《陶罐和铁罐》第二课时Word文档下载推荐.docx

1、对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。【设计特色】读写结合，注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程，

2、体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。【教学目标】1分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3将陶罐和铁罐这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成铁罐与陶罐。【流程预设】课前预热：找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。一、议，陶罐和铁罐的长处与短处1.大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途；2.如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3.师结合学生讨论分别板书它们的长处与

3、短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢1.大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒谦虚友善宽容大度2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由；3.理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）；4.把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。三、品，陶罐和铁罐的结局与启示1.过渡，学生快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局；2.学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么；

4、3.以你就是那只消失的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并指名交流，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。四、改，逆向思维创改寓言铁罐和陶罐1.结合板书，启发思考：铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情，只是它太骄傲，很傲慢，那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想；2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为铁罐和陶罐。（机动：现场可以口述，也可写后交流）作业超市：1.课文真有趣，我想和同学分角色读一读；2.课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句；3.课文真精彩，我们小组准备演一演这个故事；4.课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。板书设计：陶罐铁罐傲慢长处美观坚硬短处易碎易生锈无价之宝无影无踪