初二语文上册第二单元创新教案设计Word文件下载.docx

1、 4。教师出示评点的角度,由学生小组合作进行赏析品读: 事件的详略安排、 依次领会并归纳每件情况所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象。 “我”的心理变化。欲扬先抑、对比映衬的写作手法、 突出人物描写、细节描写的表现方法。 5、学生创作、长妈妈对“我成长的影响。 6、小结:鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象,尽管阿长有如此那样的不足,作者写得却十分亲切自然,读者却从她身上看到了那种难能可贵的纯朴与直率。 【方案二】写读-通过阅读文本,掌握要点,对内容进行复述性创造或改写性写作,进行再创作。 主要教学步骤:、直截了当导入。明确学习要求:通过阅读,全面了解长妈妈、说一说长

2、妈妈是一个什么样的人。 2、明确写个人小传要求,讨论写作应涉及的问题。 、朗读课文,搜集并讨论有关“长妈妈”的个人资料。如“对其名字的来历、其家庭的住址、工作的情况、文化的程度、为人处事、性格特征等等、 、疑点探究:她为什么没有真实姓名？文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。请您说说:长妈妈是个什么样的人？明确:最后两个自然段,直截了当抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在您的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 为什么文题是“阿长与山海经”,而文中却写了几件似与山海经无直截了当联系的事？得出记叙文的中心是作者通过记叙人与事体现出来的对生活

3、的一定看法、中心思想贯穿着始终,是的灵魂、作者是依照中心思想来选择材料与安排材料的。 5、撰写长妈妈小传。 6、小结:作者将对长妈妈的感激变成永久的怀念,以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福,我们应如何认识长妈妈的“不幸”与“善良、淳朴、厚道”以及对“我”的一片深情。并在结尾处加一段评论性的文字作结、 背影教学新点子 【方案一】 教学角度:析读-通过听、说、读、写的具体活动,对主题内涵、人物形象作深入剖析、深入了解。 主要教学步骤:。大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作父亲,配以背景音乐。面对如此一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱,您面对此画面,有何感想,引

4、出朱自清的名篇背影。 2、教师范读。学生整体感知全文,并从人物描写的角度来分解活动过程,讲解活动目标。 、描一描父亲的外貌: 找文中的形容词。 从文中的动词来发现父亲的情感、 用自己的语言来描绘其整个过程。 4、说一说父亲的话语:用朴实、真挚的话语读父亲的四句话,要求读出感情、读出其心理。 5、想一想父亲的心理,可从如下角度: 家境遭遇。 执意自己送儿子。 买橘子。 给儿子写信。 反复叮嘱,讨论“在这些细节中,父亲的心理如何?” 、写一写:您有没有与作者相同的体验,请谈谈您当时的反应与心理活动,鼓舞学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾。教师注意引导学生理解父母的良苦用心,达成增进学

5、生与父母理解、沟通的目的。如改写父亲的信:含蓄委婉却饱含深情,将其具体化,用您的语言写出来。导读找准一个点、引出一条线、展现一个面。1、播放多媒体画面:“父亲买橘子”的全过程。 2、学生谈体会:给您感受的一点是什么？迅速捕捉“特写镜头”。 3、讨论考虑:给特写镜头拟写标题,并讨论哪个标题最好。 （如:甜甜的橘子、月台、父亲、眼泪等等。） 、探究:标题用背影,其作用是什么? 明确背影能展现更全面的内容、凝集更丰富的情感。 5、将特写的镜头“背影”放入特别的环境中,理解特别的亲情: 第一步,课文背景、家庭的遭遇与父亲的送别。 第二步,自己的家庭中有如此的父母对子女关怀体贴的事例不?第三步,小结,可

6、怜天下父母心。 6。播放多媒体画面:“惜别的背影,发挥想象。 找出文中“ 我流泪的句子、 俗话说:男儿有泪不轻弹,您能描述一下“我流泪的感情不? 7、总结全文:父爱子-子爱父、 台阶教学新点子教学角度:解读-将课文分解成多个角度来阅读,理解其内容、情感及意蕴。 1。说一说自己家乡独特的风俗及您所了解的风俗,引出本文中一个独特的风俗、 2。读“台阶”: 请同学们用下划线划下文中写台阶的语句、 讲述台阶的由来、 用第三人称复述有关“台阶”的故事。了解“台阶”的意义。 明确“台阶”对“父亲”、对“我”的影响、读“父亲”: 请同学们用波浪线划下文中描写父亲的语句。哪些情节最能表现父亲的形象？了解父亲的

7、艰辛、劳作、期望。 台阶造起前后父亲的变化。了解父亲为此付出的沉重的代价:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。 评点父亲的性格与精神、 。联读“父亲”与“台阶: 朗读课文中有关语句,再次理解蕴涵在“台阶中的父亲的深情。 用富有哲理的语句填空。台阶是父亲的。（如生活的记载、理想的追求、精神的见证等）层读通过由浅入深的逐层阅读,了解人物形象,发现生活真谛。1。由“理想话题导入。 。整体感知:请找出以下句子并读一读、a。父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b、父亲是如何造起一栋有高台阶的新屋的？ c。新屋造好了,父亲如何样？3、合作探究。 话题一:透过台阶的意义,您看到了父亲的什么理想?（明确的文眼

8、“台阶高,屋主人的地位就相应高”）。 话题二:透过台阶的变化,您看到了父亲的哪些行为？（体会父亲在实现梦想之后的快乐、在不能劳动之后的失落）、 话题三:透过台阶的作用,您看到了父亲的什么性格?（父亲是一个特别要强的农民,他要自立于受人尊重的行列;父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业;父亲是一个传统的农民,有着其特有的谦卑,当新台阶造好后,反而不自在。 话题四:透过台阶的,我看到了父亲的 。拓展迁移:您心目中的理想父亲是一个如何的父亲? 老王教学新点子 【方案一】变读-从三种人称的角度变换,阅读课文,从而了解人物形象。 1、导入新课,明确学习要求。 2。学生自由朗读课文,初步感知全文内

9、容。3、用第一人称,请老王自叙。（要求结合课文内容,从三个方面谈:一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。4、用第二人称,与老王对话。（以“杨绛”夫妇的身份或以文中其它人物的身份与“老王”对话,从作者一家人对老王那样的不幸者的关怀、爱护,探寻平等观念与人道主义精神、）5、用第三人称,对老王评价、（要求从老王的性格、遭遇等方面作出评价,要注意老王“善”的一面,还要注意老王“苦”的一面。 6、心灵探秘:您的生活周围有哪些不幸者,您是如何对待的?当您不幸时,您得到过别人的关爱不？【方案二】 教学角度:比读选择相似,比较其主题

10、、写法等,培养学生的探究、赏析能力。 1、播放骆驼祥子片断,提出问题:画面中人从事何种职业、其生活状况如何？。下发老舍的骆驼祥子节选材料在烈日与暴雨下。 。学生自由阅读课文与选文,找出两文的共同点、如:体裁、对象、社会背景、生活状况等等。 4、教师提供讨论范围,比较两文不同点。 的主题。 的线索。表现人物的侧重点。 表现人物的方法。人物的性格、 明确:的内容、表现方式都是为其主题服务的,在烈日与暴雨下是为了写旧社会底层劳动人民的“苦”,而老王是为了体现社会主义人道主义精神的。 5。在您的周围有像老王如此的人不?他有什么样的特点？ 信客教学新点子赏读引导学生选取角度进行鉴赏、品析,培养学生的鉴赏

11、能力。 主要教学步骤: 1。直截了当导入。我给大伙儿一个研究的题目:“何谓信客,关键就在一个“信”字”,请大伙儿朗读课文,感受一下课文是如何突出一个“信”字的? 。解释“信客”的含义: A、传递信息、送信送物、代读代写。 。讲求信誉。 3、探讨“信客”的特点: 对自己来说:常犯胃病、风湿病,但却始终传递信息;对别人来说:是生死祸福的,是对城市的探询; 对社会来说:是一种职业,是连接着农村与城市、人与人之间的纽带、 。讲述“信客”的故事:（给四个片断拟小标题,运用设问句的形式进行具体阐述。 为什么会做信客？（承老信客的信,受老信客的托）。 如何做信客的？（挑着生死祸福的重担,拖着来回奔忙的身影,

12、拥有受人尊敬的人格）。 如何不做信客的?（凶险的路,无奈的路,心甘情愿的放弃）。 如何当教师、校长的?（上乘的教学质量,深受敬仰的校长）、 5、传承信客的精神:请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。如:信之子,众之父,仁义之人,大公无私,为吾敬之人某某;我们永远的信客,您是夜晚照亮我们的月亮,您是寒冬温暖我们的火光。您是我们永远的心灵支柱;您的功劳是为我们的奉献,您的精神永远激励着我们,您的身影永远活在我们的心中;您奉献出了青春,却换来了无限的美好、 【方案二】研读-从某个具有典型性的角度入手,进行一系列问题的研讨,从而掌握的主旨、介绍背景,让学生初步了解“信客”职业的特点、 2、读一篇文。 初读课文,找出线索:信客的由来走上信客之路-职业的转变。 复述全文故情况节,注重抓住关键情节、3。品一个人、给出三个话题进行小组探究:信客最突出的特征是什么？请结合课文实际加以说明。信客与“教师、校长有何联系？ 话题三:文中多处照应,紧紧围绕主题,请举例说明。4。写一封信:信客的身世坎坷多桀,信客的性格宽容豁达,他将“信誉”带给了别人,他将“尊重”交给了生活,我们该如何回报他呢?请选取自己的角色,给信客写一封信。