研究高考实验题谈高考化学实验复习策略docxWord格式文档下载.docx

1、从近4年理科综合能力测试实验试题看， 儿乎每一道试题都能在课木相应的地方找到出处。正如教育部考 试中心命题组专家所言教材是创设高考试题的丰富素材，教材 人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。2、 形式上一一不岀现大型的连接装置，多数为小型的乂带研 究性的试题，但仍注重综合。从近年试题走向可以看出，试题很 好地体现化学学科的特点，即以实验为屮心，将化学实验与其他 化学知识有机地结合于一体，着重考杳学生的能力和素质，特别 是思维能力的考查。试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到 综合。3、 内容上一一一般是无机实验题，主要是填写化学方程式, 简述所设计的操作步骤、说明原理等，但尝试

2、开放。开放性试题 是高考命题新的探索方向。4、 原理上一一均源于课木，但装置基于课木乂不同于课本, 即强调创新。不简单重复，考查学生对实验的深层次的掌握情况。（二）启示根据近儿年理综实验考查的特点，我们可以得到以下重要启 示：在化学实验知识复习教学中，要通过抓典型，找规律，用原 理，由例到理，以理析例，让学生的认识经历一个由“个”到 “类”，由“类”到“律”，最后由“律”到“用”的过程。二、针对命题的特点制定复习策略（-）落实双基、注重基本仪器和基本操作1. 理解仪器的使用，包括仪器的常规使用方法和特殊使用方 法。要解决综合实验，组装整套实验装置，我们必须先知道每一 种仪器有什么作用。如量筒：

3、可以量液体体积，可以量气体 体积（如图1、2）o如试管：可以做反应容（图2）（图1）器，可以收集少量气体，可以装液体，可以装同体。装固 体时可以将固体装在试管底部，放在试管内的隔板上，还可以暂 时放在试管壁上，等接好装置后再将试管直立使固体与试管底的 液体接触发生反应，以免损失气体。2. 掌握一些基本操作，如称量、洗涤、配液、溶解、过滤、 分液、蒸发、结品、蒸馆、试纸使用、中和滴定、加热等3. 理解每一个实验的装置安装原理、反应原理、现象及描 述。如喷泉实验，造成烧瓶内气体的圧强大量减小，则液体会喷 入烧瓶内形成喷泉；第二，瓶内气体的大量消耗有不同途径：气 体极易溶解于挤入烧瓶内的水屮和气体与

4、挤入瓶内的液体发生化 学反应。又如：尾气吸收屮的防倒吸装置，学生通过对防倒吸原 理的真正理解，画出了其它的一些防止倒吸的装置（如图3）：（图3）再如冷凝装置，我们引导学生画出了空气冷凝装置（在实验室制 浣苯和硝基苯时用到）、流水冷凝装置（在蒸憾实验中用到）、静 水冷凝装置（在石蛾裂化实验中用到），同时学生也真正理解了这 些冷凝装置的用处。（）知识成网、注重联系与区别1、模糊概念的分类辨析化学实验中相似概念和方法很多，以物质的分离和提纯为例,可用于物质分离或提纯的方法就有十多种，众多的概念和方法纠 缠在一-起，造成学生辨析的难度。比如，学生对“除去碘屮混有 的碘化物固体”和“从碘水中提取碘”往往

5、都答成“萃取”，原因 在于其对于物质的分离和提纯的类型与适用范围存在认识上的模 糊。为此，可以编拟习题，通过练习，暴露学生思维上的缺陷， 加强学生的深刻体验，澄清认识上的模糊。2、零碎知识的归纳串联化学实验知识零碎而分散，缺乏了对零散知识的组织，学生 就难以灵活调用实验基础知识和基础技能。比如，装置气密性的 检查这一知识点分散于齐类习题屮，是髙考的一个热点。如果单 纯地就题讲题，往往答不到好的效果。为此，可将各类常见装置 列出来，让学生练习。如对下列装置如何进行气密性检查？围绕关联主题，通过细致搜集，整理形成“成串”的系列知识内 容，有助于学生牢固掌握，进一步解决综合性实验问题。3、常规知识的

6、发散变通实验有法但无常法、无定法。在教学中通过多角度设问，可 有效突破学生的思维定势，开阔思路。如Nib的常规制法是固固 加热型，能否改用不加热的方法制氨气呢？ N&的常规收集是向下 排空气法，能否改用向上排空气法加以收集？再如，洗气瓶具有 多种功能，在不同情景下可以一瓶多用，对其识别至关重要，常 见形式有以下几种：为此，可设计如下问题：洗气平瓶具有洗气、集气、量气、 取气、反应器、安全瓶、吸收尾气等多种功能，找出上述洗气瓶 可对应的作用有哪些？（三）、拓展课本中的实验，注重创新能力的培养分析历年高考实验不难发现，实验素材往往來源于教材的某 个实验，然后加以适当的改变和提高，体现常规屮的不常规

7、，平 凡中的不平凡，熟悉中的不熟悉，课本屮的演示实验，考虑不同 年级学生的认知结构，许多实验述“留有余地”，在化学实验总复 习时，教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强实 验的探索性、综合性（学科内综合和学科间综合），使之更贴近对 实际问题的解决，培养学生的创新能力。例如：按课本要求制备氢氧化亚铁，生成口色Fc（0H）2沉淀 的操作是用长滴管吸取不含。2的NaOH溶液，插入FeSO溶液液面 下，再挤tBNaOH溶液。这样操作的理曲是?观察到的现象如何？（见图a）探讨该实验有何缺陷？怎样进行改进？改进后如何能使氢氧 化亚铁不被氧化？在改进后的装置的基础上如何观看Fe（0H）2 转变成F

8、e（0H）3?（如图b、c、d）煤油钠包带孔胶片盐酸铁粉图d不加碱的情况下如何实现由Fe制取Fe （0H）2（如图e）图e3、将定性实验改变为定量实验，发展学生的创新能力定性实验只要求通过实验验证某物质是否有或物质间能否反 应，定量实验不仅要知道是否有或能否反应，而且述耍确定有多 少或物质间按怎样的比例关系发生反应。例如检验氧化钠中是否含有过氧化钠一定性实验；改为： 设计实验方案，测定氧化钠中过氧化钠的质量分数一定量实验; 选择给定仪器，设计最简单的实验测定氧化钠屮过氧化钠的质量 分数一-定量实验和实验方案评价。又如乙醇和钠的反应一-定性实验；选择给定仪器， 设计最简单、合理的实验推断乙醇的结

9、构一定量实验和实验方 案评价。将定性实验改为定量实验，需要学生积极运用已有知识，从 多角度、多方位、多层次地进行创新分析，用尽可能多的方法来 设计实验方案，并对各方案从操作的可行性，实验结杲的准确性 进行分析评价，选择最佳方案，可培养学生思维的深刻性；有利 于创新能力的发展。化学实验总复习中要尽可能多地去挖掘这些 实验。（四）开放实验室，注重实验体验俗话说“实践出真知”，我们决定在实验复习中要避免完全 是纸上谈兵的做法，要避免复习完后学生还是缺乏深刻印象，所 以我们在实验复习中止给学生开放实验室，进行一些简单实验的 具体操作，让学生口己体会其中道理、探索其中奥秘。由于我校 的条件有限不能达到每

10、个人都能独立操作，所以采用的是分纽实 验。根据我校的实际情况我们给学生安排了一些综合性的实验， 而不是课本实验的简单重复，由学生通过分析來写出自己的设计 方案并到实验室去通过独立的操作來验证口己的方案，例如，上 面我们提到的一些连接装置的气密性检查，让学生白己组装，1 己验证，这样学生对原理有了直观的认识，我们述设计了一个“将 含有MgSCh杂质的NaCl样品进行提纯”的实验，在这个实验屮涉 及到了胶头滴管的使用、过滤、蒸发、沉淀洗涤、判断沉淀是否 洗干净、判断沉淀是否完全、pH试纸的使用等实验方法和操作， 学生把实验设计出来并独立完成操作，得到不少收益。在进行这样的开放实验室做一些综合实验操

11、作的训练后，学 生感觉到对实验知识的掌握更加牢固，对实验知识的理解更加透 彻，对实验操作有了更加深切的体会，在解实验题时能比实验复 习之前顺手很多。（五）表述严谨 注重文字表达能力的培养实验题不易得分的原因Z是学生对实验现象的描述和对实 验结果的解释欠准确。实验解答需要学生有严谨的一丝不苟、实 事求是的科学态度。学生在解答实验问题，尤具是一些简答题的 答题过程中，常会出现一些错误，如语言表述不精确，操作要领 描述不到位，前后逻辑不严密，方案设计不科学等，这也是实验 失分的一主要原因，首先我们要求学生动手写，写方案、写步骤、 写现彖、写结论等，其次是把课堂述给学生，学生能说的教师决 不代替。这样

12、既充分发挥了学生的主体作用，又能使他们对实验 原理有了正确的、深刻的认识，从而使学生在思维的严谨性和表 达的准确性方面得到锻炼和提高。总Z,高三化学实验复习思路，教师要从经验型向研究型转 变:研究标准，把握方向；研究教材，把握尺度；研究策略,把握方 法。复习课堂要从解题型向能力型转变：角色从讲解向点拨转变; 习题从题海向精选转变；训练从知识立意向能力立意转变。以上是我们在实验复习的一些经验、体会，不足之处请各位 教师批评指正。公司规章制度一、公司形象1、员工必须清楚地了解公司的经营范围和管理结构，并能向客户及外界 止确地介绍公司情况。2、 在接待公司内外人员的垂询、要求等任何场合，应注视对方，

13、微笑应 答，切不可冒犯对方。3、 在任何场合应用语规范，语气温和，咅量适中，严禁大声喧哗。4、 遇有客人进入工作场地应礼貌劝阻，上班时间（包括午餐时间）办公 室内应保证有人接待。5、 接听电话应及时，一般铃响不应超过三声，如受话人不能接听，离之 最近的职员应主动接听，重要电话作好接听记录，严禁占用公司电话吋间 太长。6、 员工在接听电话、洽谈业务、发送电子邮件及招待来宾时，必须时刻 注垂公司形象，按照具体规定使川公司统一的名片、公司标识及落款。7、 员工在工作时间内须保持良好的粕神面貌。8、 员工耍注重个人仪态仪表，工作时间的着装及修饰须人方得体。二、生活作息1、员工应严格按照公司统一的工作作息时间规定上下班。