1、1.当被除数的最高位不够商1的时候,要用除数去除被除数的前两位。2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。教学准备:PPT课件。教学过程:(一) 复习旧知,引入课题师:通过上节课的学习,我们学会了两位数除以一位数的笔算方法,谁来给我们说一说笔算口诀。生:一商、二乘、三减、四比。同学们真棒,看来大家都学会了,那么这节课我们来学习三位数除以一位数的笔算方法,同学们有没有信心啊!(板书课题)设计意图:激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的信心。(二) 用ppt1出示学习目标(学生齐读)1.利用知识迁移学习三位数除以一位数的笔算方法,在理解算理的基础上会正确计算。2.初步了解一位数除法的验
2、算方法。3.培养学生合作交流的意识,体验学习数学的乐趣。明确数学目标,为后面的自学打下铺垫。(三) 用ppt2出示学习指导(3分钟)认真看课本17-18页的例3和例4,根据已学两位数除以一位数的方法,你能独立完成小天使提出的问题吗?思考:1、三位数除以一位数,我们是从被除数的( )位往( )位依次运算。2、2562的商是( )位数字。3、当被除数的首位小于除数时,我们该从被除数的前几位算起?4、除法的验算方法是什么?本节课的重点是学习三位数除以一位数的计算方法,验算只是了解,属于下节课学习的内容,现在开始自学,看谁今天表现最好!指定自学的方向,培养学生独立解决问题的能力,给予学生充分的体验空间
3、。(四) 自学1.学生自学,教师巡视督促。2. 用ppt3互学和导学以四人为一组,分工合作完成课本17-18页的“做一做”。(教师点几名学生上黑板完成指定题目)(1)核对黑板上同学的书写,有不同意见的,举手后上前更正。(用红笔画出错误,在旁更正)让学生讨论并解决疑难问题之后,理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算,验证学习效果的同时使学生有了成功的体验,让学生感觉到成就感。选取班上的学生板演,能起到更好的示范效果。生生问、答,全班汇报互动,让做数学与说数学融为一体。(2)通过对比这几道题的商,你发现了什么?(同桌之间可以小声交流后汇报)生1:有的有余数,有的木有余数。生2:有的商是两位数,有的商
4、是三位数。用ppt4小结:三位数除以一位数时,商有可能是三位数也有可能是两位数。余数要小于除数。(齐读两遍)有了算理的支撑,还应讲究严密的笔算过程。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性,加强学生的估算意识。学生是用自己的眼睛发现的,感受深,记得牢 。(3)用ppt5当堂训练老师也有几个不太明白的地方,想请教一下小朋友,你们愿意帮老师解决吗?判断下面各题的商是几位数?2575的商是()位数;8046的商是()位数;1834的商是()位数;3172的商是()位数。用ppt6-8出示课本练习四的第6和第12小题通过以上的学习,你能总结出三位数除以一位数的除法法则吗?用ppt9出示小结:1、从被
5、除数的高位起,先用除数试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数。2、除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。3、每求出一位商,余下的数必须比除数小。(生齐读一遍)在学生理解了笔算算理的情况下,再一次为学生总结笔算方法,加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。(五)巩固提升(拓学用ppt10出示)1. 536_的商是两位数,_里最小应填( )。2. 536_的商是三位数,_里最大应填( )。3. 用一根630厘米的铁丝,围一个每条边都相等的图形。根据下表,计算围成的不同图形的边长. 用ppt11出示围成的图形三角形五边形七边形每条边的长度4.小红4分钟跑了484米,小玉两分钟跑了3
6、90米,问谁跑的快?用ppt12出示用完整的生活情境与数学问题紧密结合,在掌握算例的基础上,设置一些能力提升题,体现解题方法的多样性。让学生感受到数学与生活的联系,同时在解决实际数学问题中渗入“优化思想”。体现了“人人学有用的数学”,培养学生学以致用的意识。(六)梳理回顾,课堂总结1、谈谈你在学习上的收获。(用ppt13出示)2、本节课你最赞赏我们班哪位同学(可以是自己,也可以是别人)?为什么?引导学生将学到的知识进行回顾整理,有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评,既关注学到了什么,又关注是否积极主动地参与数学活动的学习,以及对学习数学的兴趣。板书设计:笔算除法(三位数除以一位数)1、 余数要比除数小。2、 三位数除以一位数,商有可能是三位数,也有可能是两位数。3、 从被除数的高位起,先用除数试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数。
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