八年级历史上第二单元教案集Word格式.docx

1、（1）说说这一地区近年来有何重大事情发生？（2）说说这地区的自然环境。（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？（3）早期居民有哪些？（4）完成两河流域统一大任的是谁？课堂小结：古埃及（尼罗河流域）发展公元前3500年 出现小国公元前3000年 统一公元前15世纪 最强盛 地跨亚、非两洲 公元前6世纪 被波斯所灭新月形沃土：西亚文明的发祥地东部 古巴比伦（两河流域）公元前18世纪 汉谟拉比 统一西部 腓尼基人 希伯来人（今犹太人）作业布置：作业本P15-17页教学后记:本堂课突出了学生主体作用的发挥和促进学生能力发展为宗旨,所以在教学过程的各环节时,我及时地给予学生激励的评价,使学生适时地享受

2、自主学习和探究成功的愉悦,是本节课教学成功的关键。 第一课 得天独厚的大河文明（第二课时）教材分析：是上一课时的延续。本课时从印度河、恒河的自然环境来体会大河流域对世界文明的作用；以长江、黄河的自然条件为切入点，探寻中华文明发展的历程。让学生比较中华文明与世界其他地区文明的差异，进一步理解人类文明与自然环境的关系。了解、掌握古印度、古代中国的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。导入：从复习旧课中引入三、印度河和恒河的哺育观察图24古代印度分析：（1）印度半岛的地势是如何的？（2）印度成为文明发源地的优势在哪里？（3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？四、黄河与长江：中华民族的摇篮黄

3、河与长江何以能成为中华民族的摇篮？观察图25思考：氏族遗址分布有何特点？通过考古发现人们可以了解远古生产生活。当回考古学家：下面有三组考古发现：A图26中的玉器有什么价值？B图28说明了什么？C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点？通过学习你认为人类文明在起源地上有何共同特点？请分析你的观点？突出：自然环境 早期人类的活动 古代印度（印度河、恒河流域）1、发展公元前2500年 出现城市国家 公元前20世纪 雅利安人入侵公元前6世纪 阿育王基本统一印度半岛2、文化：最早种植棉花 佛教的诞生地古代中国（黄河、长江流域）1、距今一万年左右 出现早期农业良渚文化 红山文化

4、龙山文化 仰韶文化3、约公元前2070年 禹建立我国历史上第一个王朝夏朝公元前1600年 灭夏建商作业本 P18-19页本课时教学内容与前课时教学内容属同一课题,旨在通过认识人类早期文明受惠于江河的哺育,理解人类活动与自然环境的相互影响.本课时教学采取了“知识迁移”和“合作探究”的模式，一方面使教学手段更丰富，另一方面也培养了学生的应用能力、探究能力。第二课 早期国家的形成（第一课时）教学设计思想（一）教材结构分析 教材按照城市、王权、阶级、国家、军队先后出现的时间顺序，清晰简要地刻画了人类进入文明时代的多种标志，隐含着历史的发展是相互影响和相互作用的道理。这种中外混编、逻辑清晰的编写方式有助

5、于学生从不同角度分析和探讨历史及其文明的发展，理解人类文明的丰富内涵，运用历史唯物主义的眼光去认识人类社会的发展和变迁。 教材充分考虑初中学生的认知能力和心理特点，如精选了丰富多彩的图片、可读性极强的小故事，从不同角度表现阶级的分化、王权的确立等一些枯燥、艰涩的内容，让学生对早期阶级、国家概念形成一个大致的轮廓，并进一步加深认识和理解。（二）教学目标 1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。3、了解作为权利象征

6、的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。（三）教学重点和难点重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程；了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。难点：学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征；认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。（四）教学手段多媒体辅助教学。（五）教学准备教师准备：多媒体辅助课件，有关的图片资料和文字资料，课内活动的设计。学生准备：课前预习教材，完成老师布置的课堂活动的准备工作，查找有关金字塔和空中花园的图片和资料。教与学的过程（第一课时）复习旧课，导入新课“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到的四大文明古国是哪几

7、个国家吗?”教师在学生回答的基础上，总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。城市开始出现课前让学生收集有关古代城市遗址的资料，图片或影视片，课上组织学生分成几个小组，以组为单位，阅读、整理收集到的资料。1、分析讨论:描述古代城市的布局、功能和特点，并探讨古代城市的形成原因及条件。2、阅读教材，绘制两河流域的乌尔城、印度河流域的摩亨佐达罗和我国夏朝都城二里头遗址的平面示意图。思考它们有什么共同之处？（都由城墙、宫殿、作坊、神殿、街道等组成。）活动选择几个比较点，如城市的布局、规模、功能等，启发学生比较现代城市和古代城市的

8、异同，更好地认识古代城市的功能和特征。王权神圣学生根据课前收集的资料，思考讨论如下问题：1、埃及的国王为什么叫做法老？2、法老的金面具说明了什么？学生各抒己见，对法老拥有的至高无上的权利及统治有一定的认识。教师补充相关资料，提问：大禹划定“九州”、铸造“九鼎”意味着什么？（鼎为权力的象征，以此确立其权力）阅读教材，思考：1、禹采取了哪些措施加强其权力的？召见各部落首领，接受朝贡；诛杀不服从自己的部落；划定“九州”；铸造“九鼎”。2、启如何加强权力的？建立军队，制定刑法，设置监狱，加强国家权力。从此，王位世袭制代替了禅让制，王权得到加强和巩固。小结：略社会作业本P20 22页教学后记：本课时内容

9、离当代久远，因此在设计教学时注意了对学生学习兴趣的培养。在教学中选用了贴近学生生活实际、直观性较强的图片、资料来吸引学生的注意，激发学生兴趣。在此基础上发挥学生的想象力，培养学生的思考力和合作能力。第二课 早期国家的形成（第二课时）教学目标：1、了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度，中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。2、尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。教法建议：本课教学可展示一系列反映贫富差异和阶级分化的墓葬考古资料来感染学生，如埃及金字塔想象图、古印度种姓制度示意图、中国商朝时期的墓葬资料，以激发学生的探究兴趣。将“印度种姓

10、制度”阅读卡中的故事编成小品，组织学生在课堂上即兴表演。摸拟一个古巴比伦汉漠拉比时代的法庭，由同学扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等不同角色。加深学生对教材内容的感性理解。新课导入：分化的社会 让学生收集、查阅反映埃及贵族奢侈、豪华生活与奴隶辛苦劳作的图片资料，或者展示埃及奴隶建造的宏大神庙、纪念碑等壮观图片，引导学生讨论这些宏大建筑的建造之谜，感受埃及贵族与奴隶生活的天壤之别。 （小品表演） 将阅读卡中的故事编成小品，组织学生在班上即兴表演。这样，即加深了学生对等级分明的种姓制度的感性理解，又活跃了课堂气氛，促进了同学间的交流和合作。随后，教师对每个等级的名称、所包括的社会阶层和义务及其在印度

11、社会中的地委进行讲解。 阅读课文，回答：我国商朝社会哪些人是统治阶级，那些人是被统治阶级？（统治阶级：商王、贵族；被统治阶级：平民和奴隶） 教师介绍有关殉葬的资料，让学生感受奴隶的悲惨命运。军队与刑法 战争故事是初中学生最感兴趣的内容之一，教师可利用参考资料，或收集相关资料，讲述古代埃及和中国夏商时期发动的战争和军队概况。思考;1、古代军队出现的原因是什么？2、古代国家建立强大的军队有什么作用？巩固国家统治和王权，开拓疆域。播放录像汉谟拉比法典学生阅读教材，然后模拟表演古巴比伦汉谟拉比时代的法庭，由同学分别扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等不同角色。 通过此项活动，让学生对法律和刑法是统治阶级意

12、志的体现，是统治人民的工具有深刻的认识。 学生根据课前查找的资料，说出与我国古代刑法有关的汉字，认识到当时刑法的残酷。 思考：当时刑法为什么这么残酷？为了巩固统治，维护社会秩序。小结学生以小组的形式分别概括本课的要点。自我测评1、早期人类文明大都发源于大河流域的原因：大江大河灌溉水源充足，水利资源较丰富；地势平坦，土地相对肥沃；气候温和，适宜人类生存，有利于农作物的培植和生长，能够满足人们生存的基本需要。由此可见，早期人类对自然环境的依赖性较强。2、比较四大文明古国城市王权社会等级刑法埃及孟斐斯法老统治阶层：王室、僧侣和贵族；自由民：工匠和农民；奴隶两河流域乌尔城国王汉谟拉比法典中国二里头贵族

13、、平民和奴隶印度摩亨佐达罗婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗2、为什么说汉谟拉比法典是一部代表奴隶主阶级意志的法律？请至少列出3条理由。答案：1、法典规定了奴隶主对平民和奴隶所享有的特权。2、法典规定奴隶可以买卖、抵债，使奴隶买卖合法化。3、法典中，奴隶的生命和安全毫无保障。社会作业本P23 24页本课教学设计的最大特点是在对学生进行知识传递的同时，注重了学生能力的培养。整个教学设计中既培养了学生合作学习、探究问题、终身学习的意识与能力，也突出了对学生进行历史唯物主义的教育，帮助学生树立用全面的历史的眼光看问题。在新课程教学理念的倡导下，让学生能力得到培养成为新课程课堂教学的主导。第三课告别野蛮（第

14、一课时）要点：通过文明起源时期文字、工艺、科技、宗教等多方面的发展状况，了解人类告别野蛮时代进入文明社会后的文化成就 。教材结构 从刻画符号到象形文字 古老的科学探索 宗教的奥秘生过程中的文化成就1、通过对古代埃及、西亚和中国商代文字的了解，思考并归纳不同时期、不同区域的文字特征，理解文字产生的原因和与人类文明进步的关系。2、根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳有效信息。3、学会在课堂上恰当展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。文字产生的原因和古代埃及象形文字、西亚的楔形文字、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义。培养初步运用历史唯物

15、主义观点正确对待与分析人类文明的传承。教学建议：1、教师可以引导学生课前阅读七年级上册相关内容。学生分组讨论以下问题：这三种文字有什么共同点？三种文字各自特点有哪些？在学生讨论的基础上，教师可以用图表方式帮助学生构建知识体系，突出重点。2、展示中国的文字，引导学生了解文字对后世的深远影响，从中体会文明传承的意义。学与教的过程激发兴趣：（新课导入）flash（爱在西元前），创设情景，导入新课。目的有三：（1）采用flash导入新课，符合学生的身心特点，易激发学生的探究欲望和学习兴趣。（2）突出重点文字产生和文明的关系。创设情景、合作探究：（新课教学）一、文字产生的背景记忆和交流的需要问：（1）在

16、文字发明之前，人类历史是靠什么方式流转下来的？你觉得这种方式有何不足？（2）人类最初发明的文字是怎么样的？由此转入下一部分的教学活动。二、文字产生的过程：刻画符号图画文字象形文字让学生了解这个过程三、世界上独立形成的古老的文字：象形文字、楔形文字、甲骨文等建议：根据课前布置，运用收集的资料，引导学生结合教材图2-25、2-26、2-27及教材内容，小组讨论以下问题：各自的特点有哪些？在学生讨论师生交流的基础上，教师释疑，讲清重点，突破难点，并帮助学生构建完整的知识体系。必要时，可以用图表形式帮助学生构建知识体系。四、汉字最古老的文字之一回顾三种文字形成后的发展演变，明确汉字是世界上历史最悠久、

17、最古老的文字之一。运用汉字起源的有关材料来说明文字是人民的创造及文字的作用。在这个部分教学中，能够使学生明确1、文字对后世的深远影响，体会文明传承的意义；2、较完整地认识三种文字的发展演变过程；3、在比较中让学生体会中华民族悠久的历史和生生不息的中华文明。五、文字人民群众集体的智慧结晶六、文字的作用告别野蛮、走向文明（1）“传于异地，留于异时”促进记忆和交流（2）记录历史研究古代社会生活的绝好材料，文化的活化石（3）积累知识、传承文化告别野蛮、走向文明总结升华：通过学习，我们知道文字是人类社会某一发展阶段的必然产物，是远古人类在长期生产实践中逐渐形成发展而来的。文字的产生是人类的发展进程出现质

18、的飞跃告别野蛮、走向文明。从此人类才开始有自己的历史。按照新课程理念，课程内容是为课程标准服务的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，教师可以因时、因地、因人的不同，根据教学的内容自主地整合教学内容。所以，如何处理好教材，是新课程实施后，摆在我们教师面前的一大课题。教材处理应胆大心细。胆大是指教师可以根据教材需要大胆地整合教材内容。心细指教师在教学设计前，要吃透教材，理解课程目标，把握重点和难点。心细是胆大的前提，胆大必须心细。总体教学效果好。作业本P25-27页第三课 告别野蛮（第二课时）宏大的工程和精巧的技艺 教学目标：1、知识与技能：（1）、通过对古代东方文明古国在建筑、园艺、青

19、铜铸造等方面的学习，认识这些成就对人类文明进步的作用和影响；（2）、会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息；2、过程与方法：通过合作学习，领会任何重大工程、科学发明等都是集体智慧的结晶，形成人民群众创造历史的观点。3、情感态度价值观： 感受工程建设艰辛历程，认识任何成就都是努力的结果，树立孜孜以求的精神； 教学重点与难点分析：认识东方文明古国在建筑、园艺、和青铜铸造等方面的杰出成就及对人类文明的重大贡献；组织好学生的合作学习，使学生在学习中将世界各地文物与现实联系起来，领会文明传承的意义并初步树立历史的、全面发展的观点和群众观点。 教学方法：本课教学内容就时间而言

20、相距遥远，但就意义而言近在咫尺，充分体现了文明的传承性和历史的延展性。故采用多媒体教学，充分展示相距遥远的古代文明成就，通过小组的合作探究，体验感受文明的意蕴。 教学准备：收集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入大开眼界：播放有关埃及的风光视频，由此引入。欣 赏激发兴趣自然引入埃及金字塔1、 小试锋芒：提供与金字塔有关的四个词语；2、 出示“金字塔长存之谜”，引出金字塔建造之谜；3、 指导学生讨论金字塔建造之谜；4、 播放影片金字塔建造5、活动：算一算1、 根据词语讲出与金字塔的联系；2、 了解；3、 各抒己见；4、 欣赏；5、计算，感悟1、由四个关键词，

21、使学生对金字塔有一大致了解；2、激发学生好奇心，为金字塔的建造埋下伏笔；3、培养学生想象力，语言表达能力；4、形象了解；5、通过这个活动，使学生感悟到人民群众是文明的创造者，任何文明的产生都离不开集体的智慧。空中花园1、出示空中花园图片，讲述建造空中花园的动人传说2、活动：奇思妙想；3、了解七大奇迹及中国能与其相媲美的宏大工程；1、欣赏2、合作讨论 设计方案3、了解、欣赏1、在流动的音乐中了解空中花园，给学生一种美感；2、培养学生合作探究能力、想象力；3、了解中国在建筑上的文明成就，激发民族自豪感；青铜文化活动：青铜文化知多少（小组竞赛）合作、竞争培养学生合作意识、竞争意识。小结引导学生对本节

22、课的内容进行情感的升华。说一说本节课最大的收获或体会；知识的回顾，情感的升华。 补充资料： 影片资料：埃及风景片 埃及金字塔中国青铜文化等；图片资料：金字塔图片 空中花园图片 中国青铜器图片 七大奇迹图片等；社会作业本P2829页小组合作学习是新课程教学中常用的一种学习模式，本节课也有不少内容采用这种模式进行。“三人行必有我师也”，合作学习使学生之间取长补短、互通有无、优势互补，集众人的智慧，能更好地解决问题，能增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重、关心他人，能提高人际交往能力。但合作学习并不等于把所有问题都让学生自主去解决，“放手活动，一放到底”这样学生就会“乱堂”，学生的探究活动会显得

23、漫无目的，课程目标难于实现。另外，学生对问题的回答也不可能千篇一律。因此，我首先在课前做好充分的资料准备并精心设计问题情境；其次在课堂教学中教师应“收放有度”并提高自己驾驭课堂教学的能力。第三课 告别野蛮 （第三课时）宗教的神秘“宗教的奥秘”古代人们基于对自然世界与现实世界的认识，在一些地区盛行宗教崇拜和宗教信仰。产生于公元前6世纪的印度佛教，广为流传，影响深远。（一）教学目标1、通过对古代埃及、西亚和商代文字的了解，思考不同时期、不同区域的文字特征及其形成原因，理解文字的产生与人类文明进步的关系。2、通过对古代埃及金字塔、古巴比伦空中花园、商代青铜器等文明成就的学习，认识古代东方文明古国在建

24、筑、园艺和青铜铸造等方面对人类文明的伟大贡献。3、通过对古代东方文明古国在天文、历法、医学、数学及宗教等方面的了解，认识科学探索和宗教崇拜对人类文明进步的作用和影响。（二）教学重点和难点重点:佛教的创立和传播过程。1、培养初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承。 2、宗教在进入文明时代后的社会作用。教学准备（三）教师准备:多媒体辅助课件、相关的图片和资料、学生活动设计、电影录像片段。收集、整理相关的资料，课前分组并讨论相关的问题。（四）教学过程 教学流程的整体构架学生活动，配合教学，突出重点，强化难点小组合作，探讨主题提出问题，激思质疑阅读教材，知识抢答播放录像，教师讲解，突破难

25、点。（展示图片，导入新课）展示一些和宗教有关的图片，引导同学们进入宗教的学习。请同学们谈一谈和宗教有关的人、事或物？同学们可以畅所欲言，对于一些错误或者过激的言词给予纠正。让同学们对本节课产生浓厚的兴趣。（阅读教材，师生探究）1、看图回答，他是谁？ 阿蒙神。2、他在古代埃及有什么地位？3、古代埃及人从开始就都信奉他吗？4、宗教在古代埃及社会生活中有什么地位？（观察教材42页图片，思考）1、请一位同学描述该图片？2、图上的内容和古代埃及的宗教有什么联系？3、金字塔、木乃伊和埃及宗教有什么关系吗？（欣赏埃及相关建筑图片，感受古老文明的伟大成就）（展示漫画）通过观察漫画，可以激发学生的学习求知欲望，

26、并且对较为难理解宗教有所认识，可以引入到佛教的学习。（播放录像“佛教”）通过播放“佛教”的录像，学生可以对佛教的产生有更深的了解。避免枯燥的讲解。（师生探究）释加牟尼为什么要创立佛教？ 寻求解脱生、老、病、死等痛苦之道；2、他认为人痛苦的根源是什么？3、怎样才可以消除痛苦？4、你怎样看待释加牟尼的这种看法？（活学活用）展示有关佛教的资料，分析相关的问题。1、从材料中判断，佛教的教义是什么？为什么佛教要宣扬这个教义？ 反对印度的等级制度，否定婆罗门教和神早种姓之说。3、材料中宣言的“众生平等”是真的平等吗？如何理解佛教宣扬的这种“平等”？ 佛教给人们的只是虚幻的信佛得救的平等，实际上起了麻痹广大群众积极进行斗争的作用。佛教的教义对刹地利、吠舍种姓的奴隶主有利。教师详细解释佛教的教义。（佛教的传播）教师提供图片，明确路线，让学生根据图中所示归纳佛教传播的路线。向西北传入中亚，向东南传入东南亚，向东北传入中国，又由中国传入朝鲜和日本。（课外延伸）思考:阿育王对佛教发展的贡献。 佛教在印度得到很大发展，并且促使佛教向周边国家传播，促进了宗教文化的交流和发展。讨论；讨论宗教对人类文明的发展有和作用？ 宗教是一种文化现象，曾在人类历史的早期阶段起过重要作用。人类文明的发展是由古代文明发展而来的，要理解古代文明，了解宗教的情况是必不可少的。（课堂