《用2～6的乘法口诀求商(例1)》参考教案Word文件下载.doc

1、教师呈现如下题目，让学生完成。填出（ ）里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。3（ ）6 2（ ）8 （ ）4125（ ）10 3（ ）9 （ ）612（设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。）二、创设情境，在活动中自主探究1创设情境，激发兴趣教师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你知道猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴分桃呢（呈现下图）！教师（出示问题）：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请一位同学把题读一读。猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。教师板书：l23。把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出数学问

2、题。让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。2引导观察，建立表象先自己想一想猴妈妈是怎样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。3明确探究要求，鼓励自主探究通过分，我们能知道123的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉？学生1：很麻烦。学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。下面我们就以123为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。4展示交流，体现算法多样化你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下

3、。学生思考和记录的过程会各不相同，教师应读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存在的问题给予指导。预设1：第一只分3个，12-3=9；第二只分3个，9-3=6；第三只分3个，6-3=3；第四只分3个，3-3=0。这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴。看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚！预设2：生上333=12 4个3这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方法得到展示。教师及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导。引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探

4、究计算123的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。三、利用直观沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法1利用直观模型，沟通乘除法之间的关系同学们用连减、连加的方法都能算出123的商，还有没有其他的方法呢？看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？教师出示图片如下：根据学生发言，教师板书：412。谁来说一说3、4、12分别表示什么？对比34 =12和123，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。2理解算理，形成算法要计算123，你想用哪个乘法算式来帮忙？想3

5、和几相乘得12，又需要借助谁来帮忙呢？根据学生发言，教师板书如下。 想：3和几相乘得12？ 三（四）十二，商是4。看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。3回顾反思，提升认识今天我们一起研究了123的计算方法，同学们都想到了哪些计算方法？计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢？教师板书课题：用26的乘法口诀求商。你喜欢哪种方法？通过直观展示，让学生说明3、4、12的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。4尝试练习，明确方法。试着用乘法口诀求商的方法计算123的商，并与你的同桌说一说你是怎样想

6、的。根据123，你想到哪个乘法算式？要想几的乘法口诀？通过再次尝试，使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。四、专项训习，强化方法1完成“做一做”第1题用自己喜欢的方法计算。126 62 12482 93 105通过开放性的练习，巩固求商的方法。2巩固练习（1）练习四的第1题。说一说题意再计算。计算后，同桌互相说一说你是怎样算出商的。（2）将除法算式和有联系的乘法算式连一连。4 36 102 612 63 48 126 210（3）练习四的第3题。认真计算，先求出商是几再连线。利用多种形式的练习，突出乘法与除法之间的关系，巩固求商的方法，逐步形成运算能力。五、全课总结同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获呢？ 5 / 5