中这些数的排列有什么特点？ 教师举例子， 引导学生横看、 竖看、 斜看分别有什么特点 （板书： 横看、 竖看、 斜看） 特点： 第一横行 5 个双数， 第二横行 5 个单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、 十位数字相同。 从右上到左下一行数中（10 除外）， 十位上的数从 1 开始逐渐增

13、大到 9， 个位上的数相反， 从 9 开始逐渐递减到 1。 （3） 学生动手独立填写表格。 （4） 再观察， 这个数位顺序表有什么特点？ 2. 练习： 提问， 学生回答。 第 4 行第 8 个数是多少？ （48） 同桌 2 人模仿提问题， 要求每人提 2 个以上的问题。 3. 按要求 P38， 涂颜， 还发现什么新规律？ 三、 课堂练习 学生独立完成练习八第 1 题、 第 7 题。 师生一起对答案。 四、 小结 作业 板 书 设 计 数的顺序 观察、 找特点： 横看 竖看 斜看 教 学 后 记 课 题 NO.23 数的顺序、 比较大小复习巩固 教学内容 38-40 页 100 以内数的认识数的

14、顺序、 比较大小 教学目标 1. 进一步掌握 100 以内数的顺序。 2. 进一步会比较 100 以内数的大小。 3. 进一步结合具体事物， 使学生感受 100 以内数的意义， 会用 100 以内的数表示日常生活中的事物， 并进行简单的估计和交流。 教学重点 1. 进一步掌握 100 以内数的顺序。 教学难点 1. 进一步理解数位的意义， 掌握 100 以内数的顺序。 2. 进一步探索百数图中的排列规律。 1. 说出个位数字和十位数字相同的两位数。 2. 说出十位是 5 的数。 3. 开火车答： 说出 27 后面的 5 个数。 4. 说出各位是 0 的数。 5. 比较 20 以内数的大小， 指

15、名回答： 1619 818 1515 1112 1020 96 二、 新授： 例八 1. 幻灯片， 学生观察母鸡下蛋图， 比较左右两边图有什么不同。 可以怎样比较呢？ （1） 根据鸡蛋图来比， 只看最后一行， 左边有 3 个， 右边有1 个， 所以 28 大于 26。 （2） 根据数的顺序比， 28 在 26 的后面， 所以 28 大于 26 （3） 根据数的组成比， 28 由 2 个十和 8 个一组成， 26 由 2个十和 6 个一组成， 所以 28 大于 26。 2. 用计数器比较数的大小： 39 和 45 比较 （讨论， 怎样比能很快知道数的大小） 指名回答， 说说小组讨论结果。 引导学

16、生归纳出比较两个数的大小的一般方法： 十位不同看十位， 十位数字大的数就大； 十位相同看个位， 个位数字大的数就大。 ） 3. 学习比较右图。 4. 可多写几个数， 让学生直接比较（不用计数器）。 5. 写出三个数让学生比较大小： 可先找出最大和最小的数， 再决定中间数。 6. 再次总结比较数的一般方法。 三、 练习： 1. P39 做一做： （1） 独立完成， 后说说自己是怎样比较的， 全体对答案。 （2） 师生一起完成思考题： 比较 5 个数的大小。 先让学生独立完成， 再指名回答， 并说说自己比较的方法。 引导学生可以先找出最大和最小的数， 再拿中间三个数来比较； 或直接将 5 个数十位

17、上的数字从小到大进行排列。 2. P42 练习八第 2 题（让学生回家或课间和同学们讨论） 四、 小结 作业 板 书 设 计 比较大小 一般方法： 教 学 后 记 第五单元： 认识人民币 单元教学内容： 认识人民币 单元教材分析： 本单元的内容是： 认识人民币的单位元、 角、 分和它们的十进关系， 认识各种面值的人民币， 能看懂物品的单价， 会进行简单的计算。 让学生结合自己的生活经验和已经掌握的 100 以内数的知识， 学习、 认识人民币， 一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币， 提高社会实践能力； 另一方面使学生加深对 100 以内数的概念的理解； 体会数概念与现实生活

18、的密切联系。 同时在本单元的教学中， 老师要创设具体地生活情境， 让学生在购物的活动中认识人民币。 单元教学重难点、 关键： 1. 重点： 认识人民币的单位： 元、 角、 分及简单计算。 2. 难点： 人民币单位间的换算。 3. 关键： 组织学生在实际生活中多观察、 多操作、 多实践， 熟记1 元=10 角、 1 角=10 分 的进率。 教学目标： 1. 使学生认识各种面值的人民币， 并会进行简单的计算。 2. 使学生认识人民币的单位元、 角、 分， 知道 1 元=10 角， 1 角=10 分。 3. 通过购物活动， 使学生初步体会人民币在社会生活、 商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

19、单元课时安排： 约 4 课时 认识人民币 12 课时 简单的计算 12 课时 课 题 NO.24 认识人民币 教学内容 P46-49 教学目标 1. 认识人民币， 了解元、 角、 分之间的关系。 2. 通过模拟购物等活动， 使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用， 感 悟数学知识与现实生活的联系。 3. 使学生从小懂得， 合理使用零花钱， 并知道如何爱护人民币。 教学重点 了解元、 角、 分之间的关系。 教学难点 了解元、 角、 分之间的关系。 教 具 模拟人民币 教学准备 学 具 教学过程 教学行为 学习行为 一、 列举使用人民币的例子： 你买过东西吗？ 用什么来付款？ 你知道我们国家的钱

20、叫什么吗？ 人民币（板书： 认识人民币） 二、 认识人民币： 我们现在使用的是我国发行的第 5 套人民币， 请仔细看。 1. 区别旧版和新版： （以 10 元为例） 这是多少钱？ 你是怎么认识的？ 这两张 10 元的人民币有什么不同？ 2. 区别纸币和硬币： 出示 5 角硬币和纸币， 有什么不同？ 背面有什么？ （国徽） 国徽是我们国家的标志， 许多人民币上 都有国徽， 所以我们应该爱护它， 不要故意损坏它 3. 出示其它面值的人民币， 让学生认。 4. 按规律把这些钱分一分。 5. 观察 P47人民币， 你发现和我们平时所见的人民币有什么不一样？ 介绍样币 不可以使用。 三、 换钱游戏： 进

21、行简装的计算： 我们已经认识了人民币， 还知道人民币按单位有元、 角、 分。 那么它们之间有什么关系呢？ 我们做一个换钱游戏。 四、 实践活动： 人民币元、 角之间有数量关系， 下面同学们通过活动， 看能不能把这节课学到的知识运用到实践中去。 1. 老师手中的 1 元钱， 能换你手中几张 2 角钱？ 2. 这个玩具 1 元 1 角钱， 有几种付钱方式？ （小组讨论） 板书： 1 元=（ ） 角 1 角=（ ） 分 五、 小结： 作业 板 书 设 计 教 学 后 记 检签记录 课 题 NO.25 人民币的简单计算 教学内容 P50 教学目标 1. 知道人民币单位间的换算， 会进行一些简单的计算。

22、 2. 知道物品价格的表示形式。 3. 培养社会交往和社会实践能力。 通过购物活动， 初步体会人民币在社会生 活， 商品交换中的作用， 并知道爱惜人民币。 教学重点 知道人民币单位间的换算， 会进行一些简单的计算。 教学难点 知道人民币单位间的换算， 会进行一些简单的计算。 教 具 模拟人民币， 挂图， 物品 教具准备 学 具 教学过程 教学行为 学习行为 一、 复习导入 1. 人民币的单位有哪些？ 2. 按质地分为哪两类？ 1 元=（ ） 角 1 角=（ ） 分 一张 2 角可以换（ ） 个 1 角 二、 授新课 1. 换钱 老师拿了 14 个 1 角的硬币去买书， 这样很不方便。 谁能帮我

23、想一个好办法？ （换钱） 怎么换？ 小组讨论 换钱用 10 个一角去换 1 张 1 元， 2 个 1 角换一张 2 角。 原来 12 角=1 元 2 角 填空： 3 元 8 角=（ ） 角 26 角=（ ） 元（ ） 角 2. 同桌利用学具互换人民币。 3. 小红在商场中看到了 价格牌上是这样写的： 笔记本 1.50元 ， 她想 不知道 1.50 元是多少。 你知道吗？ 引导： 1.5 元中有一个小圆点， 圆点的左边表示元， 右边的第一位表示角， 第二位表示分。 （1.5 元就是 1 元 5 角） 这就是物品 价格的表示方法 4. 把对应的价格用线连起来。 本子 0.50 元 5 角 墨水 3

24、.00 元 35 元 书包 35.00 元 7 元 8 角 尺子 1.20 元 3 元 彩色笔 7.80 元 1 元 2 角 5. 人民币的计算 买一本本子和一把尺子， 要用多少钱？ 用 10 元去买一瓶墨水， 该找回我多少钱？ 6. 点题： 人民币的简单计算（板书） 三、 实践活动 让学生分组利用学具来进行买东西的实践活动。 四、 小结 作业 板书设计 教 学 后 记 第六单元 100 以内的加法和减法（一） 一、 教材分析 本单元教材是在学生基本掌握了 100 以内数的读法、 写法和数的组成， 以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。 主要内容有： 口算整十数加、 减整十数； 口

25、算两位数加、 减一位和整十数； 用加法和减法解决简单的问题。 另外， 还有连加、 连减和加减混合运算式题。 具体教学内容课本上按计算的难易程度分为三段： 1. 整十数加、 减整十数； 2. 两位数加一位数和整十数； 3. 两位数减一位数和整十数。 各节中教学内容的编排， 大体分三个层次： 第一， 以实际情境提供计算题， 并呈现多种计算方法。 第二， 让学生动手操作， 理解和掌握算法。 第三， 脱离直观手段， 让学生思考算法， 算出得数。 这样编排， 从学生熟悉的生活情境出发， 提出有关的计算问题， 容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。 同时， 由动手操作、 观察、 交

26、流， 依靠动作和实物思考到脱离实物思考， 遵循了由具体到抽象的原则， 有利于学生抽象思维能力的培养。 二、 教学目标 1. 知识与技能： （1） 在实际情境中进一步理解加减法的意义， 感受数的加减计算与生活的联系。 （2） 能比较熟练地口算 100 以内的整十数加减整十数及两位数加减一位数和整十数。 2. 过程与方法： （1） 经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程， 进一步体会加减法的意义。 （2） 经历探索和他人交流 100 以内加减法的计算方法的过程， 能够正确计算， 体验算法的多样化， 培养估算能力。 3. 情感态度与价值观： （1） 发展学生解决简单实际问题的意识和能力。 （2） 培

27、养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。 三、 教学重、 难点 重点： 能够熟练地进行 100 以内的加减法计算。 难点： 两位数加一位数（进位） 和两位数减一位数（退位） 的计算。 关键点： 在计算教学中， 要着重在帮助学生理解和掌握口算的思考过程。 先要求计算正确， 让学生口述算理算法， 再在此基础上逐步要求学生的计算速度。 四、 教学措施 1. 创设教学情境， 让学生在生动具体的情境中学习计算， 培养学习兴趣和计算意识。 借助教材设计的发新书、 买玩具等， 给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。 充分利用教材提供的资源， 使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动， 既有利于学生理解和掌 握计算方法， 又可以增强学生学习数学的兴趣。 更重要的是， 有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯， 促使学生形成初步的计算意识。 2. 改变学习方式， 引导学生独立思考与合作交流。 新课程标准 认为： 动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式。 教学时，可以结合教材， 精心设计， 创设有意义的