西师大版小学六年级语文上册教案全册Word文件下载.docx

1、能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方式。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。 6、能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。把自己写得不具体的作文改具体；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文；会在文章中写出自己的真情实感。逐步养成课外读物阅读的习惯。全册教学重点：1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。3、联系上下文和自己的积累，推想

2、课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲

3、，学习辨别是非善恶。教学难点1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。4、加强平时练笔的指导。5、让学生学写活动总结。全册课时安排：72课时第一课 北京的色彩教材简析北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。 课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美。在教学时，教师

4、可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。教学目标 1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第、段，积累描写色彩的词句。教学重点：引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。教具准备：搜集北京的风景名胜图片。课时安排：两课时第一课时课时目标1自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2理解课文内容，从秋色和建筑两方面

5、，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。教学过程 一、谈话引入，揭示课题1教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。 2教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3今天我们将走进北京的色彩这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。二、初读感知，了解大意 1默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。 2找出最能概括北京“色彩”的句子。 总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。总结句：大自然有的，北京都有。 3根据结构，理清文章的层次。 文章可分为三部分：第一部分（13段）；第二部分（48段）；第三部分（911段）

6、。 第二部分可分为两个层次：第一层（46段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（79段），写北京“人文景观”中的色彩。三、细读理解，体会情感 （一）学习第一部分 1自由读13段，试着把自己读懂的内容批写下来。 2学生交流自己从段落、句子中读出的信息。 教师根据学生的发言，作适时的引导。 （1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。 （2） “四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。四、课堂小结本节课我们从自然和人文两个方面感受了北京的绚丽色彩，下节课我们继续走进

7、那自然深处和神秘的人文景观去感受北京的色彩。五、作业布置： 背诵课文第二至四段。六、板书设计：北京的色彩 秋林（46）北京的色彩 建筑 （78）教学反思第二课时1领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。教学过程：一、学习第二部分1默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）2再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行） 第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。 第二层（第24句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“

8、又惊又喜”的感觉。 第三层（56句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。二、找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。 （1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。 （2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。 （3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。 （4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。4根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。5自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的

9、词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）6想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。7北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。三、学习第三部分1北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读78段。2对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？3思考：从 “紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？生自学后反馈：体会出了作者在面对北京城具有“热烈明

10、快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。四、总结全文，深化主题1北京的色彩是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。2根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。五、课堂小结 北京的色彩给你什么印象呢？学了这篇课文相信在大家的心里已经有了不同的答案，不只是北京在我们中国这片神奇的土地上像北京一样充满色彩的地方很多，下节课我们将走进一个属于一个人的绿色天地，哪里叫百草园。六、作业布置：自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。七、板书设计： 秋林 北京的色彩 大自然有的，北京都有。 建筑教

11、后反思： 第二课 我的百草园教材分析 从百草园到三味书屋是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣，处处表现出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。 1. 自主学会本课生字新词。 2. 理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。 3. 学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。 4. 有感情地朗读课文，找出印

12、象深刻的句子，自主积累。课时安排教学准备 了解鲁迅生平，课外阅读从百草园到三味书屋。教学目标 ： 1自主学会本课生字新词。 2理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。自主学会本课生字新词。理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。一 、了解作者，谈话导入 1生交流作者资料，师作适当补充。鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 2 童年的岁

13、月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年的生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。齐读课题。二、初读课文，自学生词 教师检查学生学习情况。注意纠正字音：“珊瑚”的“珊”读“shn”不读“shun”；“后窍”的“窍”读“qio”，不读“qio”。注意纠正字形：“臃”字是左右结构，不是上下结构；“鉴”字的上部分不是“竹字头”。注意多音字“攒”的多种读音。三、默读课文，了解梗概 1可以引导学生了解第2、3

14、、4、5段分别写了什么内容，然后用段意合并法概括课文主要内容。2学生也可以抓课文重点句“那是我儿时的乐园”来概括。四、精读课文，品味百草园的“乐” 写法上的体会：一是从不同方面描写事物。用“碧绿”、“紫红”描写颜色，用“鸣”、“长吟”描写动物的声音；用“窜”、“伏” 等动作描写动物在百草园生活的自由；用“光滑”、“高大”、“缠络”形容静物的外表形状；用“臃肿”、“肥胖”表现体态的有趣；以“低唱”、“长吟”、“弹琴”再现百草园的静谧和动物的安详自由；用“又酸又甜”写出味道，叫人仿佛正含着桑葚或覆盆子，满口生津。二是用了拟人的手法，让我们体会到百草园既是各种小生物的乐园，也是孩子的乐园。另外，恰如

15、其分的动词运用让我们感受到百草园各物的形影声色如活了一般。 本节课我们了解了鲁迅先生童年的乐园，下节课我们继续走进鲁迅先生的乐园去寻找童年的乐趣。自由读读课文第2段，勾出你体会最深或是最感兴趣的地方，体会儿时的“我”认为百草园乐在何处。七、板书设计1学习观察百草园景物的方法和用词的精当。2有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累 学习观察百草园景物的方法和用词的精当。感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累 一、边交流边指导学生有感情地朗读。体会百草园的生机盎然、趣味无穷。 结合自己生活中的乐园让学生也来说说自己的乐园。学生交流，能表达清楚，有趣或是能用上阅读中感悟到的方法来叙述的，

16、教师给予表扬与鼓励。 学生合作学习第3、4段，体味在百草园里“雪中捕鸟”的乐趣。 读课文找出描写“捕鸟”这一情节的动词，通过小组讨论并体会用词的准确。 学生自由叙述捕鸟过程，叙述时还可加上一些描写，体会其中的乐趣。也可以边做动作边叙述。 学生朗读，体会鲁迅儿时的天真与好玩的个性，同时也真切感悟到百草园给他带来的无限乐趣，是真正的乐园。 自由朗读第5段，说说字里行间表现了作者什么样的思想感情。 教师简介“书塾”。前面2、3、4段作者为我们描述了他心目中那么美那么有趣的号称乐园的百草园，作者却被家人送进书塾里去读书啦！这一段表达了作者怎样的情感？你是怎么体会到？连续三个“也许是”表现孩子对大人要自

17、己离开百草园原因的猜测、不解和无奈之情，表达了儿时的鲁迅对百草园的依恋，“再见，我的蟋蟀们！再见，我的覆盆子们和木莲们”更强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。 学生反复朗读体会。二、再读课文，积累语言 浏览课文，并摘抄你最喜欢的句子，或是给你印象最深的句子。三、课堂小结今天，我们一起学习了我的百草园这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。四、作业布置： 今天，我们一起学习了我的百草园这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，

18、那么，请你也给我们介绍介绍你的乐园在哪里，它的乐趣在哪儿。提起你的笔，写一写。然后大家交流交流，让我们一起分享，当然，要有一定的描写，可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。板书设计：我的百草园生机盎然的百草园植物和动物之多好奇、求知冬天的百草园捕鸟对大自然的热爱学习生活离开百草园，依依不舍第三课七月上天山这是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。 在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用

19、。要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。 教学目标 1. 自主学会本课的生字和新词。 2. 了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。 3. 有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。 1. 教师：音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓，用于配乐朗诵。 2. 学生：搜集天山风光图片。 1课时教学目标：1认识本课生字新词。2能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。 认识本课生字新词。 能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。 多媒体课件 一、导入 同学们，你们去过新疆吗？去过新疆的天山吗？今天，让我们循着作家碧野的笔触，去

20、感受天山七月的美景。二、初读课文，了解内容 学生自由读文。三、引导深入学习 1按照课后第2题的要求，边读边思边批。 要点预设： 作者写了7月天山的哪些景物？给你留下什么样的印象？ 如：雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。不仅寂静，而且充满生机。作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？（不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。） 哪些想象和比喻给你留下的印象最深？（如：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎

21、子，多么漂亮!作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动!作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜爱之情。生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？（作者用词巧妙，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。本节课大家初步了解了新疆天山，下节课让我们继续跟着作者的步伐走

22、进七月的天山。 练习一1小组交流自己的批读内容。2对感兴趣的部分进行合作探究。 小组交流自己的批读内容。 对感兴趣的部分进行合作探究。多媒体课件 一、这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。由学生自读自批。二、交流批读情况。小组交流自己的批读内容。对感兴趣的部分进行合作探究。哪些语段、词句写得好？这段话或这些词语好在哪里？发表自己的看法，不理解的可以请教老师。写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读

23、的。在全班进行交流。可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。三、有感情地朗读课文 1让学生自主阅读欣赏，积累佳句。2交流自己的欣赏感受。四、检查生字掌握的情况 1同桌互查和全班抽查。2书写生字和摘抄优美词句。 书写生字和摘抄优美词句。 写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影”用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；描写花海的排比句:“人浮在花海上”中的“浮”字等4、鸟的天堂鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描

24、写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。教学中教师要引导学生顺着作者的思路，赏析美的语言、感知美的形象、培养美的情操。 1、分析课文，理解课文内容。了解答榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。体会文章语言的准确、生动。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者赞美、热爱大自然的思想感情。增强保护生态环境的意识。 4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学重点 边读边想象画面，感受南国的美丽风光

25、，体会作者赞美、热爱大自然的思想感情。课时安排 一课时【教学过程】 一、破题激趣，初识“天堂”美 1、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤。）板书课题：鸟的天堂 同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？ 2、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。 3、描写的是“什么的天堂？” 4、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放鸟的天堂录像，让学生充分想象，如临其境。（课件播放鸟的天堂录像） 5、看了录像，说一说鸟的天堂到底是什么样的？学生用语言描绘情境。 6、学生齐读课题并质疑课题。（鸟的天堂是什么样的？作者为什么说这里是鸟的天堂呢？ 二、自读自

26、悟，感知“天堂”美 1、学生根据自学要求整体感知课文。（课件出示） （自学要求：1、读。自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读要求把课文读正确，读流利。 2、想。这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，每次看到的景色有什么不同？ 3、画。把反复读书后仍不理解的地方做上记号。 2、交流自学情况。学生了解到巴金爷爷两次经过鸟的天堂，第一次看到大榕树，第二次看到鸟纷飞的景象。板书：榕树 鸟 三、研读体悟，感受“天堂”美 （一）学习课文5-9自然段，体会榕树的奇特美。 1、这大榕树是怎么样的？默读课文，找出自己最喜欢的句子划下来，体会这些句子表现了大榕树的什么特点？体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式汇报。 2、学生自主学习。 3、汇报交流