细菌的启示教案Word格式文档下载.docx

1、阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。” 评价任务：1、初读课文，理清文中知识结构；2、再读课文，明确说明文所使用的说明方法极其作用；3、选读、研讨课文，学会结合实例，分析作品的语言特色。教学目标：1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略， 3、学习品味、欣赏作品的方法，品赏作品的语言特色。教学难点：1、学会分析说明方法及其作用，2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。3、结合科学家的数字武器，谈谈数字对作者观点表达

2、的作用。课时：2课时教学步骤： 第一课时一、导入： 2003年的春天特别不寻常， “非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地，形式迫在眉睫。为应对这场疾病，北京紧急调动4000多名施工人员进驻小汤山医院施工现场，7天建成，8天后，小汤山医院开始接收“非典”病人。全国各地万众一心进行抗击“非典”的斗争，尤其是战斗在防治“非典”一线的广大医务工作者临危不惧、恪尽职守、无私奉献的崇高精神，令人深受鼓舞和感动。可以说，非典时期那种同仇敌忾全民抗击非典的精神，真正体现了中华民族万众一心、众志成城的可贵精神！那个时候我才知道中华人民共和国国歌中：“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进

3、”的真正含义。二、检查预习：1、通过预习，介绍你所认识的“非典”时期。学生介绍：A、“非典”病毒命名为SARS病毒。B、2003年8月16日下午16时，卫生部宣布全国非典型肺炎零病例，至此，中国内地共确诊非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中国香港1755例，死亡300人；中国台湾665例，死亡180人。 C、2003年3月25日，广东省中医院护士长叶欣殉职，她是抗非典战斗中第一位被患者传染而牺牲的医护人员。D、2003年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒，从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。科研人员通过电镜对病毒形态进行分析，确定是冠状病毒。2、介绍作者及背景资料

4、：学生介绍。郑也夫，2003年任中国人民大学社会科学系教授。2003年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。2003年5月12日，郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲，今天所学的细菌的启示便是这次演讲的记录。3、在读书过程中你一定遇到了很多不会的生字、生词、易错字，你解决他们了吗？如果解决了，请将这些 “拦路虎”写到黑板上和大家分享。读一读，在生字本写写难写字、易错字。砥砺 喷嚏 颠峰 根瘤菌 反刍 豁免 发酵 繁衍 摄取 觅食 笨拙 唾液 束手待毙 不卑不亢 不瘟不火 易错字：不计其数 名副其实 不可思议 一以贯之 束手待毙4、考考你，这些词语你会解释吗？砥砺 束手

5、待毙 不卑不亢 不瘟不火 豁免 名副其实 不可思议 一以贯之 同学们互相考一考、比一比。三、自读全文、讨论学习：思考标划：1、细菌有哪些性质和特征？ 2、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？学生自读课文，标划答案或讨论。、学生明确问题1答案：1、细菌的历史最古老；2、细菌无所不在；3、细菌发挥着重要作用；4、细菌的不可毁灭性；5、细菌的生存策略多；、你能结合相关的语句，解释一下这些性质或特征吗？ （可任选你感兴趣的一例）学生组织语言，自述。学生解释细菌的性质或特征，班上交流。A：我感兴趣的是第一条性质。细菌的历史竟有35到36亿年，人类历史才有200万年，与之相比人类的确太年轻了，细菌是生物

6、界的元老。B:我感兴趣的是第四条性质。细菌对生存条件的要求很低，核武器也奈何不了细菌。C:我感兴趣的是第二条性质。细菌无处不在，人体中有无数的细菌，当人生病的时候，身体里的细菌数量更会大量的增加，所以尽量要远离生病的人，避免传染。、学生明确问题2答案：（1）、人类的进步与细菌的简单化、退化，（2）、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。四、问题探究：重点读18、19段，你能说说作者此次演讲的目的是什么吗？学生结合语句，认识演讲目的。点明此次演讲的目的，希望同学们面对此次疫病，以科学的态度，健康的心态，以精神上的从容，对待人类面临的病患危难。五、课堂小结，分享新知：你在这一节课有了关于细菌哪些新

7、知识，请组织好语言，把他们分享给你的前后位同学。学生交流新知。A、我知道细菌无处不在，即使是人的一滴唾液中有几百万个细菌，所以不应该随地吐痰，生病的时候更不能，不然会把病菌传递到空气中。B、我知道细菌对人类也有重要作用，病毒有4000种，对人体有伤害的不过100种，这100种病毒在人口密集的地方才会存活，所以经常通风也是对抗病毒的方法之一。C、我知道抗生素能够消灭大部分细菌，但总有少数细菌天然就对此类抗生素有抵抗力，因而我们不能全凭抗生素消灭病菌。D、“干净”和“肮脏”是相对而言的，从科学的角度说，所有的动物都被寄生着，所有的人类都是细菌的“寄主”。六、布置作业：1、标划本文说明方法及其作用，

8、板书设计： 细菌的启示第二课时一、 导入：复习说明文的说明方法学生介绍复习材料：说明方法有（大多三个字）：举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用（两个字）等。二、再读全文、检查自学效果：思考：标划本文所用的说明方法，其作用是什么，做出批注。可参照以下答题方法，举一例说明。（可根据具体情况作适当增减）列数字作用：用数据具体而准确地说明该事物的特点。使说明更准确、更有说服力。举例子作用：举的例子，具体真切地说明的特点，从而使说明更具体、更有说服力。打比方作用：把.比作.，生动形象地说明该事物的特点，增强了文章的趣味性。作比较作用：把和相互比较，突出强调了被说明

9、对象的特点（地位、影响等）。学生各举一例，批注作用。交换思想、合作互助。列数字，作比较：第三段，“大约在35到36亿年前，地球上产生生命不久，细菌就出现了。当地球上的生命过半时才出现了真核细胞生物，5.8亿年前才出现多细胞生物，人类的出现是极其晚近的事情，只有200万年的历史。”运用了列数字，作比较的说明方法，把人类的历史与细菌的历史作比较，通过数字的强烈对比，说明细菌是生物界当之无愧的元老。列数字、作比较：第8段，“细菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天繁殖30代，而人类要繁殖30代则需要1000年，在繁殖的速度上细菌的一天等于人类的1000年。”运用了列数字、作比较的说明方法，将人和细菌

10、的繁殖速度进行比较，鲜明的突出了细菌的繁殖速度极快。打比方：第17段，“你看到天上有一只鸽子在飞，那哪是一只鸽子啊，那是一个飞行的动物园。它身上的寄生物无数，它的消化道里有寄生物，羽毛里有寄生物。”运用了打比方，把“鸽子”比作“动物园”，生动形象地说明了“差不多所有的动物都被寄生着”这个科学事实，语言生动，比喻奇妙。举例子：第5段，“人的消化过程，一些动物的反刍，都离不开细菌的作用。有些植物需要氮气，但不能直接吸收，靠根瘤菌的帮助来完成。另外，饲料发酵，奶酪、酸奶、酸菜等食品的制作，有机垃圾通过腐烂成为植物的营养肥料，都与细菌有着分的联系。”运用了举例子的说明方法，具体有力的说明了“细菌在我们

11、生活的方方面面都扮演着重要角色。”三、 选读课文，认识语言特色。本文是一片演讲词，请举例赏析，体会本课作为演讲词的语言特色。提示：口语交际的语言特点，一般具有：口语化和大众化；互动性和综合性；生动性和灵活性；临场性和随机性等几个方面。学生选读，商讨、举例。1、通过讲故事，形象比喻，拟人化写法，形象命名，借助日常经验，通俗的口语表达等手法把抽象的概念化为明白易懂得感性表达。讲故事：第8段中的“麻风病之父与麻风病人随便接触的故事”，生动说明了免疫力的作用。形象命名：如第8段“人菌斗法”、第11段“和平共处”等命名不仅形象易懂，而且因为大词小用显得风趣幽默。联系生活经验：如第11段中“狂犬病的症状”

12、，第15段中“恐龙的灭绝”等使听众更易理解接受作者的观点。通俗的口语表达：如第15段中“今天胃不好，明天头疼，后天又脚气了，”这些口语让听众感到就像聊家常，轻松愉快。2、巧用设问句，自问自答，主要的好处是能够引起听众的注意和兴趣。如第17段最后：“石头上能寄生东西吗？不能。沙漠里能寄生东西吗？难呀！3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇。如“得天独厚”、“束手待毙”等成语精炼地表达了要说的内容，也使演讲的语言丰富多彩。四、 问题探讨，引用数字的作用：结合科学家的数字武器，你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗？（结合实例读读，感受这些数字带给你什么感觉。）交流感受。数字之间形成比较关系，给人

13、确凿无疑、生动深刻的印象。如35亿年与200万年的对比让听众感知细菌历史的久远;细菌一天繁殖30代，数字惊人，让人惊叹细菌的繁殖能力。举出极端或者典型数字，使听众印象深刻，为事实深为信服。如“一粒普通的泥土中有几亿个细菌，人的一滴唾液中有几百万个细菌，甚至人体体重的10是由细菌构成的”，使听众对无处不在的细菌有深刻的印象。数字和日常生活联系在一起，这就使数字有了感性，观点也具体形象起来。五、 全面总结全文、认识本文主旨：（提示：可从说明方法、语言特色、演说内容、演说目的等角度考虑。学生自己总结，分享主旨，互相查漏补缺。做笔记。六、总结新知，可选一题：（可从语言特色、说明方法及作用、数字的应用等

14、角度）、通过这节课，我学会了什么？、在以后的学习中，哪些能够有实际作用？教学反思：亮点：这节课是演讲词，体现了典型的口语交际的风格，因此本课重点是结合具体实例、重点语句，挖掘本篇语言表达的特点。学生举例的过程还是比较踊跃的，概括语言的特色也还比较到位。其次是说明方法的作用，通过方法指导，学生经过尝试后，会觉得这些方法不仅应用于本课，也可以在其他的说明文中触类旁通，举一反三。最后在课后总结中，学生通过分享新知，也能把学到的方法指导今后的学习。不足：在第二课时中，“结合科学家的数字武器，你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗？”这一题目的设计，学生能够结合数字谈与作者观点的关系，但对于理论性的概念的表达，还是表述模糊，心中有，而却无从言表。所以处理时难免“填鸭式”。建议：对于文本的知识点，学生结合具体实例，反复比较、商讨，会使学生更易于接受，学生通过这种举例、阅读、概括，也会觉得在课上有所得。