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1、简介朱自清（18981948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。著有诗文集踪迹，散文集欧游杂记背影你我等，文艺论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有绿春荷塘月色背影等。写作背景本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇春。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。文体知识写景散文即以描绘景物为主的散文。这类

2、文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。读准字音朗润（rn） 水涨（zhn） 嫩绿（nn）宛转（wn） 应和（h） 撑伞（chn）酝酿（yn nin） 窠巢（k） 簑（su）戴笠（l） 抖擞（su） 黄晕（y辨清字形烘（hn）烘托 密（m）秘密拱（n）拱桥 蜜（m）蜜蜂绵（min）绵密 笼（ln）笼罩棉（min）棉花 茏（ln）葱茏理解词语欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、

3、润泽。酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密地开着的花。赶趟儿：本义是指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。黄晕：昏黄，不明亮。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。花枝,比喻美丽的女子。招展：迎风摆动。新导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。你们可记得孟浩然的春晓?可记得杜甫的春夜喜雨？多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美散

4、文春。【初读课文，整体感知】速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。第一部分（1）：总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分（27）：具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。展开第三部分（810）：总写颂春。赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点：新、美、力。【品味语言特点】朗读课文，品味文章的语言特点。文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。【感悟精彩句子】1.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？不能。

5、这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。3.第段首句运用了哪些修辞手法？第段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。从触觉角度写春风的和煦。引用南宋志南和尚绝句中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。4.“雨是最寻常的，全笼着一层薄烟。”这一句写出了春雨的哪些特点？“像牛毛，像花针，像细丝

6、”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、闪亮、绵长的特点。用“可别恼”，细说春雨的可喜。“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。5.第段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么？引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。【课堂讨论，拓展延伸】仔细研读课文第四自然段，互相讨论，回答下面问题。1.朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。2.绘写春花

7、，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。3.“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写什么？这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。4.这段文字的立体感是怎样体现出来的？首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色

8、彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。5.试举出本段中用词准确精当的例子，并简要分析。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。【把握文章主旨】如何把握本篇散文的主题思想？本文是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.

9、结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作者根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。2.语言朴实清新，生动传神。作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，生动传神。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷

10、藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。【方法活用，片段作文】请运用朴实清新的语言，描写一下初夏时分的情景。100字左右。板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。反思方法指导：引用及其作用引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的修辞手法。引

11、用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。 素材积累：朱自清不领美国“救济粮”1948年，北京在国民党统治时期，物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。国民党就向人们发美军的 “救济粮”。可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领“救济粮”。当时朱自清已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。于是，朱先生就这样离开了人世。后来，毛泽东评价他说：“表现了我们民族的英雄气概。”2 济南的冬天济南的冬天1.分析理解本文描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2.理解作者采用对比写法的作用。3.培养自读写景抒情散文的能力。4.培养热爱祖国山水的

12、美好情感。1.朗读教学法。本文语言朴实清新，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读等。2.问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思考、拓展想象。3.比较阅读法。通过与前一篇课文春的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。生于北京一个贫民家庭，现代作家，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。主要作

13、品有小说骆驼祥子四世同堂，戏剧龙须沟茶馆等。本文节选自一些印象（四、五、六、七）（老舍全集第十四卷，人民文学出版社1999年版）。略有改动。老舍于1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。本文是老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。暖和（huo） 着落（zhu） 一髻儿（j） 宽敞（chn）贮蓄（zh） 济南（j） 伦敦（dn） 奇迹（j）看护（kn） 水藻（zo） 澄清（chn） 镶（xin）篮（ln）摇篮 晴（qn）晴朗

14、蓝（ln）蓝天 情（qn）情感敞（chn）敞开 髻（j）发髻敝（b）敝衣 鬓（bn）鬓角秀气：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假若。着落：可以依靠或指望的来源。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。水藻：生长在水里的藻类植物的统称。澄清：（水）很清亮。蓝汪汪：形容很蓝很蓝的颜色。同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万

15、里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者渲染的这么诗情画意吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。1.济南冬天独具一格的风貌是什么？温晴。2.课文是从什么角度，又是用什么手法来表现这一特点的？写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活过的三个主要地方，因此，他拥有对比评判的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮的天气做对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒

16、日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述做铺垫。【品味亮点词语】1.“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一

17、字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。句子把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且小山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。句子把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉

18、色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。【比较阅读，理解提升】济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有哪些相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现季节的特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现

19、了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。分析本文所表达的思想感情。本文紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南冬天的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。1.寓情于景，情景交融。文章在描写济南的冬天时，处处流露出作者的赞美之情。主要运用了以下表现手法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。二是创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城这是不是个理想的境界”等，

20、在优美的意境中表达作者的赞美之情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如冬天阳光照耀下的济南会出现“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，一圈围城般的小山会说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的细语，这些都是文章虚写的传神佳句，加上文章实写景物的形象，既摹状，又传神，充分表现了作者对冬天济南的热爱之情。2.综合运用比喻、拟人等修辞手法。这篇文章运用了大量的比喻和拟人等修辞手法，写景形神兼备、惟妙惟肖、生动贴切，给人留下深刻印象。如把“小山整把济南围了个圈儿”比喻成“把济南放在一个小摇篮里”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把蓝汪汪的天空比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济

21、南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，个性化更明显。如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害了羞的少女，秀美动人；“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。这些都表现出济南的冬天动人的山水景色及孕育着的无限生机。综合运用比喻、拟人等修辞手法，描写一下春天的美好，150字左右。结尾段的作用结尾段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思；也有暗示主题或强化作者感情的作用。素材积累：催稿趣事抗战期间，北新书局出版的青年界，

22、曾向作家老舍催过稿。老舍在寄稿的同时，幽默地寄去了一封带戏曲味的答催稿信：元帅发来紧急令：内无粮草外无兵！小将提枪上了马，青年界上走一程，呔！马来！参见元帅。带来多少人马？两千来个字！还都是老弱残兵！后帐休息！得令！正是：旌旗明明，杀气满山头！3 雨的四季雨的四季1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受不同季节的雨的特点。2.理解文章内容，把握作者情感，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的美，培育高尚的生活情趣。2.培养学生热爱自然，热爱生活，积极

23、进取的生活态度，树立积极向上的人生观。刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。1935年10月生，安徽芜湖人。著有诗集写在早春的信笺上无题抒情诗生命的快乐等。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之王”。花苞（bo） 彩棱镜（ln） 粗犷（un） 莅临（l静谧（m） 高邈（mio） 吝啬（ln s） 淅淅沥沥（x）（l草垛（du）咄咄逼人（du） 畦（q吝啬: 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁，平静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。高邈: 高而远。邈，遥远。咄咄逼人：形

24、容气势汹汹、盛气凌人。造访：拜访。掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律，只有细心倾听的人，才能了解它的深意这就是雨。它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的雨的四季，领略雨的美，领略散文的美。文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。1.文章第

25、段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。影响：“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。2.文章的第段中“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。3.本文在语言表达方面很有特点，请你以第段为例，谈谈阅读后的感受。语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比

26、无不形象逼真，引人入胜。4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子，并谈谈它在文中的表达效果。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。5.文章的倒数第2段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”。结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。【深入研读，把握真情】1.请一位同学朗读一下“春雨图”部分。问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。2.这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静